優(yōu)質課堂與現(xiàn)代教學技藝運用的研究-wenkub
2023-07-13 04:02:55 本頁面
【正文】 但以策略為導向的教學方式略顯薄弱。角色扮演的熱烈情緒，渲染了整個學習情境。學生憑借著這一交際平臺，很自然地理解角色在情境中的地位、言行。三、創(chuàng)設交際情境，走進美好心靈。 ）。 ）的（ ）的水草。這里有（最終，我認為還是應當讓學生充分感受夏夜的美好寧靜，這也是為之后讀懂課文內容，感悟朋友間真誠相助的美好情感作了必要的鋪墊。課文的題目是“夏夜多美”，學生看到這樣的題目，首先想到的是夏夜景色美。此外，在指導書寫“送”字時，我沒有像以往教學時，把指導寫字環(huán)節(jié)單獨設計，放在教學開始或尾聲。如教學《夏夜多美》伊始，我利用多媒體輔助創(chuàng)設了一個美麗夏夜的氛圍，使學生很快走進了故事中的情境。在低年級閱讀教學中，如何提高課堂實效，落實新課標在第一學段閱讀目標中提出的“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境……”這一要求呢？在執(zhí)教《夏夜多美》這篇童話時，我利用文本豐富的內容以及學生已有的生活經驗，創(chuàng)設多種感悟、體驗的情境，從而啟發(fā)學生去向往童話世界中的美好情境。電 子 郵 箱：姓 名：趙 媛 媛 題：語 學 段：《夏夜多美》課例教學目標姓名職稱： 聯(lián)系電話：學段：（幼兒園、小學、初中、高中） 聯(lián)系人：李信 中國教育科學研究院教育科技研發(fā)中心三、評選辦法1．課例按統(tǒng)一格式撰寫，打印后將紙質文稿一份和電子文稿提交總課題組，并交評審費100元。⑧本課例現(xiàn)代教學技藝運用的特點說明。⑥教學過程設計。②教學背景分析：學習內容的分析、學生情況的分析、教學方式與教學手段說明、技術準備，以及前期教學狀況、問題、對策等研究說明。二、具體要求1．課例主題：優(yōu)質課堂與現(xiàn)代教學技藝運用的研究?！秲?yōu)質課堂與現(xiàn)代教學技藝運用的研究》優(yōu) 秀 課 例 評 選 說 明2．課例內容及格式（1）教材內容：中、小學各學科教材內容均可，教材版本不限。③教學目標。本部分是教學設計的核心，應把教學內容、教學進程、教師與學生活動、設計意圖及效果分析表達清楚。⑨課后反思。截止時間為2013年9月30日以前。郵編：100088 面學 科：指導思想與理論依據(jù)問題框架（注:可以選擇放棄此項?，F(xiàn)代教學技藝運用的特點說明(300500字數(shù))子課題名稱：小學閱讀教學與現(xiàn)代教學技藝運用的研究（二）年級學《夏夜多美》第（二）課時職稱：小學高級教師聯(lián) 系 電 話： 12345678910在運用情境教學方式方面做了一些新的嘗試。由可愛的小星星帶來一組組學生需要識記的字詞。本設計指導寫字環(huán)節(jié)沒有脫離故事情境，而是巧妙融入在了文本的故事情境中。但因為教材從原文中進行了壓縮刪改，全文寫景似乎很少。于是，在故事中睡蓮姑姑安慰小螞蟻時說道：“今晚就在這兒住下吧！你瞧，夏夜多美??！”我找到了這一發(fā)散點，結合課文第一幅插圖啟發(fā)想象，豐富文本情境。這里有（”學生先分句填寫，之后又請一名學生完整填寫成一段話。以往我在進行口語交際的教學時，就是引導學生在園地中圍繞口語交際的話題展開交流。同時，孩子們的生活經驗在此情此境中被充分地利用。不僅是角色扮演者，而是全體學生都在無意識心理作用下，情不自禁地進入角色，最深切、最生動地體驗到角色轉換的心理歷程。如何在情境教學中，更好地滲透讀法、學法。離新課標要求寫字的時間“每天10分鐘”稍有欠缺。在運用情境教學方式方面做了一些新的嘗試。由可愛的小星星帶來一組組學生需要識記的字詞。本設計指導寫字環(huán)節(jié)沒有脫離故事情境，而是巧妙融入在了文本的故事情境中。但因為教材從原文中進行了壓縮刪改，全文寫景似乎很少。于是，在故事中睡蓮姑姑安慰小螞蟻時說道：“今晚就在這兒住下吧！你瞧，夏夜多美??！”我找到了這一發(fā)散點，結合課文第一幅插圖啟發(fā)想象，豐富文本情境。這里有（”學生先分句填寫，之后又請一名學生完整填寫成一段話。以往我在進行口語交際的教學時，就是引導學生在園地中圍繞口語交際的話題展開交流。同時，孩子們的生活經驗在此情此境中被充分地利用。不僅是角色扮演者，而是全體學生都在無意識心理作用下，情不自禁地進入角色，最深切、最生動地體驗到角色轉換的心理歷程。如何在情境教學中，更好地滲透讀法、學法。離新課標要求寫字的時間“每天10分鐘”稍有欠缺?！墩Z文課程標準》（2011年版）強調學習方式的選擇“必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點”。故事情境是童話體裁的一種顯著特征。教學背景分析學習內容的分析：《夏夜多美》選自人教版一年級下冊第四單元“有趣的夏天”中的一篇童話。這就為創(chuàng)設多種情境引導孩子閱讀提供了廣闊的平臺。用夏夜的美來襯托心靈的美。學生情況的分析：學生對童話的閱讀充滿熱情。本篇童話篇幅較長，人物較多，對于有些學生來說，閱讀存在一定難度。以此引導學生識字、寫字、閱讀、體驗、積累，感受課文的語言、受到情感的熏陶。教學目標（教學難點） 一走進故事情境，感受夏夜景美。播放視頻：（繁星閃爍的夜空）師：夏夜靜悄悄的，繁星在夜空中不停地在閃爍，看到眼前的美景，請再來讀讀課題。（二）依托文本情境，鞏固生字新詞。 夏夜，公園里靜悄悄的。 ）（4）趴 爬（4）兩個字容易混淆。學生初步感受到了夏夜景美，朗讀課題時漸入意境，帶有情感。學生興趣盎然地在情境中鞏固生字新詞。二（2）邊讀邊想——自讀思考問題答案。師：快看一看掉進池塘的小螞蟻什么樣？指一名學生讀第二自然段。）生乙：我感覺很著急。在一次次地對讀中還原故事中第四、五自然段的情境，體會小螞蟻對睡蓮的感激之情。指一名學生帶著感激之情讀第五自然段。（三）想象豐富情境，再次感受景美。這里有（學生展開想象后，指多名學生再充滿感情地讀睡蓮的話：“你瞧，夏夜多美??！”師：這么美麗的夏夜
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