對(duì)湖南科技大學(xué)“學(xué)風(fēng)建設(shè)”現(xiàn)狀大調(diào)查報(bào)告-wenkub
2022-08-31 03:04:13 本頁(yè)面
【正文】 面的，包括學(xué)生的主觀因素，學(xué)校方面的因素及社會(huì)方面的因素?？紤]到我校實(shí)際情況，發(fā)放問(wèn)卷時(shí)在專業(yè)比例與男女比例上有所傾斜：理工類與文史類比例——3：2男女比例——3：20008三個(gè)年級(jí)比例——1：1：1三、結(jié)果分析（一）學(xué)風(fēng)總體狀況通過(guò)本次調(diào)查，有34%的被調(diào)查者認(rèn)為我校學(xué)風(fēng)的總體狀況良好，52%認(rèn)為我校學(xué)風(fēng)的總體狀況一般，8%認(rèn)為我校學(xué)風(fēng)的總體狀況較差，6%認(rèn)為我校學(xué)風(fēng)的總體狀況很差?；诖?，為全面客觀地了解我校本科生學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高本科生教學(xué)、管理的針對(duì)性。湖南科技大學(xué)“學(xué)風(fēng)建設(shè)”現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告料匯編化學(xué)化工學(xué)院第六屆團(tuán)委學(xué)生會(huì)二〇〇八年十二月關(guān)于湖南科技大學(xué)“學(xué)風(fēng)建設(shè)”現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告化學(xué)化工學(xué)院團(tuán)委學(xué)生會(huì)二〇〇八年十二月一、調(diào)查背景學(xué)風(fēng)從廣義上講包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)治校、教師治學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。2008年10月至11月，我們化學(xué)化工學(xué)院團(tuán)委學(xué)生會(huì)組織人員對(duì)我校部分學(xué)生進(jìn)行了“關(guān)于我校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀”的隨機(jī)調(diào)查。從以上數(shù)據(jù)顯示我校是學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，同時(shí)在學(xué)生的言談及行為都能體現(xiàn)出學(xué)風(fēng)的好壞對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的影響。其中對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生學(xué)校因素（包括師資因素）是影響學(xué)風(fēng)的核心因素，在學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中起到關(guān)鍵性的主導(dǎo)作用。調(diào)查結(jié)果顯示，13%的被調(diào)查者認(rèn)為所學(xué)專業(yè)的教學(xué)師資力量為優(yōu)，36%認(rèn)為良，23%認(rèn)為中，9%認(rèn)為差。通過(guò)對(duì)“自己身邊同學(xué)逃課的原因”的調(diào)查分析顯示，36%的被調(diào)查者認(rèn)為其同學(xué)逃課的原因是不喜歡老師的授課方式。調(diào)查顯示：有75%的被調(diào)查者對(duì)課堂討論的興趣不足，只是偶參與課堂討論。通過(guò)對(duì)我院所有班級(jí)上課情況的抽查我們發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律松懈主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生遲到，曠課，學(xué)生做與上課內(nèi)容不相符的事情如發(fā)短信、聊天、睡覺(jué)、看小說(shuō)等。調(diào)查顯示： 25%的被調(diào)查者認(rèn)為本專業(yè)課程安排不合理，主要反映在學(xué)校所開(kāi)課程在內(nèi)容或難度上與本專業(yè)的要求不一致；內(nèi)容陳舊、老化，不能反映學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)等。（3）考試安排不合理，考試扎堆現(xiàn)象嚴(yán)重。教師的教育管理因素班主任、輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常思想教育和管理的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，是學(xué)校對(duì)大學(xué)生教育管理的骨干力量。（2）輔導(dǎo)員對(duì)成績(jī)不及格同學(xué)關(guān)心不夠。調(diào)查顯示：學(xué)校開(kāi)展講座多為專業(yè)學(xué)術(shù)類的，很難在其他專業(yè)及廣大同學(xué)中產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中持有什么樣的個(gè)人動(dòng)機(jī)和求知目的，取決于其追求什么樣的生活目標(biāo)，信奉什么樣的精神信仰，從上什么樣的價(jià)值取向。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中有無(wú)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度？在日常學(xué)習(xí)中能否以滴水穿石的恒心，深入鉆研，尋根究底？還是急功近利，淺嘗輒止？在前人的學(xué)說(shuō)和成果面前能否以破舊立新的勇氣大膽質(zhì)疑，尋求突破？還是恪守舊說(shuō)，亦步亦趨？在已經(jīng)取得的成績(jī)面前能否保持赤子之心，不驕不躁，謙虛誠(chéng)實(shí)？還是沾沾自喜，止步不前？在學(xué)習(xí)中能否以海納百川的胸襟博采眾長(zhǎng)，切磋砥礪？還是自高自大，文人相輕？這一切不僅反映出學(xué)習(xí)者人格的劣勢(shì)、志向的遠(yuǎn)近，更關(guān)系到能否最終成長(zhǎng)為國(guó)家和民族的科技精英。其發(fā)展過(guò)程雖然會(huì)有突變和飛躍，但更多是漸進(jìn)、累積的過(guò)程，是從量變到質(zhì)變的過(guò)程。除了諸如學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈、學(xué)習(xí)經(jīng)歷旁移等一直是老抱怨的問(wèn)題外，當(dāng)前大學(xué)生學(xué)風(fēng)為題表現(xiàn)出許多新的特
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