【正文】 講稿時(shí)間：11月16日 地點(diǎn)：大會(huì)議室 主持人：李恒大題目： 營(yíng)造高效課堂的幾種方法和諧的課堂心理氣氛，常常是良好師生關(guān)系的直接體現(xiàn)。 如何改變教學(xué)形式，使學(xué)生（尤其是低年級(jí)學(xué)生）在嬉戲、娛樂(lè)活動(dòng)中接受教學(xué)內(nèi)容，一直是古今中外崇尚樂(lè)學(xué)教學(xué)的人所努力尋求解決的課題。在實(shí)際教育工作中，不少教師往往愛(ài)用同一種期望值衡量不同的學(xué)生，對(duì)未達(dá)到高期望值的學(xué)生予以否定性評(píng)價(jià)，不自覺(jué)地進(jìn)行了消極暗示，使這些學(xué)生自心受到傷害，逐步對(duì)自己持否定態(tài)度，從而導(dǎo)致教育的失敗。一些研究表明，當(dāng)學(xué)生“報(bào)負(fù)太高，所志不遂”時(shí)，便往往充滿失敗感。因?yàn)槊恳淮纬晒π枰臐M足，其實(shí)都是對(duì)成功行為的正強(qiáng)化。 （三）是精心設(shè)置問(wèn)題情境。 “終曲余音繞”的意思是，為了使學(xué)生保持興趣的持久性，每課堂結(jié)束時(shí)候，可設(shè)置一些懸念，挑起學(xué)生繼續(xù)探究的。 “主旋律扣人心弦”的意思是，經(jīng)松愉快的“起調(diào)”引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活多樣的教學(xué)手段和豐富的內(nèi)容，又能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)中有樂(lè)，樂(lè)而好學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。 “起調(diào)引入勝”是指首先應(yīng)抓往導(dǎo)入新課這一重要環(huán)節(jié)，使一開(kāi)始就把學(xué)生心理像磁鐵一樣牢牢吸住。為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)方法上應(yīng)做到“起調(diào)引入勝，主旋律扣人心弦，終曲余音繞梁”。怎樣組織高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容呢？筆者認(rèn)為：教學(xué)內(nèi)容在安排上應(yīng)當(dāng)深淺得當(dāng)，難易適度。 一、 激發(fā)興趣興趣是個(gè)體積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，具有維護(hù)和增進(jìn)心理健康的價(jià)值。因此，努力在課堂這個(gè)特定的活動(dòng)環(huán)境中營(yíng)造和諧的心理氛圍，不僅是課堂教學(xué)成功的保證，也是學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、愉悅的學(xué)習(xí)情緒和高度注意力的重要途徑。 總之，在我國(guó)教育深入改革的形勢(shì)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，樹(shù)立良好形象，真正做到“倡師德、鑄師魂、強(qiáng)素質(zhì)、樹(shù)形象”，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出許許多多的高素質(zhì)人才！湯河學(xué)校初中部教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)講稿時(shí)間：11月2日 地點(diǎn)：大會(huì)議室 主持人：李恒大題目：如何營(yíng)造良好的課堂教學(xué)心理氛圍通過(guò)教師自身形象塑造，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生自覺(jué)約束自身的不良行為并逐步改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，更好的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。 五、興趣廣泛教師要經(jīng)常鍛煉身體，強(qiáng)健體魂，塑造健康美麗、積極向上的良好形象，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)生活方式。 教師所從事的教育事業(yè)，要求教師對(duì)所教專業(yè)要做到專心研究，唯有專心研究，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)才能不斷提高，唯有教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高，學(xué)生的知識(shí)視野才不斷開(kāi)闊。 淵博的知識(shí)是教師最基本的要求，也是教師展示個(gè)人魅力的方式，教師作為人類文明的傳承者和傳播者，新形勢(shì)要求教師不僅對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)深刻理解和掌握，還要通曉其它學(xué)科知識(shí)；不僅要理解和領(lǐng)會(huì)新的教學(xué)理念，也要掌握教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)知識(shí)。如果在教學(xué)中偏離教學(xué)原則，必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響，因此教師必須在課堂內(nèi)外正確引導(dǎo)學(xué)生，用科學(xué)的方法對(duì)待教學(xué)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，用自己的實(shí)際教學(xué)熏陶感染學(xué)生，讓學(xué)生有榜樣，學(xué)有所獲。然而現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境紛繁復(fù)雜，面對(duì)如此復(fù)雜的環(huán)境，教師要堅(jiān)決抵制各種不良思想的侵蝕，時(shí)刻銘記肩上的責(zé)任，時(shí)刻堅(jiān)守教育這方凈土；其次，要有執(zhí)著堅(jiān)定的信念和不畏艱難的毅力，教師要努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，就必須摒棄心中的雜念，具備敢于鉆研、敢于拼搏、敢于創(chuàng)新的精神；最后，教師要對(duì)本職工作滿腔熱忱，須知教育是關(guān)系中華民族復(fù)興的千秋偉業(yè)，這就要求教師在實(shí)際工作中要滿腔熱情，不斷進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，無(wú)怨無(wú)悔的為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一切！. . . .湯河學(xué)校初中部教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)講稿時(shí)間：10月19日 地點(diǎn)：大會(huì)議室 主持人：李恒大題目：新形勢(shì)需要什么樣的教師教師承擔(dān)著教書(shū)育人，傳承人類文明，提高人類素質(zhì)的重任。同時(shí)教師要以身作則，在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)。 二、淵博的知識(shí)淵博的知識(shí)使人深刻、內(nèi)斂、凝重而又充滿活力，只有這樣，“學(xué)高為師”才真正得以體現(xiàn)。 教師淵博的知識(shí)，精通業(yè)務(wù)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)，創(chuàng)新的思維，在實(shí)際教學(xué)中能使學(xué)生真正信其師，悟其道，從而更好的激勵(lì)和鞭策學(xué)生，維護(hù)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使終身學(xué)習(xí)理念在學(xué)生身上得到更好的體現(xiàn)。湯河學(xué)校初中部教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)講稿時(shí)間：10月26日 地點(diǎn)：大會(huì)議室 主持人：李恒大題目：新形勢(shì)需要什么樣的教師三、精通業(yè)務(wù)教師要明確當(dāng)今新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)是一專多能、多方向、多層次、能適應(yīng)各項(xiàng)事務(wù)的全方位人才。 課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)中的基本活動(dòng)，也是一種獨(dú)特的社會(huì)交往方式。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)感興趣的事物或從事感興趣的活動(dòng)時(shí)，可以保持穩(wěn)定集中的注意、進(jìn)行清晰全面的感知、引起浮想聯(lián)翩的想象和積極深入的思維，在愉快的情緒體驗(yàn)中，以堅(jiān)強(qiáng)的毅力去克服困難，達(dá)到目的。其要求是根據(jù)俄國(guó)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”思想，“讓學(xué)生走在發(fā)展的前面”，多從“明天水平”出發(fā)，難易度設(shè)置在“跳一跳，夠得著”的水平。興趣與問(wèn)題是相反相成的，興趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，問(wèn)題可以激發(fā)興趣。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功檢驗(yàn)所產(chǎn)生的快樂(lè)情緒，更有增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。學(xué)生如果累遭失敗，就會(huì)損害他的心理健康。概言之，老師在教學(xué)過(guò)程上能不能有意運(yùn)用成功原則，不只是一種教學(xué)方法的選擇問(wèn)題，而是有沒(méi)有遵守心理健康教育的基本原則，對(duì)學(xué)生終生發(fā)展是否負(fù)責(zé)的問(wèn)題，是萬(wàn)萬(wàn)不可掉以輕心的。 三、 寓教于樂(lè)當(dāng)我們能將一些本來(lái)在學(xué)生看來(lái)是枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容，賦予某種為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式時(shí)，便能使學(xué)生因教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)他們娛樂(lè)需要而歡“心”，從而改變對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的積極性。心理學(xué)家威索爾曾通過(guò)分析老師的語(yǔ)言來(lái)分析老師的教學(xué)方式，進(jìn)而分析課堂心理氣氛。 一、 從學(xué)生的角度去看，老師一定要有普遍的關(guān)注要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。學(xué)習(xí)不好，成績(jī)不好，是與沒(méi)興趣、不努力相聯(lián)系的。當(dāng)一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)得沒(méi)有積極性，否認(rèn)自己的積極性的時(shí)候，教師用“中斷定勢(shì)”的方法來(lái)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同。心理學(xué)研究表明，興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。其實(shí)從老師的角度看，可激趣的因素是很多的。朱熹曾說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。 3． 提倡“合作”，讓課堂變得融洽。如果學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有自信，甚至認(rèn)為自己沒(méi)有希望、很壞、愚蠢，那就沒(méi)有效率可言。在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能覺(jué)得自己屬于這個(gè)集體，都覺(jué)得在這個(gè)集體里，自己被認(rèn)同，被認(rèn)可。一提后進(jìn)生，教師的概念往往就是學(xué)習(xí)差、思想差、不良習(xí)氣太多的總稱。如記憶，有的同學(xué)記得快，有的記得慢，在智力方面也各有所長(zhǎng)，有的觀察敏銳，有的想象豐富。對(duì)待后進(jìn)生，教師首先要關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們。二、施于愛(ài)心，優(yōu)化育人環(huán)境后進(jìn)生的產(chǎn)生是多種原因造成的，由于偏見(jiàn)和輕視，他們大都表現(xiàn)為冷漠麻木、紀(jì)律渙散、意志消沉、自暴自棄、惡習(xí)較多，對(duì)教師存在戒備和敵意，這實(shí)際上是他們長(zhǎng)期缺乏愛(ài)的結(jié)果。如有的同學(xué)學(xué)習(xí)差，但擅長(zhǎng)體育；有的紀(jì)律差，但熱愛(ài)勞動(dòng)。針對(duì)差生閃光點(diǎn)的不同類型，不失時(shí)機(jī)地用積極因素彌補(bǔ)消極因素，創(chuàng)造各種條件幫助他們樹(shù)立信心，打開(kāi)智慧之窗，促使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。五、因材施教，激發(fā)差生求知欲在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的智力因素不同，有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)，要根據(jù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的程度，向他們介紹別人的學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)摸索，形成自己獨(dú)特有效的學(xué)習(xí)方法。對(duì)此，不能采用簡(jiǎn)單粗暴，一刀切的方式，認(rèn)為后進(jìn)生不可救藥，對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生抱消極態(tài)度，這些都是不應(yīng)該的，我們采用施于耐心和愛(ài)心的方法，找后進(jìn)生談心，認(rèn)真分析反復(fù)的原因，找出癥結(jié)。湯河學(xué)校初中部教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)講稿時(shí)間：12月14日 地點(diǎn)：大會(huì)議室 主持人：李恒大題目：如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)模式的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，學(xué)生只是被動(dòng)單一地接受知識(shí)，結(jié)果是把學(xué)生變成背誦知識(shí)的“機(jī)器”，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。該教學(xué)模式的實(shí)施，有效地將教學(xué)重心由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授，經(jīng)驗(yàn)的積累，轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)探究的過(guò)程，徹底地改變了以往學(xué)生只是接受單一知識(shí)的被動(dòng)局面，改到了良好的教學(xué)效果。 一、“導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式的基本教學(xué)理念教學(xué)過(guò)程是交流，是對(duì)話，是知識(shí)的經(jīng)歷與體驗(yàn)。 2．教師是教學(xué)行為的主導(dǎo)者、組織者、參與者、促進(jìn)者、學(xué)習(xí)效果的檢查者。 3．學(xué)生是主體，學(xué)生的角色是注演，是教師教學(xué)行為中的實(shí)踐者，是學(xué)習(xí)行為中的多維體驗(yàn)者。探究是主線，通過(guò)這種主線與點(diǎn)撥有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)向新知識(shí)，舊技能向新技能的遷移。 二、“導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”的教學(xué)模式“導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”的教學(xué)模式為：定向→導(dǎo)學(xué)→探究→建構(gòu)→練習(xí)，五種基本的教學(xué)法。湯河學(xué)校初中部教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)講稿時(shí)間：12月21日 地點(diǎn)：大會(huì)議室 主持人：李恒大題目：如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 三、“導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)施 1．定向階段：此階段教師通過(guò)“物架+問(wèn)題”創(chuàng)設(shè)情景及氛圍，使學(xué)生的心理放松，烘托學(xué)習(xí)的氣氛。其過(guò)程包括：適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容、積累學(xué)習(xí)方法和對(duì)學(xué)生自學(xué)效果的檢查兩個(gè)過(guò)程。有這么一道題：“我要炒肉絲，”所有學(xué)生都是這樣做的：我要炒肉絲。特別是實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更為重要。 5．當(dāng)堂練習(xí)：當(dāng)堂練習(xí)階段是讓所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固與運(yùn)用的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力的過(guò)程。因此，做好班主任工作非常重要。 一、做學(xué)生的表率和楷?！薄吧斫虅儆谘越?。使其成為“雙師型”人才，做學(xué)生學(xué)習(xí)的表率。在一個(gè)優(yōu)秀的班主任眼里，班干部和普通學(xué)生一樣，優(yōu)等生和后進(jìn)生一樣，農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生一樣，教師子女、干部子女和普通家庭子女一樣，有優(yōu)點(diǎn)，都要給予表?yè)P(yáng)；是缺點(diǎn)，都要給予批評(píng)。 班主任對(duì)學(xué)生的寬容，容易使班主任獲得學(xué)生的信任和尊重，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師切忌簡(jiǎn)單粗暴地進(jìn)行諷刺、挖苦，應(yīng)該理直氣壯地耐心說(shuō)教，動(dòng)之以情，曉之以理，激發(fā)他們的積極情緒。班主任應(yīng)按“前置指導(dǎo)、平行指點(diǎn)、總結(jié)指正”的方法，對(duì)班干部進(jìn)行培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們的工作能力。 班主任要主動(dòng)與任課教師聯(lián)系，共同研究，制定班級(jí)教育工作的計(jì)劃，主動(dòng)向任課教師介紹本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體情況，使他們對(duì)全班同學(xué)有全面的了解，協(xié)調(diào)各科教師布置的作業(yè)量和自習(xí)輔導(dǎo)；聘請(qǐng)任課指導(dǎo)學(xué)生的課外活動(dòng)，加強(qiáng)與任課教師的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)任課教師的積極性，鞏固教師集體。總之，班主任要把學(xué)校、家庭、社會(huì)三者教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生健康地成長(zhǎng)。 俗話說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年育人。湯河學(xué)校初中部教師校本培訓(xùn)講稿時(shí)間：10月19日 地點(diǎn)：大會(huì)議室 主持人：李恒大題目：課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)四議優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是教育全面發(fā)展的一個(gè)重要課題。這樣的提問(wèn)設(shè)計(jì)，可以振奮學(xué)生的精神，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，產(chǎn)生持久的效用。 二、課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性教師在課前要對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的研究。 提問(wèn)是一門藝術(shù)，一種技巧，運(yùn)用的好事半功倍。其次，課堂提問(wèn)不是提出問(wèn)題就等于完成了任務(wù)，更重要的是增加學(xué)生的知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生的才干，解決問(wèn)題，從面培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。湯河學(xué)校初中部教師校本培訓(xùn)講稿時(shí)間：11月16日 地點(diǎn)：大會(huì)議室 主持人：李恒大題目：學(xué)會(huì)聽(tīng)課 聽(tīng)課是學(xué)校教學(xué)管理的一項(xiàng)常規(guī)性活動(dòng)。 （二） 診斷課堂教學(xué)存在的問(wèn)題任何一節(jié)課都不是完美無(wú)缺的，特別是新教師上課，更是存在這樣或那樣的問(wèn)題。 通過(guò)聽(tīng)課評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平，是聽(tīng)課活動(dòng)的重要目的之一。 學(xué)習(xí)同行成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是中小學(xué)教師聽(tīng)課的一個(gè)主要目的。為了改進(jìn)課堂教學(xué)，聽(tīng)課活動(dòng)也就帶有研討和研究的性質(zhì)，教師集體聽(tīng)研討課則是匯總集體智慧研究教法，共同提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)課堂教學(xué)形式的一種有效形式。 二、 聽(tīng)課前的準(zhǔn)備要做到三個(gè)“弄清”、三個(gè)“準(zhǔn)確”、一個(gè)“靈活”。還要盡可能地去了解教師在課前的準(zhǔn)備情況。 這樣既有利于掌握學(xué)生學(xué)的情況，也有利于從學(xué)的角度去研究教師教的情況。 （三） 記錄聽(tīng)課者要善于抓住授課教師的思路，分清什么是明的教學(xué)步驟，什么是暗的教學(xué)步驟，并在筆記中用不同的數(shù)字符號(hào)加以標(biāo)識(shí)。聽(tīng)課者還必須記錄各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所花費(fèi)的時(shí)間，這樣可以考察教師教學(xué)時(shí)間的安排和分配是否合理、教學(xué)重點(diǎn)是否突出等。 2． 記銜接過(guò)渡教師能否自然地總結(jié)上文引出下文，用承前啟后、點(diǎn)到為止的話語(yǔ)銜接過(guò)渡知識(shí)，最能體現(xiàn)教師的教學(xué)功底和教學(xué)特色。 3． 記細(xì)節(jié)特色板書(shū)最好是集中記錄在專門的一張紙上，否則就不能形成完整的板書(shū)。 5． 記點(diǎn)評(píng)批語(yǔ)特別是在聽(tīng)課過(guò)程中，對(duì)授課教師的教學(xué)組織環(huán)節(jié)、突破重點(diǎn)分散難點(diǎn)的方法、學(xué)生的課堂反應(yīng)等，聽(tīng)課者要及時(shí)進(jìn)行思考整理，并迅速作出反應(yīng)。 很多教師在評(píng)課時(shí)往往無(wú)話可說(shuō)，不知道怎樣對(duì)所聽(tīng)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者在評(píng)課時(shí)只說(shuō)幾句不切實(shí)際的優(yōu)點(diǎn)，找不出課堂的問(wèn)題，使聽(tīng)課評(píng)課效果大大降低，甚至流于形式。 教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)領(lǐng)性的，是全部教學(xué)展開(kāi)的依據(jù)和核心。避免確定教學(xué)目標(biāo)的隨意性、盲目性、模糊性。 第二， 關(guān)注在實(shí)際教學(xué)中受否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，這是一堂課成敗的關(guān)鍵。 教學(xué)是按照一定步驟展開(kāi)的，表現(xiàn)為一整堂課是由不同的教學(xué)環(huán)節(jié)組成，這些教學(xué)環(huán)節(jié)安排地適宜程度，直接影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度。