劉莉莉(情感關(guān)注-揚起學生自信的風帆)-wenkub
2022-09-02 19:14:07 本頁面
【正文】 學習習慣與方法、知識掌握的程度等各方面的差異，在學習上出現(xiàn)的困難也不盡相同?！皩W困生”在學習上往往都缺乏正確的學習方法。教學語言上的幽默也能將教學難點輕松轉(zhuǎn)化。只有具有激情的教師才能讓課堂溫情起來。2．傾聽理解：蘇霍姆林斯基認為：“一般來說，善于傾聽孩子們說話是一種了不起的教育藝術(shù)。用動態(tài)的眼光看待他們，幫助他們建立自信與自尊，給學生親切的微笑，適當?shù)馁p識鼓勵，增強他的自信，把他的興趣和注意引向英語學習領(lǐng)域。下面簡單陳述我在自己的教學中幫助“學困生”提高自信、克服情感問題的一些粗淺想法及不成熟的具體實施辦法。 消極的情感態(tài)度對學生的發(fā)展是極為不利的。他們在英語學習中總是處于被動的角色，不愿意發(fā)言，即使有困難也不愿意向老師或同學提出。小學英語論文情感關(guān)注，揚起學生自信的風帆溫嶺市太平小學 劉莉莉摘要 在小學英語教學中，對于反應(yīng)較慢、接受能力較差的“學困生”，教師應(yīng)給予更多的情感上的關(guān)注，幫助其提高自信。長此以往，他們在學習中堆積的問題越來越多，英語學習對于他們來說越來越難，對英語的學習積極性也越來越低，直至最后完全失去對英語學習的興趣，成為“學困生”。保持積極的情感態(tài)度是學習的關(guān)鍵。一、良好的師生關(guān)系：建立與學生朋友似的平等、和諧的新型師生關(guān)系，不是用權(quán)利去掌握學生，而是用威信去影響學生，師生間達到最大限度的溝通與交流。每當這些“學困生”取得點滴成績或些許進步時，教師應(yīng)及時加以肯定和鼓勵，使他們在付出努力的同時產(chǎn)生一種成就感，體會到成功的喜悅?！眱A聽理解是良好師生關(guān)系的重要心理成分。教師充滿親和力的微笑、清晰激昂的語言、流暢歡快的語調(diào)必定能帶動大部分學生的情緒，喚起他們學習的熱情。我在教學蔬菜類單詞時，“I like carrots. Yummy and orange.”中的yummy一詞學生對元音u的發(fā)音不能正確掌握，我利用這個詞與“姚明”音相似的特點，跟學生說：“我怎么聽到有人在讀‘姚明’??？”學生在會心一笑之后盡力模仿我的發(fā)音。對這些學生教師應(yīng)給他們一步一步提示活動的方式與方法，使他們逐步獲得一點一滴的進步，系統(tǒng)地形成一定解決問題的能力。教師要從觀察學生情感方面出現(xiàn)的問題入手，了解學生的學習情況，為學生量身定制不同的學習目標。只有為學生制定合理的、明確而醒目、鼓舞人心的學習目標，既不過高又不過低，并能讓他們“跳一跳摘到果子”。讓學生靠自己的努力達到預(yù)期目標，體驗到成功的喜悅。如在學完一課內(nèi)容后可為學生制定這樣的目標，一級目標：聽磁帶，能正確模仿語音語調(diào)；二級目標：能獨立地熟練朗讀；三級目標：準確背誦；四級目標：在實際生活中交際運用?！?教師應(yīng)努力創(chuàng)造活躍的課堂學習氛圍，引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，讓“學困生”感受到學英語是一
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