高中歷史專題體例的教學(xué)影響與單元備課問題研究南-wenkub
2022-08-29 14:34:40 本頁面
【正文】 二 卓爾不群的雅典 雅典民主政治的奠基 “ 黃金時(shí)代 ” 的公民民主 雅典民主政治的得與失 三 羅馬人的法律 《 十二銅表法 》 從治 “ 公民 ” 到治 “ 萬民 ” 持久統(tǒng)治的維系 專 題 七 近 代 西 方 民 主 政 治 的 確 立 與 發(fā) 展 一 代議制的確立和完善 “ 光榮革命 ” 限制王權(quán)的法案 “ 小密室 ” 的演變 議會(huì)選舉規(guī)則的制定 英國(guó)議會(huì)中的 “ 第三院 ” 二 “ 制蘅 ” 的憲法 年輕美國(guó)的窘境 制約權(quán)利 、 平衡利益的憲法 從 “ 邦聯(lián) ” 到 “ 聯(lián)邦 ” 兩黨制的雛形 三 民主政治的擴(kuò)展 震蕩中的法國(guó) “ 一票共和 ” 脆弱的德國(guó)民主 專 題 八 解 放 人 類 的 陽 光 大 道 一 電亮導(dǎo)航的燈塔 機(jī)器轟鳴聲里的抗?fàn)幣c思索 偉大的友誼 沐浴全世界工人的陽光 二 國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)的艱辛歷程 全世界無產(chǎn)者聯(lián)合起來 建設(shè)無產(chǎn)階級(jí)政權(quán)的嘗試 第二國(guó)際中的斗爭(zhēng) 三 打破堅(jiān)冰 革命前夜的 “ 火星 ” 帝國(guó)大廈的坍塌 世界歷史的新紀(jì)元 專 題 九 當(dāng) 今 世 界 政 治 格 局 的 多 極 化 趨 勢(shì) 一 美蘇爭(zhēng)鋒 兩極對(duì)峙格局的形成 “ 冷戰(zhàn) ” 局面下的國(guó)際關(guān)系 二 新 興 力 量 的崛起 “ 歐洲人的歐洲 ” 迅速興起的日本 東方巨龍的騰飛 發(fā)展中國(guó)家的呼聲 三 走向多極化 “ 別了 ， 雅爾塔 ” 鼎足之勢(shì)話西方 走出低谷的俄羅斯 風(fēng)云際會(huì)看東方 （一）專題史體例的特點(diǎn) 同一模塊內(nèi)各專題之間的共同點(diǎn)： —— 時(shí)序系列 —— 內(nèi)容系列 —— 政治史 —— 政治智慧和認(rèn)識(shí) —— 從專制到民主的必然 同一模塊內(nèi)各專題自身的共同點(diǎn)： （二）專題史體例的利弊分析 ? 對(duì)教學(xué)有利的方面： ? 1．避免了與初中歷史課程的簡(jiǎn)單重復(fù) ， 給人耳目一新的感覺； ? 可以靈活地選擇歷史內(nèi)容，并有較大的包容性； ? ，對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物進(jìn)行更加深入的了解和探究； 對(duì)教學(xué)不利的方面： 知識(shí)系統(tǒng)不完整，同一階段不同歷史現(xiàn)象的聯(lián)系不緊密 ； ? 專題之間的跳躍性大，新知識(shí)的學(xué)習(xí)缺少舊知識(shí)的鋪墊 ； ? 專題性的歷史內(nèi)容理論性強(qiáng)，難度加大 ? 各模塊 教材之間歷史知識(shí)的重復(fù) ； （三）古今貫通、中外史合編的利弊分析 ? 對(duì)教學(xué)有利的方面： ? 加強(qiáng)了歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系 ， 容易激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性； ? 對(duì)某一領(lǐng)域歷史現(xiàn)象發(fā)展過程的揭示相對(duì)清晰 ，有利于對(duì)某一歷史問題做更深入的探究； ? 有利于加強(qiáng)中國(guó)史與世界史的橫向之間 、 古代史和近代史縱向之間的聯(lián)系和比較； 對(duì)教學(xué)不利的方面： 從古代到近、現(xiàn)代時(shí)序上的雙重編排，不利于中外史的橫向比較，而且容易使學(xué)生造成厭煩情緒； 古今史、中外史合編的跳躍性大，歷史學(xué)習(xí)難度加大； 四 、單元 備課 問題研究 ? （ 一 ） 單元備課的重要性 ? （ 二 ） 單元備課的基本要求 ? （ 三 ） 單元備課案例分析 ?（一）單元備課的重要性 ? 1． 單元備課是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基礎(chǔ) ? 2． 體現(xiàn)了專題整體性的特點(diǎn) ? 3． 有利于整體協(xié)調(diào)各專題之間的聯(lián)系 ? 4． 是課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的前提 （二）單元備課的基本要求 兩個(gè)觀念： ? 1． 課程標(biāo)準(zhǔn)是單元備課的基本依據(jù)； ? 2． 教科書是單元備課的最重要資源； 四個(gè)根據(jù)： ? 1． 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及其內(nèi)容 、 確定專題的教育價(jià)值 ， 整體規(guī)劃專題的 “ 三維 ” 教學(xué)目標(biāo)； ? 2． 根據(jù)專題內(nèi)容及其在模塊中的位置 ， 整合教學(xué)內(nèi)容； ? 3． 根據(jù)歷史新課程的教學(xué)理念設(shè)計(jì)教學(xué)過程； ? 4．根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展情況動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)情況 （三）單元備課案例分析 案例與思考 請(qǐng)?jiān)陂喿x高中歷史新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)相關(guān)教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，對(duì)以下問題作出思考： ? 根據(jù)單元備課的要求，專題一《古代中國(guó)的政治制度》應(yīng)該怎樣分析？ ? 歷史新課程應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)怎樣的歷史 教學(xué)目標(biāo)？ ? 課文中的歷史教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該如何處理？ ? 歷史新課程的基本教學(xué)活動(dòng)形式有哪些？ ? 怎樣解決課文內(nèi)容多與課時(shí)少之間的矛盾？ 案例與思考一： 根據(jù)單元備課的要求，《古代中國(guó)的政治制度》的單元備課從何著手？ ? 先分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)規(guī)定： ? （ 1） 了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容 ， 認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn) 。
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