九年級化學化學之旅-wenkub
2022-11-20 07:11:56 本頁面
【正文】 的方法，探究的過程、探究的結論等不同的角度進行反思。 難點：引導學生深入細致地觀察實驗、善于 從不同的角度發(fā)現問題，進行反思。 以往教學的得與失 在傳統的教學中，教師是課堂的主角，以講代導 ,學生以聽代思 ,直接把結論強加給學生，忽略過程，沒有“意外” ，一切很平穩(wěn)。根據建構主義理論、發(fā)現法教學理論，結合“新課標”理念 ,本節(jié)課采用“實驗探究式教學模式”，運用能促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”、嘗試教學法和合作教學法。 自主探究、動手實踐、 合作交流 、 復習回顧 ： 科學探究的環(huán)節(jié)： 提出問題 → 作出假設 → 制定計劃 —— 實施計劃 → 獲得結論 → 交流評價。 分組討論：仔細觀察深入思考，并根據報告進行反思。 重復實驗四次。 活動天地 幫助整理歸納： 可從探究的 目的 、探究的 過程 、探究的 方法 、探究過程中的 合作情況 、探究中 出現的意外 可選用的用品：燒杯（ 500mL、 1000mL、1500mL）、廣口瓶（ 500mL）、 蠟燭（顏色不同、粗細不同、蠟燭芯粗細不同、質地不同）、秒表、火柴 活動天地 實驗探究 活動天地 實驗探究 交流：各組交流探究的內容，共享反思的成果。 布置作業(yè)： 利用家庭生活中的用品，找一個你感興趣的問題進行科學探究，寫出報告并進行反思。以“水火相容”的發(fā)現為新課的開端，有機地結合上節(jié)課地內容，從生活中最常見的蠟燭燃燒說起，激
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