學(xué)校課程頂層設(shè)計與實施-wenkub
2022-08-15 21:34:51 本頁面
【正文】 課程 （含綜合實踐活動課程） 對課開發(fā)水平評價（科學(xué)性、興趣性 對教師實施水平評價（ PPT: 背景、實施、成果、后續(xù)） 對學(xué)生學(xué)習(xí)評價 （核心素養(yǎng)、個性特長） （ 3）主題活動性課程 對課程校本化的評價（科學(xué)性、活動性） 對教師實施水平評價（方案、組織、系統(tǒng) ） 對學(xué)生學(xué)習(xí)評價 （核心素養(yǎng)、參與程度） 課程的實施保障： （ 1）學(xué)校的文化制度 （ 2）教師的專業(yè)發(fā)展（學(xué)科組與 校教師培訓(xùn)部門 ） （ 3）專業(yè)團隊支持 （蘇州工業(yè)園區(qū)： 10萬 /每校） （ 4）環(huán)境與物質(zhì)的支持 （ 環(huán)境本身不是課程，是課程實施的載體） 二、關(guān)于國家學(xué)科課程校本化建設(shè)框架 （課程基地建設(shè)的重要途徑） 學(xué)科課程實施理念： 上位理念： 下位理念： 學(xué)科課程目標 : （ 1）定性：學(xué)科應(yīng)培養(yǎng)的核心素養(yǎng)（關(guān)鍵素養(yǎng)或能 力）、習(xí)慣、興趣、 （ 2）定量：每個年段、學(xué)年、單元的合格率、優(yōu)秀 率； 課程的內(nèi)容 （ 1）內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)框架 （ 2）內(nèi)容整合：所配套的教材的整合情況（應(yīng)具體到 各冊書，哪些整合了、調(diào)整了、增加 了 …… ） （ 3） 整合時：要注意哪些是課堂？哪些是課外（校 本課程、校外回去做的） （ 新橋小學(xué)的體育作業(yè) 課程的實施 （ 1）轉(zhuǎn)型 ： （具有自己學(xué)校特征的備課結(jié)構(gòu)、實施形態(tài)、課堂觀 察等） （ 2）實施常規(guī)：二個層面：學(xué)生常規(guī)、教師常規(guī) （ 3）資源建設(shè)：二個層面：學(xué)生的：學(xué)科背景資源、作業(yè)資源 教師的；自己備課、優(yōu)秀資源 課程的評價 （ 1）對教師的評價（開發(fā)、規(guī)劃、實施、質(zhì)量） （ 2）對學(xué)生的評價 （ 核心素養(yǎng)、如：見附件 ） 課程實施的保障： （ 1） 學(xué)科組文化建設(shè)（制度、精神） （ 2） 成員專業(yè)發(fā)展 （ 3）專家的支持 （ 4）環(huán)境的支持 三、關(guān)于課程的具體實施 （課程基地建設(shè)的又一重要途徑） 國家課程的校本化實施（交往活動實施方式） 校本課程的實施 主題活動性課程的實施 國家課程的校本化實施 （交往活動實施方式） 教（學(xué)）什么？ 怎么教（學(xué)）？ 教（學(xué)）到什么程度？ 教育理念 教育理論 可操作的設(shè)計結(jié)構(gòu) 如何進行結(jié)構(gòu)化設(shè)計 A、 教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)新視角 整體板塊： 創(chuàng)設(shè)情境 （自主學(xué)習(xí)） 探索過程 （探索活動 ） 歸納小結(jié) （解釋答疑 ） 有效練習(xí) （自主練習(xí)） 以往板塊表達： （流程性） 我們的板塊表達： （學(xué)習(xí)任務(wù)性） 學(xué)習(xí)任務(wù) 1 學(xué)習(xí)任務(wù) 2 學(xué)習(xí)任務(wù) 3 ... 案例 : 六年級 《 圖形的運動復(fù)習(xí)課 》 的教學(xué)板塊設(shè)計 原來板塊表達方式： 談話導(dǎo)入 回顧梳理 鞏固練習(xí) 課堂小結(jié) 回憶圖形運動的幾種方式 認識平移的特征 平移的操作與應(yīng)用 認識旋轉(zhuǎn)的特征 旋轉(zhuǎn)的操作與應(yīng)用 我們的板塊表達方式： 板塊結(jié)構(gòu)： 任務(wù)性問題 1 活動方式 1 反饋方式 1 任務(wù)性問題 2 活動方式 2 反饋方式 2 任務(wù)性問題 3 活動方式 3 反饋方式 3 …… …… …… 任務(wù)性問題 n 活動方式
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