【正文】 ，性欲強(qiáng)化，又無正確指導(dǎo)，心理沖突日趨加深。態(tài)度正確，處理方式得當(dāng)，可使 兒童 性心理健康地發(fā)展。在以后 兒童 的發(fā)育中， 兒童 往往自覺或不自覺地反復(fù)。例如，社會上較普遍地存在重男輕女現(xiàn)象，這就形成了某些女孩的自卑心理，據(jù)統(tǒng)計(jì)，一百個男孩中只有一個想做女孩，而 75%以上的女孩愿改性做男孩。 對性角色的情感傾向 其次，決定于“同化”作用，孩子越欣賞某種性別的家長，就起趨向于按其方式行動。這種情感傾向的形成和發(fā)展受到多種因素的影響。比如，男孩對電視、電影中打仗、槍炮特別感興趣，女孩對花卉、布娃娃等特別感興趣等等。不過有所側(cè)重。對這種一致性，孩子可以從父母的體形、外貌、風(fēng)度、能力等方面發(fā)現(xiàn)，也可以從父母對孩子的教育中獲得。但是，現(xiàn)在傳統(tǒng)文化不斷受到?jīng)_擊，那些受社會因素影響的性角色規(guī)范也發(fā)生變化了。 學(xué)習(xí)性角色規(guī)范 性角色規(guī)范受社會因素的影響很大。這也明顯地反映出對不同的性角色的期待。孩子從贊許或批評中逐漸懂得了怎樣做才符合自己的性角色規(guī)范。經(jīng)過手術(shù)，使兩個年輕人都改變了從前的性別。據(jù)報(bào)道，我國首例性別重塑手術(shù)于一九九二年七月在北醫(yī)大附屬三院獲得成功。但有極少數(shù)人主體的性別認(rèn)識有倒錯現(xiàn)象，即所謂“性別同一性障礙”。例如：父母對他說“你是男孩子”，自己穿男孩的衣服，站著小便等認(rèn)清自己是男孩；從別人的頭發(fā)、服裝、胡須等方面認(rèn)清他是“哥哥”或“叔叔”；對稱呼“姐姐”或“阿姨”的人她們的服飾、頭發(fā)、體型等與“哥哥”或“叔叔”的不同，從而認(rèn)清主體和客體的性別。 兒童期是人類性生理成熟和性心理成熟這一性發(fā)展全過程的開始，也是這一過程正常發(fā)展的關(guān)鍵。 “護(hù)舒寶 ” 風(fēng)波 又有一次，班里一個高個女孩在書包里拿書時(shí)帶出了衛(wèi)生用品，被眼尖的小楊同學(xué)看到了，他一把奪過衛(wèi)生巾，一字一頓念著上面的字：“護(hù) — 舒 — 寶”，然后困惑地自言自語：“護(hù)舒寶？做什么用的？”猛然間又好象想到了什么，一句電視里的廣告詞脫口而出：“護(hù)舒寶，舒舒服服，經(jīng)期無憂！”又引得全班同學(xué)哄堂大笑，而那個女孩，早已羞得滿臉通紅，恨不得找條地縫鉆進(jìn)去。第七章 小學(xué)生性健康教育 小學(xué)生性心理 1 小學(xué)生的性教育 2 “他們是性關(guān)系 ” 小楊同學(xué)，是個聰明機(jī)靈、調(diào)皮的男孩子，上課總喜歡隨意地信口開河。 小學(xué)高年級學(xué)生絕大多數(shù)已走入青春期，身心發(fā)生巨大變化，尤其生殖系統(tǒng)發(fā)育驟然加快，面對自身“性”發(fā)育容易產(chǎn)生迷茫的狀態(tài)，如果得不到正確引導(dǎo)和教育，極易受到傷害或者引發(fā)犯罪。 ?性心理的發(fā)展 ?小學(xué)生常見的性心理問題 ?小學(xué)生性心理健康的培養(yǎng) 第一節(jié)小學(xué)生性心理 ?性心理的發(fā)展 第一節(jié)小學(xué)生性心理 出生后，旁人一系列有意無意的性別認(rèn)定影響及自己的發(fā)現(xiàn)，如：穿衣、上廁所、說話態(tài)度等各有不同，孩子逐步意識到自己與異性的不同。如果把自己或他人的性別搞錯，人家就笑話，這就使他的認(rèn)識得以糾正。這樣的人在生理上是正常的男人或女人，但往往從幼年開始就強(qiáng)烈地認(rèn)為自己是異性，即男人認(rèn)為自己是女人，按照男人的方式生活，女人認(rèn)為自己是男人，并穿男人的衣服，并喜歡按女人的方式生活。這也是世界上第一例男女性器官內(nèi)部互換手術(shù)。若在幼年時(shí)的性社會化過程中發(fā)生障礙，以及沒有認(rèn)清性別標(biāo)志，那么就有可能產(chǎn)生這種變態(tài)的心理。例如，男孩子比較頑皮，摸爬滾打，喜歡舞槍弄棒，大人們就說：“男孩子嘛。另外，父母對待孩子的方式也有性角色的區(qū)別。我們傳統(tǒng)文化要求男子堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、豪爽，女孩子應(yīng)該文靜、賢淑、體貼。 學(xué)習(xí)性角色規(guī)范 在兒童心理發(fā)展過程中，他們會產(chǎn)生“要象大人一樣”的愿望，這種愿望會導(dǎo)致他們對同性家長或同性的所崇拜的人物進(jìn)行“認(rèn)同”，也就是說，被他“認(rèn)同”的人“同化”，這種同化作用也就是對他人的特征的吸收，可以促使男孩向“男子漢”、“丈夫”、“父親”的方向發(fā)展，女孩向“女強(qiáng)人”、“賢妻良母”方向發(fā)展。比如，大人教育孩子：“要象爸爸那樣堅(jiān)強(qiáng)”，“男子漢不要動不動就哭”等等。目前人們認(rèn)為，兒童和父親、母親同時(shí)發(fā)生“同化”作用，吸取雙方各自優(yōu)點(diǎn)，也就是說無論男、女都應(yīng)具有雙性氣質(zhì)，既具有男子堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、果斷等優(yōu)良呂質(zhì)，又具有女子細(xì)致、溫柔、體貼等優(yōu)良?xì)赓|(zhì)，這才是最全面的。這種情感傾向在一生中可以有多次變化。 首先，決定于個人因素。這種“同化”作用不僅有父母，也有他們欣賞的英雄人物或崇拜的人。環(huán)境因素中還有社會文化等因素的響，電影、電視中性角色的形象，當(dāng)孩子缺乏正確的情感傾向時(shí)，往往不加區(qū)別地模仿，以滿足他們的好奇心。從父母表情、態(tài)度中， 兒童 往往知道這種行為是不允許的，因而時(shí)常偷偷進(jìn)行。一旦失之偏頗， 兒童 性心理就有可能會走上偏常發(fā)展的道路，影響整個心理健康地發(fā)展。有的整天憂心忡忡，萎靡不振，學(xué)習(xí)成績下降，社會生活退縮；有的甚至采取一種對自身和社會最不負(fù)責(zé)任的消極自我擺脫方式，自暴自棄，摒棄社會倫理道德，甘愿墮落，成為性犯罪者。在對同性戀的病因分析中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)同性戀者均有過在 兒童 期扮演異性角色的體驗(yàn)，他們體驗(yàn)到的是異性心理狀態(tài)，對同性感興趣，對異性不感興趣。他們對性器官和性交往的認(rèn)識既新奇又浮淺和朦朧，他們學(xué)著大人的樣子親吻，愛撫，但卻不懂得其中的涵義，這種不適當(dāng)?shù)男越佑|和性體驗(yàn)本身并無多大危害，但如果不被正確引導(dǎo)，或被大人打罵，懲罰或大人抱著視而不見的態(tài)度，就有可能導(dǎo)致他們長成后的性戀態(tài)，如窺陰癖、露陰癖等。比如吸吮或皮膚愛撫的要求未能得到滿足，可以引起嬰兒情緒方面的障礙，表現(xiàn)為經(jīng)?？摁[、睡眠減少、不愿與人接觸等。 兒童 期擺脫不了對父母的性吸引，成長以后就會產(chǎn)生心理障礙。這些變化發(fā)生的時(shí)間在不同個體之間存在著很大的差別。孩子由于對性發(fā)育好奇開始對 性知識 發(fā)生興趣，這是正常現(xiàn)象。使學(xué)生學(xué)會異性同學(xué)間