龍華中心小學教學質(zhì)量監(jiān)控與評價工作總結(jié)-wenkub
2022-11-18 03:30:08 本頁面
【正文】 調(diào)動全體學生積極參與 ？ ③ 是否能 準確把握教學內(nèi)容中的重點、難點 ？ 二是 課堂教學 。 加強教學工作過程的環(huán)節(jié)性管理，明確教學工作過程各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準 ， 使教師在備課、上課、作業(yè)、輔導質(zhì)量等方面得到有效控制 ， 使學生在預習、聽課、復習質(zhì)量等方面得到監(jiān)控。 整個運行過程都體現(xiàn)發(fā)展性，為全面提高基礎教育質(zhì)量提供優(yōu)質(zhì)的保障性服務。 （ 3） 科學性原則 。 （ 1） 方向性原則 。 將評教結(jié)果匯總分析，與教師見面，期末記入教師業(yè)務考核檔案。 二是 聽課評課制度 。 一是 教學研究制度。 二是 督導監(jiān)控 。 學校已經(jīng)建立了由教學處、教研組及教師構(gòu)成三級監(jiān)控組織，根據(jù)管理的職能，在不同層面上實施質(zhì)量監(jiān)控。 教學質(zhì)量監(jiān)控的基本思路 。現(xiàn)將我們的主要做法總結(jié)如下： 一、 主要 做法 （一） 教學質(zhì)量監(jiān)控部分 教學質(zhì)量監(jiān)控目的 。 我們將教學質(zhì)量監(jiān)控的目標定位為： 對課堂教學效果及課程建設狀況進行檢查和評價，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學工作中存在的問題，提高教師課堂教學水平及各個環(huán)節(jié)的設計、安排水平，提高整體教學質(zhì)量。 （ 1） 教學質(zhì)量監(jiān)控的目標體系 。 （ 3） 教學質(zhì)量監(jiān)控的方法體系 。 對所有教學活動、各個教學環(huán)節(jié)、各種教學管理制度、教學改革方案等進行經(jīng)常的隨機督導和反饋。 各科組每周開展一次集體教研活動。要求 教師 全期聽課不少于 15 節(jié)，行政聽課不少于 30 節(jié) ，聽課后要及時評課 。 四是 教學常規(guī)制度 。 面向全體學生，全面貫徹教育方針 ， 促進學生 全面、 主動發(fā)展。 監(jiān)控的內(nèi)容和方法符合教育規(guī)律，嚴格遵照各 學 科 課程標準 的有關規(guī)定。 （ 5） 全面性原則 。 教學質(zhì)量 監(jiān)控的主要內(nèi)容 。 主要內(nèi)容包括： ① 能否 調(diào)動全體學生積極參與 ， 保持學生活潑主動的 學習狀態(tài) ？ ② 知識傳授 是否準確有序 ？ 技能訓練過程 是否 完整 ？ 操作指導規(guī)范 是否 切實 ？ 教學目標 是否 層層落實 ？ ③ 教學方法、教學手段的選用 是否 符合教學內(nèi)容特點 ？ 教學效果 是否 明顯 ？ 三是 課后作業(yè) 。 組織 單項知識、技能、能力檢測，單元綜合檢測 和 學科綜合檢測 ， 對試卷難易度及學生成績進行全面分析評估， 提出改進意見 。 （ 1） 抓實教學常規(guī) ,多渠道進行監(jiān)控 的策略。舉行學生座談會和學生問卷調(diào)查，了解教師的教學情況和學生的課業(yè)負 擔情況，發(fā)現(xiàn)問題及時加以解決。 一是 全面性管理 。 全體師生都要參與到教學質(zhì)量管理中，樹立“ 人人都是管理者 ”的意識。一是 集中檢查與日常檢查相結(jié)合。 三是 檢查 與指導相結(jié)合。 （ 4） 進行教學質(zhì)量評價 的策略 。 二是 定量評價與定性評價相結(jié)合。 （ 5）進行教學質(zhì)量四級分析 的策略。任課教師每次組織質(zhì)量檢測后，都要認真做好質(zhì)量分析， 從而改進今后的工作。 四是 全校教學質(zhì)量分析 。 教導處是監(jiān)控執(zhí)行的中心，是實施教學及管理的實體，也是實施教學質(zhì)量監(jiān)控最重要的組織，起組織協(xié)調(diào)、 分析反饋作用。 ④ 每學期定期（單元練習、期中檢測和期末考試）或不定期進行學科知識、能力的抽查，并對結(jié)果進行科學分析，將情況及時反饋于任課教師，指導并幫助教師做好質(zhì)量分析 。 二是教研組開展 二級監(jiān)控 。 ③ 由教研組長牽頭，匯總各班學習有困難學生的名單，建立個人檔案，對本年級后進生進行質(zhì)量追蹤分析。 教師是具體執(zhí)行、操作者，也是實施教學質(zhì)量監(jiān)控最直接與最關鍵的組織。 ④ 上課后要有隨筆，及時記錄課后反思和想法。評定具體操作則由有關任課教師進行，班主任負責匯總并填寫學生綜合素質(zhì)評價手冊。我們 各年級組在認真學習了綜合素質(zhì)的評價方法后，結(jié)合自己年級學生的特點，認真制定并實施了綜合素質(zhì)評價的具體工作。然后， 組織學生四 人小組進行討論互評，結(jié)合行為規(guī)范儲蓄卡的登記與分數(shù) 。 班級 4 人評價小組初定各同學的單項等第和總評后，最后的評價結(jié)果由評價小組進行總審定匯總，由班主任正式填入學生綜合素質(zhì)評價手冊。 評價以評價內(nèi)容和評價標準為依據(jù)，關注學生
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