劉莉莉(情感關注-揚起學生自信的風帆)-文庫吧在線文庫
【正文】 總是處于被動的角色，不愿意發(fā)言，即使有困難也不愿意向老師或同學提出。下面簡單陳述我在自己的教學中幫助“學困生”提高自信、克服情感問題的一些粗淺想法及不成熟的具體實施辦法。2．傾聽理解：蘇霍姆林斯基認為：“一般來說，善于傾聽孩子們說話是一種了不起的教育藝術。教學語言上的幽默也能將教學難點輕松轉化?！皩W困生”因個性、思維方式、學習習慣與方法、知識掌握的程度等各方面的差異，在學習上出現(xiàn)的困難也不盡相同。若是實施情況不好，則幫助其適當調整目標，自我分析原因，了解自己的進步和不足。三、課堂教學中的多種途徑和方式：1．良好的語言交際氛圍：《新課程》指出：“在英語教學中教師應該至始至終關注學生的情感，努力為學生營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。形式多樣的競賽，如男女生競賽，小組競賽、兩人對抗賽等。在學習天氣類單詞時，可編這樣的天氣歌：Sunny day, sunny day, say “Hooray”, say “Hooray”。而西方人待客時的常以數量不多的蔬菜為可口的好菜，勸客人時說“Help yourself，please.”吃喝由客人自便。學完了第三單元How many?之后，我照例安排了一個課時給學生自編自演。這時狀況出現(xiàn)了，他忘記了后面怎么說，有同學在下面給他提示：“do you have”, 聽到提示，Ben完成了這一句話?！薄皩?！他都要別人給他提示的。如果沒有我的鼓勵性的話語和耐心的等待，同時讓學生給予他正確客觀的評價，并突出他的優(yōu)點，Billy很有可能從此畏懼發(fā)言，并失去在英語課上表演的機會，我就不可能看到如今他在英語上的進步和好學了。同時注意培養(yǎng)學生評價自我和評價他人的能力，指導學生認識自我，看到自己的長處同時也認識到自己的薄弱環(huán)節(jié)，不斷展開反思行為，對自身的能力能真實的評價。因此對待那些“學困生”，教師應給予更多的關注的目光，給他們多一些鼓勵，多一些賞識，幫助他們揚起自信的風帆。小結 現(xiàn)代教育是以學生為主體的教育，而主體教育是以人為本的教育，是要在人的內心和行為兩方面同時造就一個獨立自主、有熱情、有個性、有尊嚴、有責任心的人。對這樣的學生不妨在課后采用適當的教育方式，與其進行交流溝通，弄清他擾亂課堂紀律的原因，對癥下藥，保護他的自尊心?！八穆曇舯容^響亮”。我示意學生們安靜下來，并要求學生給他掌聲鼓勵，這是Billy又重新恢復了自信。他是個膽小怕羞的男孩，平時總不敢舉手發(fā)言，而且英語成績也比較差。在練習結束后，對于共同性的錯誤在班級集體糾正。 Snowy day, snowy day, ice and snow flakes. 學習食品類單詞時，讓學生唱這樣的兒歌： bread面包營養(yǎng)高，cake有圓有三角，coffee提神味醇香，egg食
物理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1