【正文】 推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。其改革大體分為三個(gè)階段：(”醞釀準(zhǔn)備階段(1999年——2001年6月，制訂了18個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，20個(gè)學(xué)科計(jì)49種教科書)；(2)試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段(2001年9月，38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，高中2003年秋進(jìn)入)；(3)全面推廣階段(2004年與2005年全面展開)。青少年的人際交往的教育：①人際交往的基本原則：互相接納，社會(huì)交換，維護(hù)自尊，情境控制。良好注意品質(zhì)的培養(yǎng)：①要培養(yǎng)學(xué)生廣泛而穩(wěn)定的興趣；②要加強(qiáng)意志力的鍛煉，培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領(lǐng)；③要養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣；④要考慮學(xué)生的個(gè)別差異有針對(duì)性地培養(yǎng)良好注意品質(zhì)。教育者要善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進(jìn)步。③考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。考試焦慮的矯正可通過以下方法。這是記憶的提取和應(yīng)用特征。這是記憶的保持特征。注意可分為：不隨意注意(無意注意)；隨意注意(有意注意)；隨意后注意(有意后注意)。1怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能?(1)確立合理的智力活動(dòng)原型；(2)有效進(jìn)行分階段練習(xí)；(3)在練習(xí)過程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性；適應(yīng)培養(yǎng)階段的要求，正確使用語言；注意學(xué)生的個(gè)別差異。(1)教學(xué)過程既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。(2)直視手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。(6)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。(1)利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)是什么?自我意識(shí)正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會(huì)適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。(2)民主平等。(4)發(fā)揮定勢(shì)的積極作用，抑制定勢(shì)的消極作用。試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。怎樣在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力?(1)注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性。(2)機(jī)械識(shí)記比意義識(shí)記、無意識(shí)記比有意識(shí)記易遺忘。(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。教師職稱晉升理論知識(shí)考試試題作者：日期：2010年教師職稱晉升理論知識(shí)考試復(fù)習(xí)簡(jiǎn)答題(精選25題)一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng)?(1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。(3)掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。(3)遺忘有“先快后慢”的特點(diǎn)。明確教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。(1)加強(qiáng)辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)全面地、發(fā)展地、實(shí)事求是地看問題。(5)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)。(3)教學(xué)相長(zhǎng)。簡(jiǎn)述馬斯洛的人格理論?(1)自我實(shí)現(xiàn)。(2)實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和求知欲。1簡(jiǎn)述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的主要內(nèi)容。(3)重視運(yùn)用語言直觀。(2教師要對(duì)教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。1怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?(1)激發(fā)好奇心、求知欲。1良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面?(1)記憶的敏捷性。(3)記憶的準(zhǔn)確性。18．怎樣幫助學(xué)生降低考試焦慮?(1)考試焦慮是考試時(shí)常見的一種心理現(xiàn)象。①自信訓(xùn)練。1為什么說教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?(1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；(2)教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；(3)學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。①要用一分為二的觀點(diǎn)，找出學(xué)生思想品德中的積極和消極因素；②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長(zhǎng)，并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量；要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。24．影響印象形成的因素有哪些?(1)自然特征：包括社會(huì)刻板現(xiàn)象和暈輪效應(yīng)(2)社會(huì)特征：人們能說明其在正式社會(huì)結(jié)構(gòu)中明確位置的信息，確定其社會(huì)角色，然后再?gòu)乃纳鐣?huì)角色來預(yù)言其行為，確定其對(duì)于我們的意義，確定我們行為的適當(dāng)性。②人際關(guān)系的建立：第一印象，主動(dòng)交往，移情理解。新課程的特點(diǎn)可歸納為六個(gè)創(chuàng)新之處：(1)課程目標(biāo)的創(chuàng)新，每門學(xué)科的目標(biāo)至少包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面?！?5)課程評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，提出了發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀，側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注教師的成長(zhǎng)。 (1)倡導(dǎo)全人教育。新課程追求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的獨(dú)特性和具體性。新課程改革方案明確了課程結(jié)構(gòu)的綜合性(低年級(jí)綜合，高年級(jí)分科)、均衡性(多種類型的課程和多種與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活及學(xué)生自身生活密切聯(lián)系的科目)、選擇性(地方課程與校本課程)的三個(gè)原則。一是學(xué)科領(lǐng)域的綜合化；二是從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。(3)構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系。交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往的基本屬性是互動(dòng)性與互惠性。要求評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多樣化、多維化。(3)采取“抓大放小”的原則。1素質(zhì)教育的重點(diǎn)是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。建立的途徑——師生間的雙向交流。2傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為主流的，其設(shè)計(jì)思想主要是以行為主義作為基礎(chǔ)的。比古羅馬昆體良的《論演況家的教育》早約三百年。美國(guó)杜威的《民本主義與教育》強(qiáng)調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。教育的概念：廣義指社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育三個(gè)方面；狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教育。1遺傳素質(zhì)對(duì)人的身心發(fā)展不起決定作用，社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著決定性作用。1“雙基”是指系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧。1美育的任務(wù)：（1）使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識(shí)與能力；(2)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。2教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。2學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。2教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教師的主導(dǎo)作用不是包辦代替。教學(xué)過程中要把掌握知識(shí)和發(fā)展智力結(jié)合起來，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論(英國(guó)洛克)和只重視知識(shí)傳授的實(shí)質(zhì)教育論(英國(guó)斯賓塞)都是錯(cuò)誤的。3兩種對(duì)立的教學(xué)方法思想是啟發(fā)式和注入式。(2)以直觀感知為主的教學(xué)方法：①演示法；②參觀法。3教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：(1)備課；(2)上課(教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié))；(3)課外作業(yè)的布置與批改；(4)課外輔導(dǎo)；(5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。(3)結(jié)構(gòu)合理。(6)板書有序。知、情、意、行是品德心理的四要素。4德育原則：社會(huì)主義方向性原則；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則；知行統(tǒng)一的原則；集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則；正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；依靠積極因素，克服消極因素的原則；尊重信任和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；教育影響的一致性和連貫性原則。4班主任工作的主要任務(wù)是：帶好班級(jí)、教好學(xué)生。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，這是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之一。5個(gè)性心理：(”個(gè)性心理動(dòng)力(傾向)，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、世界觀等；(2)個(gè)性心理特征，包括能力、氣質(zhì)和性格。5意識(shí)是人的心理反映的最高形式。5馬斯洛的需要層次，由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展可分為：生理需要、安全需要、社交需要(也稱愛和歸屬的需要)、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。6學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。(5)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。6成敗歸因理論認(rèn)為，學(xué)生常將成功或失敗歸因于四個(gè)方面：能力、努力、運(yùn)氣、任務(wù)難度。6生物鐘現(xiàn)象：人體內(nèi)的一切物理變化和化學(xué)都是有節(jié)律的，這些節(jié)律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機(jī)制。7思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律的間接、概括的反映。(3)根據(jù)指向性和答案不同分：集中思維、發(fā)散思維(求異思維)。(2)明確問題(找出主要矛盾的過程)。對(duì)解決問題起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。8理解是學(xué)生對(duì)教材中有關(guān)事物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。感性材料是想象的基礎(chǔ)，實(shí)踐活動(dòng)是推動(dòng)想象的原因和動(dòng)力。(4)靈活性和敏捷性。8記憶的分類：(”根據(jù)內(nèi)容與對(duì)象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動(dòng)作記憶。8遺忘：對(duì)識(shí)記過的材料不能再認(rèn)與回憶，或者表現(xiàn)為錯(cuò)誤的再認(rèn)與回憶。9技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。9能力是直接影響活動(dòng)的效率、使活動(dòng)順利完成的個(gè)性特征。9情緒是與生理需要相聯(lián)系的；情感是與社會(huì)性的需要相聯(lián)系的。100、巴甫洛夫把人的神經(jīng)活動(dòng)分成許多類型，其中有四種典型類型與氣質(zhì)類型刑?應(yīng)：強(qiáng)、不均衡型為膽汁質(zhì)；強(qiáng)、均衡、靈活型為多血質(zhì)；強(qiáng)、均衡、不靈活型為粘液質(zhì)；弱型為抑郁質(zhì)。10心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)：自我意識(shí)正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會(huì)適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。問答題目錄當(dāng)前整個(gè)時(shí)代發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育提出了哪些新的要求？　我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的理念與策略是什么？　為什么說我國(guó)基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步？　各個(gè)國(guó)家的課程改革有什么特點(diǎn)？　這次課程改革的任務(wù)是什么？　基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是什么？　新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容是什么？　什么是課程結(jié)構(gòu)的均衡性？課程結(jié)構(gòu)的綜合性體現(xiàn)在哪些方面？　1新課程中的分科課程具有什么特點(diǎn)？　1這次課程改革設(shè)置了哪些綜合課程？　1實(shí)施綜合課程要注意哪些問題？1綜合實(shí)踐活動(dòng)包括哪些內(nèi)容？　1綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)是什么？　1綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)是什么？　1作為學(xué)習(xí)方式的“研究性學(xué)習(xí)”與作為課程的“研究性學(xué)習(xí)”，二者什么關(guān)系？1信息技術(shù)教育的主要任務(wù)是什么？　1課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系如何？　怎樣理解“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“教學(xué)大綱”？　2我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架是什么？　2新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要特點(diǎn)？　2國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思路是什么？　2為了有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，需要遵循哪些原則？　2本次教學(xué)改革的主要任務(wù)是什么？2新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？　2怎樣理解學(xué)生是發(fā)展的人？　2把學(xué)生看成是獨(dú)特的人的基本含義是什么？　2學(xué)生看成是具有獨(dú)立意義的人，包含的基本含義是什么？新型師生倫理關(guān)系需要從哪幾個(gè)方面去努力？　3新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？　3教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的內(nèi)涵是什么？　3新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化？3教師尤其應(yīng)該尊重哪六種學(xué)生？　3新型的師生情感關(guān)系需要從哪幾個(gè)方面努力？　3尊重學(xué)生，怎樣才能不傷害學(xué)生的自尊心？　3怎樣贊嘗每一位學(xué)生？3怎樣幫助學(xué)生？　3自主學(xué)習(xí)具有哪些特征？　什么是合作學(xué)習(xí)？　4什么是探究學(xué)習(xí)？　4靈活開放與生成發(fā)展的課堂運(yùn)行機(jī)制包括哪些內(nèi)容？4現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是什么？　4現(xiàn)行的學(xué)校教育制度有哪些弊端？　4面對(duì)新課程，學(xué)校教學(xué)管理制度應(yīng)如何重建？　4當(dāng)前課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)是什么？4當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)中存在的主要問題是什么？　4新課程提出學(xué)生評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什么？　4新課程提出教師評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什么？50、新課程提出課程實(shí)施評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什么？　5新課程提出考試的改革重點(diǎn)是什么？　5新課程倡導(dǎo)的發(fā)展情評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵是什么？　5實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)有哪些建議？5在課程評(píng)價(jià)改革中應(yīng)注意哪些問題？　5如何建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系？　5學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)的指標(biāo)體系包括哪些方面？　5建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系需要注意哪些方面？　5新課程倡導(dǎo)質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法，有哪些意義？　5對(duì)成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)行評(píng)分，應(yīng)注意哪些問題？60、多元智力理論對(duì)教育界產(chǎn)生了哪些影響？　6促進(jìn)教師不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括哪四個(gè)工作環(huán)節(jié)？　6反映教師創(chuàng)新能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括哪些內(nèi)容？6如何開展教師自評(píng)？　6推行學(xué)生與家長(zhǎng)參與教師評(píng)價(jià)的重要原則是什么？　6新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)帶來了哪些變化？　6課程資源的篩選機(jī)制和原則是什么？6課程資源開發(fā)和利用的途徑是什么？　6怎樣理解國(guó)家課程？　6怎樣理解地方課程？　70、怎樣理解校本課程？　7怎樣理解課程資源的含義？7校外課程資源主要有哪些？　7課程改革為什么要強(qiáng)調(diào)課程資源的作用？　7開發(fā)和利用教學(xué)活動(dòng)資源的主要途徑有哪些？　7基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的主要任務(wù)是什么？7校本課程開發(fā)需要具備哪些條件？　7校本課程開發(fā)方案及設(shè)計(jì)流程是什么？　7校本課程開發(fā)的必要性是什么？　7校本課程開發(fā)活動(dòng)的具體方式有哪些？80、校本課程實(shí)施主要包括哪些方面？　8校本課程開發(fā)指南的制訂包括哪些方面？　8怎樣理解課程資源？　8學(xué)校課程管理的原則是什么？8學(xué)校課程管理的目的是什么？8發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容是什么？參考答案：同時(shí)代發(fā)展的主要特征中，可以看到，具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，對(duì)于21世紀(jì)人類發(fā)展具有越來越關(guān)鍵的意義。第二，重建新的課程結(jié)構(gòu)。第六，促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。第一，政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革。1）改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。5）改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。2）高中以分科課程為主，開設(shè)技術(shù)類課程，積極試行學(xué)分制管理。第一，加強(qiáng)學(xué)科的綜合性。第二，在課程內(nèi)容上選擇和組織上，注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性、實(shí)用性和綜合性。1從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必須課程，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。第二，實(shí)