目標(biāo)設(shè)置在排球墊球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用體育學(xué)院本科畢業(yè)論文-wenkub
2023-07-08 19:05:35 本頁面
【正文】 Abstract小四宋加粗 ………………………………………………………………………… . （Ⅱ）引言小四宋加粗………………………………………………………………………………… (1)1 理論背景與研究現(xiàn)狀小四宋加粗 ……………………………………………………… (1)…………………………………………………… (1)………………………………………………………………… (2)2 研究意義與研究目的小四宋加粗………………………………………………………… (3)………………………………………………………………… (4)………………………………………………………………… (5)3 研究對象與研究方法小四宋加粗………………………………………………………… (5) 研究對象………………………………………………………………… (5)………………………………………………………………… (5)……………………………………………………… (5)……………………………………………………… (6)……………………………………………………… (6)……………………………………………………… (6)……………………………………………………… (6)4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析小四宋加粗 …………………………………………………………… (10)5 結(jié)論與建議小四宋加粗 ………………………………………………………………… (13) ………………………………………………………………………… (13) ………………………………………………………………………… (13)參考文獻(xiàn)小四宋加粗 ………………………………………………………………………… (15)致謝小四宋加粗 …………………………………………………………………………… （20）鄭重聲明………………………………………………………………………… （21） 頁碼 Ⅲ引 言四號(hào)黑體加粗、中空2格、居中空一行追求健康是人們生活中所有正文用小四、宋體、必不可少的一部分，健康是人們從事學(xué)習(xí)、工作以及其他一切事物的基礎(chǔ)，離開了健康，其他的一切都將無從談起，學(xué)生作為祖國明天的希望，肩負(fù)著未來興國的重任，但是在中國應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生的健康狀況令人堪憂，特別是中學(xué)生，由于面臨升學(xué)考試的壓力，課余活動(dòng)時(shí)間大為減少。置與摘要下方，與摘要的最后一行之間有一空行間隔?！吩海ㄏ担w育學(xué)院學(xué) 生 姓 名指 導(dǎo) 教 師論文（設(shè)計(jì)）題目目標(biāo)設(shè)置在排球墊球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用5號(hào)宋體題目來源及意義 來源：…………....。 意義：…………..?！瓣P(guān)鍵詞”三個(gè)字用，用 “【 ”和 “】” 兩個(gè)符號(hào)將三個(gè)字括起來。這就要求體育教師在有限的體育課程中，幫助學(xué)生高質(zhì)量、高效率的完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到運(yùn)動(dòng)健身的目的，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與體育活動(dòng)的“終身體育”意識(shí)。 從本頁開始右下角標(biāo)頁碼依次為6………1 理論背景與研究現(xiàn)狀四號(hào)黑體加粗、居中空一行1. 1目標(biāo)設(shè)置的理論基礎(chǔ)四號(hào)黑體目標(biāo)設(shè)置是指對動(dòng)機(jī)性活動(dòng)將要達(dá)到的最后結(jié)果進(jìn)行的規(guī)劃，正確、有效的目標(biāo)可以中人的能量，激發(fā)、引導(dǎo)和組織人的活動(dòng)，是行為的重要推動(dòng)和引導(dǎo)力量?！ ∧壳霸趯W(xué)習(xí)領(lǐng)域主要將成就目標(biāo)劃分為兩大類型：學(xué)習(xí)目標(biāo)定向與業(yè)績目標(biāo)定向。這類學(xué)生將學(xué)習(xí)視為一種手段，通過成績來表現(xiàn)自己的能力，但極力回避那些可能失敗或可能表現(xiàn)出低能力的情境。首先，學(xué)習(xí)目標(biāo)定向個(gè)體傾向于持有一個(gè)關(guān)于能力增長的理論（incremental theory），他們將能力看作一種可發(fā)展的特質(zhì)，認(rèn)為能力可以通過努力和經(jīng)驗(yàn)來提高；而業(yè)績目標(biāo)定向個(gè)體則傾向于持有一個(gè)關(guān)于能力的實(shí)體理論（entity theory），他們將能力看作是固定的，不可控制的個(gè)人特質(zhì)。Elliot[5]等（1996）提出了三因素的目標(biāo)取向模型，即把成績目標(biāo)再分成兩類：趨向型（approach）成績目標(biāo)和回避型（avoidance）成績目標(biāo)。張?jiān)伱穂7]（2001）也發(fā)現(xiàn)這3個(gè)目標(biāo)組在認(rèn)知、行為上存在顯著差異。學(xué)習(xí)－回避目標(biāo)指避免完不成任務(wù)或避免失去已有的知識(shí)技能。由于成就目標(biāo)四分法的理論國內(nèi)外實(shí)證研究較少，對學(xué)習(xí)－回避目標(biāo)的探索和應(yīng)用有待進(jìn)一步研究。教學(xué)目標(biāo)的制定既針對教師又針對學(xué)生，教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)總目標(biāo)，認(rèn)真研究單元結(jié)構(gòu)，努力把單元目標(biāo)體系有機(jī)地落實(shí)到每個(gè)課堂設(shè)計(jì)中去，學(xué)生因?yàn)槊鞔_目標(biāo)所具有的激勵(lì)作用，產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要，伴隨每個(gè)具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生更多的成功和喜悅，成功的體驗(yàn)將激勵(lì)個(gè)體主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣，使學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮?？梢?，目標(biāo)設(shè)置教學(xué)能注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法及自學(xué)能力的培養(yǎng)。在高二一班隨機(jī)抽取32名男生和32名女生，（總?cè)藬?shù)為64人）分為兩組，分別為實(shí)驗(yàn)組和對照組，每組16男16女。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 。九江市第一中學(xué)中學(xué)排球場分別對實(shí)驗(yàn)的對照組和實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行基礎(chǔ)水平測試（前測），實(shí)驗(yàn)前測安排在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行，主要對學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)測試。2）兩組學(xué)生均為同一教師授課，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場所、教學(xué)條件、教學(xué)課時(shí)完全相同，并采用相同測試指標(biāo)和方法進(jìn)行終結(jié)性評價(jià)。一般來說，短期目標(biāo)比長期目標(biāo)有效，對人的行動(dòng)最容易產(chǎn)生立桿見影的推動(dòng)作用，但必須有長期目標(biāo)的引導(dǎo)，行為才能更加自覺和堅(jiān)持不懈。2）設(shè)置具體、明確的目標(biāo)明確、具體、可進(jìn)行數(shù)量分析的目標(biāo)，對于激發(fā)動(dòng)機(jī)有良好效果、模糊的、無法進(jìn)行數(shù)量分析的目標(biāo)則少有激發(fā)動(dòng)機(jī)的作用。3）根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力設(shè)置既有挑戰(zhàn)性又有可實(shí)現(xiàn)性的目標(biāo)設(shè)置目標(biāo)時(shí)，體育教師對學(xué)生能力以及學(xué)生對自已能力的恰當(dāng)評價(jià)與判斷是設(shè)置成功目標(biāo)的重要依據(jù)，如果不能正確地分析和評價(jià)學(xué)生的實(shí)際能力，就有可能制定出過高或過低的目標(biāo)，即不切合實(shí)際的目標(biāo)。相反，目標(biāo)太難，學(xué)生反復(fù)努力仍達(dá)不到這一目標(biāo)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫折感，懷疑自已的能力，甚至放棄努力，這就要求體育教師在給學(xué)生設(shè)置目標(biāo)時(shí)，既要掌握學(xué)生的身體發(fā)育規(guī)律和各個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，還要了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際能力和學(xué)生對自已能力的自我評價(jià)，因此，為了保證目標(biāo)既有困難又有可能實(shí)現(xiàn)，可將學(xué)生最近的能力水平作為參考，并在必
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