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正文內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃-wenkub

2022-08-31 12:04:09 本頁面
 

【正文】 數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)的文字題。內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則,分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題和比的知識(shí)。這樣安排,既有利于鞏固和提高分?jǐn)?shù)加、減、乘法的熟練程度,又為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)便算法打下了較好的基礎(chǔ)。第一種情況與整數(shù)乘法的意義相同,只不過相同的加數(shù)是分?jǐn)?shù)。(二)、對(duì)教材雙基方面的理解:分?jǐn)?shù)乘法:學(xué)生在掌握了整數(shù)乘法,分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì),以及分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習(xí)興趣分析:班上雖說學(xué)習(xí)氣氛不濃,但同學(xué)們接受新知識(shí)的興趣卻是較濃的,不過不具穩(wěn)定性。(二)、情感領(lǐng)域分析:學(xué)習(xí)目的分析:班上多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,九年義務(wù)教育的普及,加之在受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮沖擊下的打工族們的影響,認(rèn)為學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣,學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣的同學(xué)不乏其人。2操作能力分析:(1)、學(xué)生組織紀(jì)律性不強(qiáng),學(xué)習(xí)自覺性差;(2)、多數(shù)學(xué)生沒有自制學(xué)具的習(xí)慣,也沒有使用學(xué)具的愛好;(3)、少數(shù)學(xué)生書寫差,多數(shù)學(xué)生有待強(qiáng)化,沒有正確對(duì)待作業(yè); (4)、上課舉手發(fā)言不大膽,不愛提問,回答問題思路不清晰,口頭表達(dá)、語言組織能力較差;智力因素和非智力因素分析:(1)智力因素分析:由于受到家庭條件的不利影響,個(gè)別同學(xué)智力水平較低,反應(yīng)較遲鈍,提出、理解、分析、解決問題的能力較差,知識(shí)學(xué)得死,邏輯思維不強(qiáng)。為在工作中能針對(duì)自身知識(shí)能力特點(diǎn),結(jié)合本班實(shí)際,避免教學(xué)的盲目性和重復(fù)性,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的針對(duì)性和實(shí)效性,擬定以下教學(xué)計(jì)劃:一、學(xué)情分析:(一)、認(rèn)知領(lǐng)域分析:基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況:?。?)、對(duì)概念的掌握:班上多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握不夠牢固,多數(shù)數(shù)學(xué)概念在學(xué)生的腦海中呈模糊、混淆狀態(tài)。20112012學(xué)年度第一學(xué)期六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃 劉 學(xué) 剛秋天,是一個(gè)蘊(yùn)育著收獲,讓人無限喜悅和遐想的季節(jié),伴隨著金秋的腳步,新的一學(xué)期又開始了。對(duì)學(xué)過的概念,學(xué)生的鞏固和應(yīng)用不夠;對(duì)在教學(xué)中即將生成的概念,教師應(yīng)加大引導(dǎo)力度。(2)非智力因素分析:本班學(xué)習(xí)氣氛不濃,
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