【正文】 系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中”。. . . .《筆者對(duì)幼兒園的教學(xué)與幼兒一日生活優(yōu)化進(jìn)行了長(zhǎng)期的觀察和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)兩者之間存在以下內(nèi)在聯(lián)系：將幼兒園教學(xué)滲透在幼兒一日生活之中，可以促使教學(xué)有效性的發(fā)揮，而有效教學(xué)也將進(jìn)一步優(yōu)化幼兒的一日生活。 　　幼兒園教學(xué)是精心安排的外部條件或環(huán)境，用以支持、激發(fā)、促進(jìn)和引導(dǎo)幼兒順利開展學(xué)習(xí)和達(dá)成有效學(xué)習(xí)結(jié)果的過程，其本質(zhì)是教師有目的、有計(jì)劃地組織幼兒進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。具體表現(xiàn)在以下幾方面。而幼兒的一日生活包括了多種多樣的活動(dòng)，大致分為專門的學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)，這些活動(dòng)在幼兒的發(fā)展中具有特殊的價(jià)值，是一個(gè)教育整體。 　　目前，幼兒園教學(xué)更多的是在正規(guī)的課堂上進(jìn)行，教師以為有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)了集體教學(xué)方案，讓幼兒學(xué)到了知識(shí)，教學(xué)目標(biāo)就達(dá)到了。一篇大班科學(xué)教案《通過活動(dòng)，小朋友認(rèn)識(shí)了各種家用電器的名稱，而對(duì)于如何使用這些家用電器卻知之甚少。 　　幼兒一日生活大致包括專門的學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)。因此，生活活動(dòng)在幼兒園課程中占據(jù)重要的地位，是幼兒園課程的一個(gè)重要特質(zhì)。 　　4．教學(xué)內(nèi)容不夠生活化然而，由于一些教師自身觀念以及能力等方面的原因，科學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容與大部分幼兒目前想要知道的東西和想要解決的問題相差較遠(yuǎn)，教學(xué)的主要目的還是為了讓幼兒更好地理解和掌握教師教給他們的知識(shí)。 　　把幼兒園教學(xué)滲透到幼兒的一日生活中，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)途徑、教學(xué)內(nèi)容生活化，進(jìn)行有效教學(xué)，必將優(yōu)化幼兒的一日生活。 　　幼兒園教學(xué)的目標(biāo)之一在于引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實(shí)際問題。 　　2．教學(xué)途徑生活化，引導(dǎo)幼兒做生活的“有心人”如在美術(shù)活動(dòng)中選用易拉罐作為操作材料，自制玩具。 　　將教學(xué)內(nèi)容生活化，使幼兒感受和體驗(yàn)到所探究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)自己和同伴的意義，并通過這些內(nèi)容來幫助他們認(rèn)識(shí)當(dāng)前想要知道的東西和想要解決的問題，幼兒才能積極主動(dòng)地投入活動(dòng)，進(jìn)行有效的師幼互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。在春光明媚的四月，帶著對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，我有幸地加入了縣教育局組織幼兒園園長(zhǎng)赴蘇州參加“全國(guó)著名幼兒園課改典型課、特色課現(xiàn)場(chǎng)觀摩暨全國(guó)著名幼兒園園長(zhǎng)特色經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，在為期一周的學(xué)習(xí)和觀摩活動(dòng)中，聆聽了著名學(xué)前教育專家、園長(zhǎng)的專題報(bào)告；觀摩了全國(guó)課改典型課和特色課；考察了4所品牌幼兒園。 我們?cè)谔K州高等幼兒師范學(xué)校附屬花朵幼兒園通過看環(huán)境、看活動(dòng)、聽孟瑾總園長(zhǎng)介紹，了解到花朵幼兒園正式實(shí)施生活化游戲化幼兒園課程。幼兒的實(shí)踐能力是確定課程內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)。如在“我們周圍的房子”主題中，他們?yōu)橛變涸O(shè)置了一個(gè)模擬建筑工地，組織幼兒做磚、運(yùn)磚、接水管、測(cè)量房子打地基、收集材料自己造房子等一系列活動(dòng)。 花朵幼兒園通過游戲情境脈絡(luò)、活動(dòng)方案、經(jīng)驗(yàn)分享、主題回眸、班級(jí)社區(qū)、家長(zhǎng)文件夾、主題資源包這些環(huán)節(jié)整合了游戲是課程的內(nèi)容，是課程實(shí)施的背景和有效途徑。 四、游戲化的園本課程實(shí)施幼兒的游戲是幼兒參與課程“設(shè)計(jì)”的途徑，幼兒真正的游戲是積極投入的、主動(dòng)的、有序的、享受的、快樂的、創(chuàng)造性的。 由于游戲是自主、自愿、自動(dòng)發(fā)生的，它的很多規(guī)則是隱含的，與學(xué)習(xí)活動(dòng)相比較，游戲更關(guān)注過程，少了許多規(guī)定性。在“蟲兒大世界”中，通過幼兒捕捉、觀察、收集資料、討論，請(qǐng)昆蟲專家來園講座等活動(dòng)，讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)昆蟲有一定的認(rèn)識(shí)。于是，師幼共同討論后決定，將這些服裝放到角色游戲中的“小劇場(chǎng)”內(nèi)。這些經(jīng)驗(yàn)在幼兒的日常生活中經(jīng)常應(yīng)用的機(jī)會(huì)應(yīng)該說很少。因?yàn)橛變涸诮虒W(xué)活動(dòng)中有制作商品、擬定價(jià)格、貼價(jià)格標(biāo)簽的經(jīng)驗(yàn)，因此幼兒在游戲中制作商品時(shí)得心應(yīng)手。教學(xué)活動(dòng)使游戲變得生動(dòng)活潑，游戲也將教學(xué)活動(dòng)中的一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)無(wú)形地延伸，幼兒良好的習(xí)慣也慢慢養(yǎng)成了。 區(qū)域游戲與園本課程的相互融合。例如，在“逛商場(chǎng)”和“春天的電話”主題活動(dòng)中，她們?cè)诳茖W(xué)區(qū)增設(shè)了“板上蓮花”和“做電話”的內(nèi)容，以彌補(bǔ)其科學(xué)內(nèi)容的不足；在“漂亮的服飾”和“春天的電話”主題中，新增了益智區(qū)內(nèi)容，包括七巧板、彩色棋；在“動(dòng)物世界”主題中，結(jié)合季節(jié)等特征，她們新增了生活區(qū)內(nèi)容——?jiǎng)冃Q豆，并將剝好的蠶豆投放到美工區(qū)進(jìn)行“蠶豆造型”等?；ǘ溆變簣@在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中更注重動(dòng)態(tài)區(qū)域和靜態(tài)區(qū)域游戲的創(chuàng)設(shè)。 如主題活動(dòng)：逛商場(chǎng)?？茖W(xué)區(qū)要求：“它們住在哪里”要求孩子知道許多動(dòng)物生活在不同的地方，學(xué)習(xí)按棲息地進(jìn)行分類，初步了解動(dòng)物的居住環(huán)境和生活習(xí)性之間的關(guān)系。需要安靜活動(dòng)一般安排在活動(dòng)室的桌面上進(jìn)行，這樣能夠讓幼兒坐定，專注地游戲，減少喧鬧及攻擊性行為。開發(fā)活動(dòng)室外的場(chǎng)地，讓區(qū)域游戲的空間更開放。實(shí)習(xí)場(chǎng)是一種特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境，不是教師講、幼兒聽的環(huán)境，而是幼兒在做中學(xué)，教師給予支持和幫助的環(huán)境?；顒?dòng)的過程需要幼兒在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能等方面做出努力，使幼這些課程資源來自多方面，包括幼兒園、家庭、社區(qū)，以及教師、幼兒、保育員等，都為各個(gè)主題活動(dòng)提供了物質(zhì)和非物質(zhì)的各種資源，保證了主題的有效開展。幼兒園擴(kuò)建新樓更是為大班主題“我們周圍的房子”提供了優(yōu)質(zhì)資源。