【正文】 ，性欲強(qiáng)化，又無(wú)正確指導(dǎo)，心理沖突日趨加深。態(tài)度正確，處理方式得當(dāng)，可使 兒童 性心理健康地發(fā)展。在以后 兒童 的發(fā)育中， 兒童 往往自覺(jué)或不自覺(jué)地反復(fù)。例如，社會(huì)上較普遍地存在重男輕女現(xiàn)象，這就形成了某些女孩的自卑心理，據(jù)統(tǒng)計(jì)，一百個(gè)男孩中只有一個(gè)想做女孩，而 75%以上的女孩愿改性做男孩。 對(duì)性角色的情感傾向 其次，決定于“同化”作用，孩子越欣賞某種性別的家長(zhǎng)，就起趨向于按其方式行動(dòng)。這種情感傾向的形成和發(fā)展受到多種因素的影響。比如，男孩對(duì)電視、電影中打仗、槍炮特別感興趣，女孩對(duì)花卉、布娃娃等特別感興趣等等。不過(guò)有所側(cè)重。對(duì)這種一致性，孩子可以從父母的體形、外貌、風(fēng)度、能力等方面發(fā)現(xiàn)，也可以從父母對(duì)孩子的教育中獲得。但是，現(xiàn)在傳統(tǒng)文化不斷受到?jīng)_擊，那些受社會(huì)因素影響的性角色規(guī)范也發(fā)生變化了。 學(xué)習(xí)性角色規(guī)范 性角色規(guī)范受社會(huì)因素的影響很大。這也明顯地反映出對(duì)不同的性角色的期待。孩子從贊許或批評(píng)中逐漸懂得了怎樣做才符合自己的性角色規(guī)范。經(jīng)過(guò)手術(shù)，使兩個(gè)年輕人都改變了從前的性別。據(jù)報(bào)道，我國(guó)首例性別重塑手術(shù)于一九九二年七月在北醫(yī)大附屬三院獲得成功。但有極少數(shù)人主體的性別認(rèn)識(shí)有倒錯(cuò)現(xiàn)象，即所謂“性別同一性障礙”。例如：父母對(duì)他說(shuō)“你是男孩子”，自己穿男孩的衣服，站著小便等認(rèn)清自己是男孩；從別人的頭發(fā)、服裝、胡須等方面認(rèn)清他是“哥哥”或“叔叔”；對(duì)稱(chēng)呼“姐姐”或“阿姨”的人她們的服飾、頭發(fā)、體型等與“哥哥”或“叔叔”的不同，從而認(rèn)清主體和客體的性別。 兒童期是人類(lèi)性生理成熟和性心理成熟這一性發(fā)展全過(guò)程的開(kāi)始，也是這一過(guò)程正常發(fā)展的關(guān)鍵。 “護(hù)舒寶 ” 風(fēng)波 又有一次，班里一個(gè)高個(gè)女孩在書(shū)包里拿書(shū)時(shí)帶出了衛(wèi)生用品，被眼尖的小楊同學(xué)看到了，他一把奪過(guò)衛(wèi)生巾，一字一頓念著上面的字：“護(hù) — 舒 — 寶”，然后困惑地自言自語(yǔ)：“護(hù)舒寶？做什么用的？”猛然間又好象想到了什么，一句電視里的廣告詞脫口而出：“護(hù)舒寶，舒舒服服，經(jīng)期無(wú)憂(yōu)！”又引得全班同學(xué)哄堂大笑，而那個(gè)女孩，早已羞得滿(mǎn)臉通紅，恨不得找條地縫鉆進(jìn)去。第七章 小學(xué)生性健康教育 小學(xué)生性心理 1 小學(xué)生的性教育 2 “他們是性關(guān)系 ” 小楊同學(xué)，是個(gè)聰明機(jī)靈、調(diào)皮的男孩子，上課總喜歡隨意地信口開(kāi)河。 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生絕大多數(shù)已走入青春期，身心發(fā)生巨大變化，尤其生殖系統(tǒng)發(fā)育驟然加快，面對(duì)自身“性”發(fā)育容易產(chǎn)生迷茫的狀態(tài)，如果得不到正確引導(dǎo)和教育，極易受到傷害或者引發(fā)犯罪。 ?性心理的發(fā)展 ?小學(xué)生常見(jiàn)的性心理問(wèn)題 ?小學(xué)生性心理健康的培養(yǎng) 第一節(jié)小學(xué)生性心理 ?性心理的發(fā)展 第一節(jié)小學(xué)生性心理 出生后，旁人一系列有意無(wú)意的性別認(rèn)定影響及自己的發(fā)現(xiàn)，如：穿衣、上廁所、說(shuō)話(huà)態(tài)度等各有不同，孩子逐步意識(shí)到自己與異性的不同。如果把自己或他人的性別搞錯(cuò)，人家就笑話(huà)，這就使他的認(rèn)識(shí)得以糾正。這樣的人在生理上是正常的男人或女人，但往往從幼年開(kāi)始就強(qiáng)烈地認(rèn)為自己是異性，即男人認(rèn)為自己是女人，按照男人的方式生活，女人認(rèn)為自己是男人，并穿男人的衣服，并喜歡按女人的方式生活。這也是世界上第一例男女性器官內(nèi)部互換手術(shù)。若在幼年時(shí)的性社會(huì)化過(guò)程中發(fā)生障礙，以及沒(méi)有認(rèn)清性別標(biāo)志，那么就有可能產(chǎn)生這種變態(tài)的心理。例如，男孩子比較頑皮，摸爬滾打，喜歡舞槍弄棒，大人們就說(shuō)：“男孩子嘛。另外，父母對(duì)待孩子的方式也有性角色的區(qū)別。我們傳統(tǒng)文化要求男子堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、豪爽，女孩子應(yīng)該文靜、賢淑、體貼。 學(xué)習(xí)性角色規(guī)范 在兒童心理發(fā)展過(guò)程中，他們會(huì)產(chǎn)生“要象大人一樣”的愿望，這種愿望會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)同性家長(zhǎng)或同性的所崇拜的人物進(jìn)行“認(rèn)同”，也就是說(shuō)，被他“認(rèn)同”的人“同化”，這種同化作用也就是對(duì)他人的特征的吸收，可以促使男孩向“男子漢”、“丈夫”、“父親”的方向發(fā)展，女孩向“女強(qiáng)人”、“賢妻良母”方向發(fā)展。比如，大人教育孩子：“要象爸爸那樣堅(jiān)強(qiáng)”，“男子漢不要?jiǎng)硬粍?dòng)就哭”等等。目前人們認(rèn)為，兒童和父親、母親同時(shí)發(fā)生“同化”作用，吸取雙方各自?xún)?yōu)點(diǎn)，也就是說(shuō)無(wú)論男、女都應(yīng)具有雙性氣質(zhì)，既具有男子堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、果斷等優(yōu)良呂質(zhì)，又具有女子細(xì)致、溫柔、體貼等優(yōu)良?xì)赓|(zhì)，這才是最全面的。這種情感傾向在一生中可以有多次變化。 首先，決定于個(gè)人因素。這種“同化”作用不僅有父母，也有他們欣賞的英雄人物或崇拜的人。環(huán)境因素中還有社會(huì)文化等因素的響，電影、電視中性角色的形象，當(dāng)孩子缺乏正確的情感傾向時(shí)，往往不加區(qū)別地模仿，以滿(mǎn)足他們的好奇心。從父母表情、態(tài)度中， 兒童 往往知道這種行為是不允許的，因而時(shí)常偷偷進(jìn)行。一旦失之偏頗， 兒童 性心理就有可能會(huì)走上偏常發(fā)展的道路，影響整個(gè)心理健康地發(fā)展。有的整天憂(yōu)心忡忡，萎靡不振，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，社會(huì)生活退縮；有的甚至采取一種對(duì)自身和社會(huì)最不負(fù)責(zé)任的消極自我擺脫方式，自暴自棄，摒棄社會(huì)倫理道德，甘愿墮落，成為性犯罪者。在對(duì)同性戀的病因分析中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)同性戀者均有過(guò)在 兒童 期扮演異性角色的體驗(yàn)，他們體驗(yàn)到的是異性心理狀態(tài)，對(duì)同性感興趣，對(duì)異性不感興趣。他們對(duì)性器官和性交往的認(rèn)識(shí)既新奇又浮淺和朦朧，他們學(xué)著大人的樣子親吻，愛(ài)撫，但卻不懂得其中的涵義，這種不適當(dāng)?shù)男越佑|和性體驗(yàn)本身并無(wú)多大危害，但如果不被正確引導(dǎo)，或被大人打罵，懲罰或大人抱著視而不見(jiàn)的態(tài)度，就有可能導(dǎo)致他們長(zhǎng)成后的性戀態(tài)，如窺陰癖、露陰癖等。比如吸吮或皮膚愛(ài)撫的要求未能得到滿(mǎn)足，可以引起嬰兒情緒方面的障礙，表現(xiàn)為經(jīng)?？摁[、睡眠減少、不愿與人接觸等。 兒童 期擺脫不了對(duì)父母的性吸引，成長(zhǎng)以后就會(huì)產(chǎn)生心理障礙。這些變化發(fā)生的時(shí)間在不同個(gè)體之間存在著很大的差別。孩子由于對(duì)性發(fā)育好奇開(kāi)始對(duì) 性知識(shí) 發(fā)生興趣，這是正?，F(xiàn)象。使學(xué)生學(xué)會(huì)異性同學(xué)間