【正文】 mature application and many other factors,contributed to produce this new type of mobilelearning learning ,the era of knowledge and information updates faster,making it easier for college students to accept new things,college students can learn to move spontaneously,so college students to understand the current situation of the application of mobile learning is very important. Authors used questionnaires self,select Jiujiang University college students for the survey,understanding of mobilelearning in the university questionnaire included three aspects of mobilelearning: mobile learning mobile learning device and its function,the cognition and attitude,mobile learning behavior and way (including time and frequency, mobile learning and resource use). Learned from this research,most of the students should be improved understanding of mobilelearning,mobilelearning devices,but students have the condition,and most of the students moved learn this form of learning is very enthusiastic and looking forward to be the use of mobilelearning assisted mobilelearning initiative is not high,school support and guidance of mobilelearning is also a need to strengthen,develop and integrate mobile resources to be improved. Keywords: Mobilelearning, Universities, Applications, Research 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 目 錄 摘 要 ..................................................... I Abstract .................................................. II 1 緒論 研究假設(shè)的提出及其背景 ............................... (1) 研究的內(nèi)容及其意義 ................................... (3) 研究的對象及其方法 ................................... (4) 國內(nèi)外關(guān)于移動學(xué)習(xí)的研究狀況 ......................... (4) 研究思路 ............................................. (5) 2 移動學(xué)習(xí)的相關(guān)理論 概念的界定 ........................................... (7) 移動學(xué)習(xí)的相關(guān)理論 ................................... (8) 3 關(guān)于大學(xué)生移動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查 問卷調(diào)查的基本情況 .................................. (11) 問卷調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計 .................................. (12) 4 關(guān)于大學(xué)生移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析 對于大學(xué)生的移動學(xué)習(xí)設(shè)備及其功能的分析 ............... (21) 對于對移動學(xué)習(xí)認識和態(tài)度的分析 ...................... (21) 對于移動學(xué)習(xí)行為和方式的分析 ........................ (25) 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 5 關(guān)于大學(xué)生移動學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的探討 對于移動學(xué)習(xí)設(shè)備及資源的探討 ........................ (27) 對于對移動學(xué)習(xí)認識和 態(tài)度的探討 ...................... (28) 對于移動學(xué)習(xí)行為和方式的探討 ........................ (29) 結(jié)語和展望 .............................................. (31) 致 謝 .................................................. (33) 參考文獻 ................................................ (34) 附 錄 ................................................... (36) 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 1 1 緒論 研究假設(shè)的提出及其背景 研究假設(shè)的提出 近些年來，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展， Inter 應(yīng)用的深入，移動設(shè)備的普及以及無線網(wǎng)絡(luò)的成熟應(yīng)用等諸多因素的推動，促使了移動學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)模式的產(chǎn)生。移動學(xué)習(xí)與如今的終身教育、全面教育、素質(zhì)教育等教育理念都有密切的聯(lián)系。 無線通信 (Wireless munication)是利用電磁波信號可以在自由空間中傳播的特性進行信息交換的一種通信方式。隨著 智能手機的普及， 3G 時代的成熟和各種應(yīng)用的推出，互聯(lián)網(wǎng)已從桌面 PC走向手機及其它移動設(shè)備。中國城市是全球五大智能手機普及率最高的地區(qū)之一。 （ 3）教學(xué)理念及方式的改變 隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟和科技的進一步加強，人們對教育領(lǐng)域也越來越重視，各種新的教學(xué)理念和方式不斷地被提出，并被人們進行實踐，然后接受，人們更加需要更多的學(xué)習(xí)，這就需要一種能夠隨時 隨地進行自主學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)模式。 （ 4）移動學(xué)習(xí)越來越受重視 經(jīng)過十多年的發(fā)展，移動學(xué)習(xí)的研究規(guī)模正在逐步加大，世界范圍內(nèi)都有關(guān)于移動學(xué)習(xí)的研究項目，人們對移動學(xué)習(xí)的研究已經(jīng)由最初的探索階段進入了應(yīng)用研究的階段。國內(nèi)外的移動學(xué)習(xí)研究大都是在高校進行的，而且國內(nèi)對移動學(xué)習(xí)的研究相比于國外還是處于初級階段，缺少一些必要的研究數(shù)據(jù)。本問卷主要分為四個方面：（ 1）被調(diào)查者的個人基本信息；（ 2）擁有的移動設(shè)備及其功能；（ 3）對移動學(xué)習(xí)的認識和態(tài)度；（ 4）移動學(xué)習(xí)的行為和方式。 研究的對象及其方法 研究的對象 研究中選取九江學(xué)院的大學(xué)生作為調(diào)查對象，利用自己編寫的問卷對該校大一到大四的學(xué)生進行隨機抽樣調(diào)查。 國內(nèi)外關(guān)于移動學(xué)習(xí)的研究狀況 國內(nèi)關(guān)于移動學(xué)習(xí)的研究狀況 我國移動學(xué)習(xí)的研究始于 20xx 年，最初由兩位遠程教育專家裘偉廷和 Desmond Keegan 引進國內(nèi)，將其作為遠程教育的一種新形式。當(dāng)前我國移動學(xué)習(xí)的研究內(nèi)容集中在理 論研究方面，主要探討教育理論、學(xué)習(xí)理論在移動學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，對移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)相關(guān)技術(shù)的可行性研究，主要是把通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及計算技術(shù)等相關(guān)技術(shù)引用到移動學(xué)習(xí)中，從技術(shù)的角度探討移動學(xué)習(xí)的可行性。此項目是有文獻記載的全球范圍內(nèi)第一個移動學(xué)習(xí)研究項目。從研究目的來分主要有兩類，一類是由目前的 Elearning 提供商發(fā)起，力求借 Elearning 的經(jīng)驗把 Mlearning 推向市場，更多地用于企業(yè)培訓(xùn)，另一類則由教育機構(gòu)發(fā)起，立足于學(xué)校教育，試圖通過新技術(shù)來改善教學(xué)學(xué)習(xí)和管理 [3]。主要調(diào)查分析三個大的層面：移動學(xué)習(xí)設(shè)備、對移動學(xué)習(xí)的認知和態(tài)度、移動學(xué)習(xí)的行為和方式，并對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 7 2 移動學(xué)習(xí)的相關(guān)理論 概念的界定 移動學(xué)習(xí)的概念界定 移動學(xué)習(xí)，作為一個新興的研究領(lǐng)域，目前對移動學(xué)習(xí)還沒有形成一個統(tǒng)一的定義。” 在文中，移 動學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者能夠利用無線通信網(wǎng)絡(luò)和無線通信設(shè)備實現(xiàn)隨時隨地地自主獲取學(xué)習(xí)資源、信息、服務(wù)的一種學(xué)習(xí)形式。 雖然目前并沒有對移動學(xué)習(xí)設(shè)備的概念的明確界定，但是國內(nèi)外的眾多專家都涉及到了移動學(xué)習(xí)設(shè)備的概念。 在文中，移動學(xué)習(xí)設(shè)備是能夠支持學(xué)習(xí)者利用無線 通信網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)隨時隨地地自主獲取學(xué)習(xí)資源、信息、服務(wù)的便攜式、無線、可移動的設(shè)備。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過程中主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 9 情境學(xué)習(xí)理論 情境學(xué)習(xí)（ situated learning）是由美國加利福尼亞大學(xué)伯克利分校的 讓 知識的意義連同學(xué)習(xí)者自身的意識與角色都是在學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)情境的互動、 學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的互動過程生成的，因此學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)就致力于將學(xué)習(xí)者的身份和角色意識、完整的生活經(jīng)驗、以及認知性任務(wù)重新回歸到真實的、融合的狀態(tài)，由此力圖解決傳統(tǒng)學(xué)校學(xué)習(xí)的去自我、去情境的頑疾 [8]。 情境學(xué)習(xí)理論以學(xué)習(xí)者為中心，注重學(xué)生實踐能力、探索能力的培養(yǎng)，強調(diào)協(xié)商、合作精神，有利于克服傳統(tǒng)課堂授受式教學(xué)帶來的弊端，有助于改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進更新教學(xué)理念。 終身教育理論 “終身教 育”這一術(shù)語自 1965 年在聯(lián)合國教科文組織主持召開的成人教育促進國際會議期間，由聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長法國的保羅?朗格朗正式提出以來，已經(jīng)在世界各國廣泛傳播。 從 時間 上看，終身教育要求保證每個人“從搖籃到墳?zāi)埂钡囊簧B續(xù)性的教育過程； 從 空間 上看，終身教育要求利用學(xué)校、家庭、社會機構(gòu)等一切可用于教育和學(xué)習(xí)的場所； 從 方式 上看，終身教育要求靈活運用 集體教育 、個別教育、面授或遠距離教育； 從教育 性質(zhì) 上看，終身教育既要求正規(guī)的教育與訓(xùn)練，也要求有非正規(guī)的學(xué)習(xí)和提高，既要求人人當(dāng)老師，也要求人人當(dāng)學(xué)生。教育不再局限于那種必須吸收的固定內(nèi)容，而被視為一種人類發(fā)展的進程。移動學(xué)習(xí)與他人和社會進行交流獲取信息的過程，每個人都是老師和學(xué)生這雙重角色。 問卷包括移動學(xué)習(xí)的 3個方面：移動學(xué)習(xí)設(shè)備及其功能、移動學(xué)習(xí)認識和態(tài)度、移動學(xué)習(xí)行為和方式（包括使用的移動學(xué)習(xí)的時間頻率、方式和資源）。 （ 3）對移動學(xué)習(xí)的認識和態(tài)度 7個題目，其中關(guān)于對移動學(xué)習(xí)的認識有 2個，都是單選題；對移動學(xué)習(xí)的態(tài)度有 5個題目，有 4個單選題， 1個多選題（允許填空）：掌握大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)的了解程度，了解當(dāng)前大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)的認可度和支持度。 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 12 表 31 問卷調(diào)查者的基本信息 變量名 類別 人數(shù) 有效百分比（ %） 性別 男 242 女 188 專業(yè)類別 理工類 175 文史類 103 藝術(shù)類 86 醫(yī)學(xué)類 66 所在年級 大一 138 大二 146 大三 105 大四 41 月生活費 600以下 106 600~1000之間 277 1000以上 47 在本次調(diào)查中，男、女生分別占總?cè)藬?shù)的 %、 %，理工、文史、藝術(shù)、醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生分別占總?cè)藬?shù)的 %、 %、 %、 %，大一、大二、大三、大四的學(xué)生分別占總?cè)藬?shù)的 %、 %、 %、 %，月生活費的三個層次600以下、 600~1000之間、 1000以上的學(xué)生分別占總?cè)藬?shù)的 %、 %、 %。 總體來說，移動學(xué)習(xí)設(shè)備在大學(xué)生當(dāng)中是比較普及的，大多數(shù)的學(xué)生除卻手機之外，還擁有其他的移動學(xué)習(xí)設(shè)備。 不難看出，當(dāng)前的大學(xué)生對使用手機來學(xué)習(xí)還是不夠重視的，由此可見大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)的認識還存在較大的缺陷。大多數(shù)學(xué)生除了手機外還擁有其他的移動學(xué)習(xí)設(shè)備，而且現(xiàn)在的移動設(shè)備所具備的功能，尤其是無線上網(wǎng)功能，為實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)提供了必要的支持。 （ 2）對移動學(xué)習(xí)態(tài)度的統(tǒng)計 （總?cè)藬?shù) N=430），如表 35所示。 但是有 90%左右的學(xué)生對移動學(xué)習(xí)懷著很高的期望，支持移動學(xué)習(xí)用來輔助學(xué)習(xí)，且不愿太多的花費在移動學(xué)習(xí)上。 表 36 移動學(xué)習(xí)的行為 變