【正文】 )幼兒的形狀知覺　　、觸覺、動覺的協(xié)調(diào)活動中，對幾何形體知覺的效果最好?！　　竞喆稹克摹闹X的概括向思維的概括過渡階段　　出生后第一年，嬰兒認(rèn)識事物依靠知覺的恒常性，2歲后隨語言和思維的發(fā)展，知覺的概括水平逐漸提高?！　　?歲兒童的心理活動中占優(yōu)勢。它以感覺為基礎(chǔ)，但并非感覺成分的簡單相加，而是對感覺所提供信息的加工?！　　！　?一)無意注意占優(yōu)勢，其發(fā)展表現(xiàn)為：　　。是兒童處于智慧的萌芽階段的標(biāo)志?！　　Ｒ曈X搜索運動軌跡的實驗，也證明了新生兒選擇性注意的萌芽。有意注意的發(fā)展，使兒童注意發(fā)生變化，心理能動性增強。　　【2】二、指無預(yù)定目的，不需意志的努力、自然而然產(chǎn)生的注意?！　?。 　　【1】簡述學(xué)前兒童注意發(fā)展的趨勢　　答：一、定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生　　。注意力差的學(xué)生，不但智力發(fā)展受到影響，甚至影響到紀(jì)律、交際，形成道德不良。注意發(fā)展水平低的兒童，記憶發(fā)展水平也低。注意是感知的先決條件。　　，使兒童心理活動對所選擇的對象保持一種比較緊張、持續(xù)的狀態(tài)，從而維持兒童的游戲、學(xué)習(xí)等活動順利進(jìn)行?！几拍睢健　√攸c：：指在某一時刻人的心理活動選擇了某個對象而離開了另外一些對象，能使人有選擇地反映事物，從而獲得清晰印象?！　　　∞q證唯物主義哲學(xué)揭示自然、社會、思維現(xiàn)象的最普通的規(guī)律，學(xué)前兒童心理學(xué)的研究離不開一定哲學(xué)思想的指導(dǎo)。　　　　它研究兒童身體結(jié)構(gòu)和機能的發(fā)育。　　　　學(xué)前教育學(xué)研究學(xué)前兒童教育的規(guī)律。　　　　【4】學(xué)前兒童心理學(xué)與普通心理學(xué)有何關(guān)系?答：普通心理學(xué)研究正常的、成熟了的人的心理活動的一般規(guī)律?！　∪W(xué)前兒童心理學(xué)與相關(guān)學(xué)科的區(qū)別和關(guān)系　　　　【3】學(xué)前兒童心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)有何關(guān)系?　　答：發(fā)展心理學(xué)又稱年齡心理學(xué)，研究對象是個體從出生到衰老整個過程中心理的發(fā)生發(fā)展，又可分為兒童心理學(xué)、老年心理學(xué)等?！　。鞘苓z傳、教育、環(huán)境等各種因素影響，這些因素所起的作用是有規(guī)律的。人類特有的心理活動，包括知覺、記憶、表象和想象、思維和 言語、情感和意志、以及個性心理特征，都是在出生后的早期階段產(chǎn)生?！　?三)學(xué)前兒童心理學(xué)〖概念〗　　，是研究人從出生到入學(xué)前心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)：　　，指人從出生到進(jìn)入小學(xué)之前(0～6歲)這段時期?？陀^環(huán)境不同人就產(chǎn)生不同的心理。腦功能不健全的孩子不能完全達(dá)到正常孩子的心理水平。？。孩子的心理是在大腦發(fā)育的基礎(chǔ)上發(fā)展的?！　?，心理是客觀世界的主觀映象。學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對象，是在這個年齡范圍內(nèi)的兒童心理的發(fā)展規(guī)律。因此，研究個體心理的發(fā)生是學(xué)前兒童心理學(xué)的重要內(nèi)容。　　這一切說明，學(xué)前兒童心理的發(fā)展受客觀規(guī)律的制約，這些規(guī)律包括：　　(1)制約學(xué)前兒童心理發(fā)展過程本身的規(guī)律。它更多研究個體從出生到成 熟時期心理的發(fā)展，即發(fā)展心理學(xué)的對象主要是兒童心理的發(fā)展，研究兒童心理發(fā)展各階段也可以分別獨立成為一些學(xué)科，如學(xué)前兒童心理學(xué)、小學(xué)生心理學(xué)、青年 心理學(xué)等。兒童的心理活動，服從人類心理活動最一般的 規(guī)律。學(xué)前兒童是在成人教育下成長的，他們的心理發(fā)展，離不開教育。研究學(xué)前兒童心理的發(fā)生發(fā)展，必須了解兒童生長發(fā)育和成熟的規(guī)律?？茖W(xué)的學(xué)前兒童心理學(xué)，應(yīng)以辯證唯物主義為指導(dǎo)。：指同一時 間內(nèi)各種有關(guān)心理活動聚集在其所選擇的對象上。使兒童能夠發(fā)覺環(huán)境變化，調(diào)整行為，為應(yīng)付外來刺激作相應(yīng)準(zhǔn)備，從而能更好適應(yīng)周圍環(huán)境的變化。注意是研究幼小嬰兒感知發(fā)展的指標(biāo)?！　　！　?。原始的定向反射是與生俱來的生理反應(yīng)，也是兒童最早出現(xiàn)的最初級的注意。選擇性注意，指兒童傾向于對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象。無意注意與生俱來，但也有發(fā)展過程，表現(xiàn)在注意的性質(zhì)和對象不斷變化。一、新生兒注意的特征 　　。　　二、1歲前兒童注意發(fā)展的特征　　主要表現(xiàn)在注意選擇性的發(fā)展上，其基本特征是：　　，這些傾向主要表現(xiàn)在視覺方面，也稱視覺偏好。　　三、1～3歲兒童注意發(fā)展的特征　　“客體永久性”認(rèn)識密不可分?！　　！　。饾u成為引起無意注意的原因。一、感覺和知覺的概念 　　感覺：人腦對直接作用于感覺器官的刺激物的個別屬性的反映，屬簡單的心理現(xiàn)象，主要與生理作用相聯(lián)系。它反映刺激所代表的意義，受經(jīng)驗影響，因此，對同一事物的知覺會有所不同。　　、情緒和意志也受感知覺的影響。3歲多常按照某個事物的明顯特征來辨認(rèn)物體?！　。唔樞蛐?。利于幼兒對積木大小的知覺?！　　Ｓ變簣@戶外游戲和體育活動中?！　。宴姳砗腿諝v上的字符形象化。【簡答】幼兒觀察的發(fā)展，表現(xiàn)在觀察的目的性、持續(xù)性、細(xì)致性、概括性以及觀察方法等方面?！　∷?、觀察的概括性提高對圖像觀察概括化可分四個階段：個別對象、空間聯(lián)系、因果聯(lián)系、對象總體。　　，往往影響幼兒觀察圖畫的水平。知覺中包括著經(jīng)驗的作用。兒童最原始的想象和記憶不易區(qū)分。一、記憶的發(fā)生 　　(一)記憶發(fā)生的指標(biāo)從認(rèn)知心理學(xué)觀點看，記憶包括信息的輸入、存儲和提取過程。新生兒出生不久即出現(xiàn)對刺激物的習(xí)慣化，這是原始的記憶因素。即長時記憶保持的時間延長。再現(xiàn)都落后于再認(rèn)。人類短時記憶廣度為7177?！　?四)記憶內(nèi)容的變化從記憶內(nèi)容看，可分為運動記憶、情緒記憶、形象記憶和語詞記憶。(6～12個月左右)?！　　竞喆稹咳?、記憶策略的形成　　。主要處理圖形信息，是以直觀形式呈現(xiàn)在人們頭腦中的表征，不是詞或符號。(2)有意想象是根據(jù)一定目的、自覺進(jìn)行的想象。它具有首創(chuàng)性、獨立性、新穎性等特點?！　?1)想象依靠記憶，記憶的表象越多，想象就越容易越豐富。能引起想象過程或改變想象方向。把日常生活中的行動遷移到游戲中去，就有想象成分的參與，當(dāng)能用語言表達(dá)自己想象活動的時候，就明確客觀地說明了想象的出現(xiàn)。發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性。思維反映的是一類事物的共性和事物之間的普通聯(lián)系。、意志和社會性行為得到發(fā)展。即表象水平的概括。再學(xué)會找相同處，最后學(xué)會找相似處。　　【練習(xí)】(二)學(xué)前兒童分類的年齡特點　　?！　∷?、學(xué)前兒童概括的發(fā)展　　處于從表面的、具體的感知和經(jīng)驗的概括到開始進(jìn)行某些內(nèi)部的、靠近本質(zhì)概括的發(fā)展階段?！　?，是人類特有的交流工具，是交流的雙方共同使用的?！　　揪毩?xí)】二、學(xué)前兒童言語發(fā)生發(fā)展的趨勢言語活動包括：　　，即感知、理解過程。語言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在后。(3)學(xué)話萌芽階段(9～12個月)。(3)詞帶有概括的意義，而不是只代表某一事物?！　?三)基本掌握口語階段(3歲～7歲)　　兒童在掌握語音、詞匯、。(3～4個月)。特點是：　　(1)發(fā)聲傳染。(從8～9個月開始)?！　　揪毩?xí)】三、語首發(fā)展的順序　　。：輔音、發(fā)音方式。(2)語言環(huán)境。書面言語活動包括認(rèn)字、寫字和閱讀、寫話。對字的再現(xiàn)，實際上已經(jīng)進(jìn)入寫字階段，默寫階段。②對字義認(rèn)識的概括水平低。(4)字形結(jié)構(gòu)簡單。最初的閱讀活動是看書，而非閱讀，孩子并非閱讀文字，而是拿書看，是母子共讀。水平高一點的，能認(rèn)一些字，以圖為輔。②按頁翻書。　　、方位知覺的發(fā)展?！　〈送?，書寫與識字能力的準(zhǔn)備有關(guān)，寫字的準(zhǔn)備與掌握語音的能力有關(guān)。　　情緒對學(xué)前兒童心理活動和行為動機的作用非常明顯。　　強制會使孩子們產(chǎn)生不良情緒，而適合幼兒需要的措施，則使他們產(chǎn)生良好的情緒從而表現(xiàn)出積極的行動?！　W(xué)前兒童認(rèn)知過程的一個重要特點是以無意性為主，而無意性的主要特點之一就是受自身情緒所左右?！　?3)愉快強度與操作效果之間的相關(guān)為倒“U”字形關(guān)系，即適中的愉快情緒才使智力操作達(dá)到最優(yōu)，這時起核心作用的是興趣?！　?，兒童最初的話語大多是表示情感和愿望的，此時言語的情感功能和指物功能不分?！　和瘜Νh(huán)境的適應(yīng)主要通過交往。兒童在掌握語言之前，主要以表情作為交往的工具。在言語發(fā)生后，則通過言語活動和表情動作一起來表達(dá)情緒。　　情緒能成為交往工具是因為情緒有信號作用，能夠向別人提供信息交流，情緒往往不是單向的表達(dá)，而大多數(shù)是有溝通對象的。加之幼兒總是受著特定的環(huán)境和教育的影響，這些影響經(jīng)常以系統(tǒng)化的刺激作用于幼兒，幼兒也逐漸形成了系統(tǒng)化的、穩(wěn)定的情緒反應(yīng)。情緒的品質(zhì)特征，是個性的性格特征的組成部分。特點是，它與生理需要是否得到滿足有直接關(guān)系?！　?2)怒，限制活動會激怒嬰兒。　　～2歲兒童情緒分化模式?！　W(xué)前兒童情緒的培養(yǎng)　　一、營造良好的情緒環(huán)境　　嬰幼兒情緒發(fā)展主要依靠周圍情緒氣氛的熏陶?！　。荒鐞酆土呦??！　∷?、幫助孩子控制情緒　　?！　和瘎幼鞯陌l(fā)展和心理的發(fā)展關(guān)系密切，主要是由神經(jīng)系統(tǒng)的高級中樞支配，而中樞神經(jīng)系統(tǒng)是人的心理活動所在。對年幼特別是2歲前兒童的動作訓(xùn)練，對動作發(fā)生時間早晚的影響是有限的。兒童動作的發(fā)展，先從上部動作開始，然后到下部動作。動作可以分為粗大動作和精細(xì)動作?！　∪W(xué)前兒童動作發(fā)展的階段　　兒童動作發(fā)展分四個階段，前三個階段處于學(xué)前期?！　?7～14歲)，動作處于轉(zhuǎn)變、應(yīng)用和終生使用階段，這階段的動作，把前一階段孤立的、分開的動作的基本因素聯(lián)結(jié)起來，形成各種專門化動作技能?！　?二)基礎(chǔ)動作發(fā)展的順序　　?！　?二)意志行動　　意志是通過行動表現(xiàn)出來的?！　∪?、意志行動與學(xué)前兒童情緒的發(fā)展　　，為達(dá)到預(yù)定目的，無論是遇到外部障礙或是克服內(nèi)部障礙〖概念〗，以及目的能否實現(xiàn)，都會引起積極爭取或拒絕的態(tài)度，即產(chǎn)生情緒。動機體系是變化發(fā)展的，不同年齡、不同場合，動機的關(guān)系可以發(fā)生變化，不同動機的主次地位可以發(fā)生轉(zhuǎn) 換，但意志活動總與動機體系相聯(lián)系，主要地位的動機決定著意志行動的目的和方向。動作是神經(jīng)系統(tǒng)支配的骨骼、肌肉系統(tǒng)的活動， 也與呼吸系統(tǒng)有關(guān)?！　《?、成熟因素　　兒童動作的發(fā)展受生理成熟的影響是顯而易見的，兒童動作發(fā)展有關(guān)鍵期和敏感期。因此，應(yīng)該十分重視嬰幼兒動作發(fā)展的輔導(dǎo)。在成熟的時間范圍內(nèi)，練習(xí)起著十分重要的作用。興趣性強時，幼兒堅持性行為顯著高于興趣性弱的活動。肯定和鼓勵可以增強孩子的自信?！　?。同伴的比較，對幼兒的意志行動起著干擾