【正文】 理解密度的概念。嘗試對(duì)環(huán)境問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。 探究并知道凸透鏡成像規(guī)律。 知道防治噪聲的途徑 43 ? 光現(xiàn)象 考點(diǎn)一、光的直線傳播（?？键c(diǎn)） ? 命題點(diǎn)： 光直線傳播的條件和生活例子； 光速； ? 命題形式：填空、選擇題 ? 考點(diǎn)二、光的反射規(guī)律（?？键c(diǎn)） ? 命題點(diǎn)： 對(duì)光的反射規(guī)律的理解； 作反射光路圖； 漫反射和鏡面反射的區(qū)別于應(yīng)用 ? 命題形式：填空、選擇題、作圖、探究題 ? 考點(diǎn)三、平面成像特征（常考點(diǎn)） ? 命題點(diǎn)： 對(duì)平面成像特征的理解和應(yīng)用； 探究平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)； 平面鏡反射和成像的作圖 ? 命題形式：填空、選擇題、作圖、探究題 ? 考點(diǎn)四、光的折射規(guī)律（?？键c(diǎn)） ? 命題點(diǎn)： 對(duì)折射規(guī)律的理解； 對(duì)生活中折射現(xiàn)象的解釋； 簡(jiǎn)單的折射作圖 ? 命題形式：選擇、作圖 44 ? 考點(diǎn)五、色光和物體的顏色（?？键c(diǎn)） 命題點(diǎn)： 白光的組成； 光和顏料的三原色； 物體的顏色； 無(wú)色、白色、黑色的特殊點(diǎn) 命題形式：填空、選擇 ? 考點(diǎn)六、凸透鏡成像規(guī)律及應(yīng)用（必考點(diǎn)） 命題點(diǎn)： 對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解； 凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)； 凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用 命題形式：填空、選擇、作圖、實(shí)驗(yàn) ? 考點(diǎn)七、眼睛與視力矯正（常考點(diǎn)） 命題點(diǎn)： 晶狀體成像； 晶狀體病變與矯正 命題形式：填空、選擇、識(shí)圖 ? 光現(xiàn)象內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究光在均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。 初步了解在現(xiàn)代生活中能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移有一定的方向性 能源與可持續(xù)發(fā)展 ? 能通過(guò)具體的事例說(shuō)明能源與人類生存和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系 能結(jié)合實(shí)例說(shuō)明不可再生能源與可再生能源的特點(diǎn) 了解核能的優(yōu)點(diǎn)和可能帶來(lái)的問(wèn)題 了解世界和我國(guó)的能源狀況。能說(shuō)出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例 會(huì)使用電流表和電壓表 理解電功率和電流、電壓的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。能簡(jiǎn)單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系 從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)燃料的熱值 了解內(nèi)能的利用在人類歷史上的重要意義 了解熱量的概念 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解比熱容的概念。 知道機(jī)械功的概念和功率的概念。能簡(jiǎn)單描述各種能量和我們生活的關(guān)系 通過(guò)實(shí)例認(rèn)識(shí)能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化 結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)功的概念。經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)算。會(huì)測(cè)量力的大小。 能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。了解凸透鏡成像的應(yīng)用 通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，知道白光是由色光組成的。知道防治噪聲的途徑 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究光在均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。能用實(shí)例說(shuō)明電磁波在日常生活中的應(yīng)用 能舉例說(shuō)明自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式。了解半導(dǎo)體材料的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響 初步了解超導(dǎo)體的一些特點(diǎn)。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解密度的概念。 30 ? 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物態(tài)變化過(guò)程。嘗試與同學(xué)交流對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境資源利用的意識(shí) 能區(qū)分固、液氣三中物態(tài)。因而限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生不能主動(dòng)獲取知識(shí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下有 個(gè)性 的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)具有 研究性、探索性 。新課程的核心理念是“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”，即以學(xué)生為本，學(xué)生是教育之本，教育的目的是一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展學(xué)生的一切。在教學(xué)過(guò)程中師生應(yīng)相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念及理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，追求新發(fā)現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。 79頁(yè)的第 3個(gè)問(wèn)題就是為了這個(gè)目的安排的。 23 不是書上所有字句都要求學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì)。教師應(yīng)該適應(yīng)這樣的形勢(shì)。 《 標(biāo)準(zhǔn) 》 注意借鑒國(guó)際科學(xué)教育的理論和實(shí)踐 ， 構(gòu)建具有中國(guó)特色的物理課程；注意將科學(xué)技術(shù)的新成就引入物理課程 ， 注重學(xué)科之間的滲透 、 人文精神與自然科學(xué)的交融；以使學(xué)生獲得對(duì)自然界更加本質(zhì)的認(rèn)識(shí) ， 逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀 。 ? 摒棄注入式教學(xué)，告別講授型課堂；還學(xué)生主人翁地位，立教師課堂導(dǎo)學(xué)者角色。 自主合作，互動(dòng)生成 的課堂教學(xué)理念更適合新課標(biāo)的落實(shí)。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與過(guò)去的義務(wù)教育物理課程相比，課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。 在 “ 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) ” 中 ， 科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的 ， 它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié) 、 探究能力的表現(xiàn) ，以及探究教學(xué)的形式 ， 并分析了探究教學(xué)的實(shí)例 。它在“課程目標(biāo)”中有一節(jié)專門給出了這方面的詳細(xì)而具體要求，例如： 能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對(duì)大自然有親近、熱愛(ài)、和諧相處的情感； 具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)； …… 養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識(shí) …… 《標(biāo)準(zhǔn)》的這些要求，在我們進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻記在心上。 4 《 標(biāo)準(zhǔn) 》 考慮課程目標(biāo) 、 課程內(nèi)容等問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)與此不同 ， 它不以物理學(xué)本身的內(nèi)容 、 結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn) ， 而是首先考慮公民科學(xué)素質(zhì)的提高 ，著眼于學(xué)生的發(fā)展 。 有些在物理學(xué)中是十分重要的知識(shí) ， 在初中物理課程中可能并不強(qiáng)調(diào)；有些并不屬于物理學(xué)的內(nèi)容 ， 在課程中卻又安排在十分顯眼的地位；有些在物理學(xué)中通常認(rèn)為很重要的能力 ， 例如演繹 、 推導(dǎo)的能力 ， 《 標(biāo)準(zhǔn) 》 并不強(qiáng)調(diào) 。 6 2．從生活走向物理，從物理走向社會(huì)（貼近學(xué)生的生活） 例：用脈搏、步長(zhǎng)測(cè)時(shí)間和距離 學(xué)讀汽車速度表 用兩個(gè)不同焦距的凸透鏡制作望遠(yuǎn)鏡 了解微波爐的基本原理 了解數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)的基本區(qū)別 用絕緣導(dǎo)線、鐵釘、鐵片等自制有線電報(bào)機(jī) …… 7 不過(guò)分追求邏輯體系的完整性和知識(shí)的嚴(yán)密性 例： 標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)定教學(xué)和教材的先后順序，例如能量的概念可以貫穿始終，通過(guò)能的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化認(rèn)識(shí)功 了解光的反射和折射的規(guī)律（不是 “ 反射定律 ” ） 對(duì)螺線管的磁場(chǎng)沒(méi)有終結(jié)性要求 知道在電流一定時(shí)，導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體的電阻成正比（不是 “ 焦耳定律 ” ） “ 電壓 ” 要求不高 8 3．注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化 《 標(biāo)準(zhǔn) 》 強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體 ， 讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程 ， 學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法 ， 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神 、 實(shí)踐能力 、 創(chuàng)新意識(shí)；改革以書本為主 、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式 ， 提倡多樣化的教學(xué)方式 。 學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)的結(jié)論是已知的 ， 這與科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)不同 。 過(guò)去的物理課程更偏重于從物理學(xué)科本身出發(fā)，選擇那些“基礎(chǔ)的”、“難易適度 …… 學(xué)生能接受的物理知識(shí)”作為教學(xué)內(nèi)容，即更加重視知識(shí)的傳承，沒(méi)有提及科學(xué)探究，也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)科學(xué)過(guò)程。實(shí)施新課標(biāo)的課堂教學(xué)更關(guān)注 寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、自主的學(xué)習(xí)熱情、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍、開(kāi)放的學(xué)習(xí)形式； 更關(guān)注 人人參與學(xué)習(xí)、人人積極動(dòng)腦、人人交流展示、人人學(xué)有收獲。 17 4．注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展 注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系 ， 是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢(shì) 。 18 19 5．改進(jìn)評(píng)價(jià)體系 《 標(biāo)準(zhǔn) 》 不以甄別和選拔為校內(nèi)評(píng)價(jià)的主要目的 ， 在新的評(píng)價(jià)觀念的指導(dǎo)下 ， 構(gòu)建多元化 、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系 ， 以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 。一方面，教學(xué)活動(dòng)的安排應(yīng)該按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求來(lái)進(jìn)行，不以某一種教科書的表述為判斷正誤及要求高低的標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，今后也不是只是手拿一本教科書和配套教參就能勝任教學(xué)的。 例如，在介紹電冰箱時(shí)提到了“耗電量”、“氣候類型”（ 80頁(yè)），前者是還沒(méi)有學(xué)到的知識(shí)，后者則不屬于物理學(xué)的范疇。 教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材；教材 并不是對(duì)每個(gè)學(xué)生都適合的 。在教學(xué)效果評(píng)價(jià)上也不只是注重結(jié)果，而是更加看重過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。學(xué)生與教師是平等的關(guān)系，學(xué)生不再是教師“專政”的對(duì)象，相反教師成了學(xué)生的服務(wù)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。在教學(xué)方式上突出 學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究 ；注重課堂 互動(dòng)生成 — 生生互動(dòng)、師生互動(dòng) ，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感和價(jià)值觀三維目標(biāo)的共同達(dá)成。 29 ? 一、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 課程標(biāo)準(zhǔn)共有三個(gè)一級(jí)主題和 14個(gè)二級(jí)主題。能描述這三種物態(tài)的基本特征 能說(shuō)出常見(jiàn)的溫度值。嘗試將生活和環(huán)境中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)聯(lián)系起來(lái) ? 能用水的三態(tài)變化解釋自然界中和一些水循環(huán)現(xiàn)象有節(jié)約用水的意識(shí) 物質(zhì)的屬性 ? 能描述物質(zhì)的一些屬性。嘗試用密度解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。了解超導(dǎo)體對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展可能帶來(lái)的影響 初步了解納米材料的應(yīng)用和發(fā)展前景 有保護(hù)環(huán)境和合理利用資源的意識(shí) 32 ? 主題二： 運(yùn)動(dòng)和相互作用 二級(jí)主題 具體內(nèi)容 多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式 ? 能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性 能從生活、自然中的一些簡(jiǎn)單熱現(xiàn)象推測(cè)分子熱運(yùn)動(dòng)。知道世界處于不停的運(yùn)動(dòng)中 33 ? 聲和光 ? 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，初步認(rèn)識(shí)聲產(chǎn)生和傳播的條件。探究并了解光的反射和折射規(guī)律 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像時(shí)像和物的關(guān)系。比較色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象 知道波長(zhǎng)頻率和速度的關(guān)系。能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算 通過(guò)常見(jiàn)實(shí)例或?qū)嶒?yàn)了解重力、彈力和摩擦力。知道二力平衡的條件，物體的平衡狀態(tài)。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。知道阿基米德原理。知道做功的過(guò)程就是能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過(guò)程 結(jié)合實(shí)例理解功率的概念。能用生活生產(chǎn)中的事例解釋機(jī)械功的含義 理解機(jī)械效率 了解機(jī)械使用的歷史發(fā)展過(guò)程。嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象 40 ? 電磁能 ? 從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。能區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率 通過(guò)