工程造價(jià)專業(yè)調(diào)研報(bào)告-wenkub
2022-08-31 03:56:41 本頁(yè)面
【正文】 專業(yè)知識(shí)應(yīng)會(huì)能力建筑與裝飾工程計(jì)量計(jì)價(jià)重造價(jià)員職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)計(jì)量計(jì)價(jià)能力模塊工程造價(jià)軟件應(yīng)用圖 2工程造價(jià)專業(yè)課程體系架構(gòu)圖 課程體系的架構(gòu)思路與實(shí)踐總結(jié)根據(jù)工程造價(jià)專業(yè)崗位工作內(nèi)容將造價(jià)員職業(yè)技能劃分為4個(gè)模塊：識(shí)圖能力模塊、工程技術(shù)模塊、管理能力模塊、計(jì)量計(jì)價(jià)模塊，其核心能力是計(jì)量計(jì)價(jià)能力，識(shí)圖能力和工程技術(shù)是形成專業(yè)核心能力的基礎(chǔ)，管理能力是工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生要具備的基本能力。此外，由于專業(yè)教師缺乏大部分的課務(wù)只能請(qǐng)外聘老師，缺乏有效的監(jiān)督管理,外聘教師對(duì)教學(xué)秩序2的遵守也較為隨意,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)臨時(shí)調(diào)課的情況，保證不了高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果。見圖1工程造價(jià)專業(yè)“三位一體”人才培養(yǎng)模式。目前存在的主要問題有：（1）隨著社會(huì)對(duì)工程造價(jià)人才需求增多，工程造價(jià)專業(yè)不斷發(fā)展壯大，學(xué)生人數(shù)劇增，現(xiàn)在還沒有建立長(zhǎng)期合作的實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室以及必要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，已不能夠滿足學(xué)生各類技能訓(xùn)練及考核鑒定的要求，為培養(yǎng)高端技能型專門人才，急需實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件的完善。（3）適應(yīng)職業(yè)崗位要求的教材建設(shè)還有待加強(qiáng)。 課程資源建設(shè)情況總結(jié)與分析 由于專業(yè)開辦兩年，還沒有進(jìn)行課程資源的整合和建設(shè)。統(tǒng)計(jì)資料表明，從中長(zhǎng)期來看，根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展總的趨勢(shì)分析，建筑業(yè)仍將是具有廣闊發(fā)展前景的產(chǎn)業(yè)。工程造價(jià)專業(yè)人才的社會(huì)需求量極大，就業(yè)范圍廣?；谏鲜銮闆r，企業(yè)更加需要工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生，由于本科生在企業(yè)的流動(dòng)性較大，不利于企業(yè)持續(xù)發(fā)展，更多的企業(yè)更傾向于招聘高職高專的學(xué)生。從造價(jià)人才申請(qǐng)職位排名分析，造價(jià)工程師是人才需求最多的職位，其次是造價(jià)員及項(xiàng)目經(jīng)理，而在造價(jià)行業(yè)，造價(jià)工程師是最重要的職位，承負(fù)著提高建設(shè)工程造價(jià)管理水平，維護(hù)國(guó)家和社會(huì)公共利益的職責(zé)。工程造價(jià)專業(yè)成立由行業(yè)協(xié)會(huì)、校企結(jié)合企業(yè)專家、職業(yè)教育專家和專兼職教師組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，通過論證，共同確立工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，指導(dǎo)專業(yè)的建設(shè)。1．實(shí)踐教學(xué)條件應(yīng)更新現(xiàn)有造價(jià)軟件，跟上行業(yè)發(fā)展，引進(jìn)新的造價(jià)軟件，開拓學(xué)生視野，提升學(xué)生就業(yè)水平。同時(shí)建立完善的外聘教師隊(duì)伍使有一定工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的人才擔(dān)任工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生授課任務(wù)，這樣可以彌補(bǔ)我院教師的不足。比如，《建筑與裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模塊化教學(xué)模式，采用真圖真做的方式進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)；《招投標(biāo)與合同管理》可以在工程業(yè)務(wù)綜合仿真實(shí)訓(xùn)室，采用情景模擬教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，使學(xué)生在模擬的環(huán)境中
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