幼兒園教育指導綱要-在線瀏覽
2025-08-10 18:49本頁面
【正文】 規(guī)性和前反思性等特征，很少表現(xiàn)出創(chuàng)新。如果將“一日生活”與“日常生活”等同起來，那“日常生活”的惰性和保守性必然會抑制教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，使人懶于反思，甚至不會反思，最終影響教師的專業(yè)發(fā)展和幼兒的成長。 2．教學目標的設定不夠生活化但是，幼兒教育的價值取向不應是只注重靜態(tài)知識的傳授，而應更注重孩子的情感態(tài)度和探究解決問題能力的培養(yǎng)。然而，在一日生活中，我們發(fā)現(xiàn)許多孩子缺乏發(fā)現(xiàn)問題和解決實際問題的能力。家用電器②對生活中的家用電器感興趣。這與教學目標的設定不夠生活化有關。 3．教學途徑不夠生活化其中，生活活動是幼兒在園活動的重要組成部分。對于幼兒來說，身體的發(fā)展、基本的生活習慣和生活能力的形成是最為重要的目標。生活活動對幼兒的發(fā)展有特殊的意義。 幼兒園的教學內容不夠生活化。這是教學內容生活化的更深層的含義。在過去的兩年里，很多幼兒園都圍繞“北京奧運會”為主題開展了形形色色的活動，但是，教師都真正站在孩子的角度去思考“這個教學內容是不是孩子當前想要知道的東西”了嗎？幼兒如果能感受和體驗到所探究和學習的內容對自己和同伴的意義，那么幼兒就會積極主動地投入活動，進行有效的師幼互動，從而實現(xiàn)教學的有效性。 二、有效教學將優(yōu)化幼兒一日生活具體表現(xiàn)在以下幾個方面。 1．教學目標生活化，引導幼兒發(fā)現(xiàn)和解決一日生活中的實際問題在探索實際問題時，教師應重視幼兒的主動建構學習過程，激發(fā)幼兒的認知興趣和探究欲望，引導幼兒運用觀察、推理、驗證等方法，鼓勵幼兒運用比較、概括、判斷與推理等多種思維方式，去發(fā)現(xiàn)和解決身邊的實際問題。 教師要在一日生活中抓住時機，巧妙利用生活環(huán)節(jié)，有意識、有目的地讓幼兒留意周圍的、密切貼近的生活信息，使教學途徑生活化，引導幼兒做生活的“有心人”，從而更好地管理自己的活動。此外，從生活環(huán)境中選擇廢舊物品作為活動操作材料，能很好地幫助孩子培養(yǎng)環(huán)保意識，養(yǎng)成愛護周圍環(huán)境、節(jié)約等好習慣?；顒舆^后，小朋友開始對易拉罐、紙芯筒、牙膏盒等廢舊物品感興趣了。 3．教學內容生活化，通過有效的師幼互動影響一日生活的其他方面教師要重視孩子對周圍世界的好奇和疑問，可以開展多樣性的教學活動，或進行主題探究活動，多方面滿足幼兒的好奇心和探究欲望。因此，教師要將教學內容的生活化重視起來。 總之，幼兒園應將教學滲透在幼兒的一日生活之中，促使教學有效性的發(fā)揮，同時，有效的教學又促進幼兒一日生活的優(yōu)化。教師可以從中汲取經驗和成長的養(yǎng)分，并在反思中逐步提高自己，從而更好地開展教學活動和指導幼兒的一日生活。實地領略了名園風采，感悟了名園的辦園思想及其特色，感受了名園濃厚的文化氛圍，收獲的確不少；尤其是蘇州花朵幼兒園生活化、游戲化的幼兒園課程使我感觸最深。 一、游戲化的園本課程理念生活化游戲化的幼兒園課程通盤考慮了區(qū)域活動、游戲、日常生活，突出了一日生活皆課程的理念，反映了特定的兒童生活，從幼兒實際出發(fā)，適宜地拓展他們的生活，充分利用生活現(xiàn)象和事件的教育價值，使幼兒在生活中、游戲中學習，在生活中、游戲中成長。 游戲是兒童的天性，游戲是兒童學習的重要方式。游戲精神成為了課程的主要理念，與主題呼應的生活實習場以及豐富的社會實踐活動既讓孩子“學無痕”，在積極主動中探索、學習，又為教師們的課題研究提供了有效的載體。 二、游戲化的園本課程目標 花朵幼兒園以《生活化游戲化幼兒園課程》為藍本，在內容的選擇上遵循兩個原則，即幼兒的興趣、需要與幼兒的實踐能力。幼兒的學習內容不是根據(jù)教師的經驗或實施的方便來確定，而是要站在幼兒的角度去考慮，當然并不是幼兒的所有興趣、需要都可以成為課程的內容，而是幼兒的需要、興趣必須符合教育目標。為了讓幼兒在游戲中學習，能夠把學到的知識運用到生活和游戲中去解決一些簡單的問題，花朵幼兒園為幼兒創(chuàng)設了與主題呼應的一系列“生活實習場”。 花朵幼兒園以主題為核心，以游戲為基本途徑建構了游戲取向的課程實踐模式。例如，他們分別設計了“好玩的水”、“寶貝泥土”、“蟲兒大世界”等49個主題。 游戲是課程的內容，是課程實施的背景，也是課程實施有效途徑。游戲中角色的選擇、任務的分配、規(guī)則的制定和執(zhí)行等最大限度地為幼兒主體性的發(fā)展提供了空間。如主題活動：蟲兒大世界。主題活動:昆蟲化裝舞會。當幼兒穿上這些服裝進行表演以后，都舍不得脫下來，活動后，幼兒對同伴的演出服煞是羨慕，都想穿上他人的服裝過把表演的癮。服裝的投入，使得幼兒在游戲中又多了許多新點子：選節(jié)目主持人，制作節(jié)目單等。幼兒通過教學活動累積了購物的經驗。結合這個主題，花朵幼兒園在角色游戲中創(chuàng)設一個商店的環(huán)境。于是，快餐店、飲料店、玩具店、大頭貼照相館、服裝店相繼拉開了序幕。主題活動：我喜歡看書。這些活動讓幼兒了解了圖書應該如何擺放，如何分類，如何用標簽來區(qū)別各種不同類別的書籍。過去，我們曾簡單地將幼兒園區(qū)域活動定位在“形式自由、室內有間隔，操作有材料”的層面上，其實說白了就類似于分組的桌面游戲或是自由活動。因為每一個主題活動開展過程中所涉及的領域內容并不一定是面面俱到的，同時也是不平衡的，如有的主題所涉及的藝術領域內容比較多，有的主題所涉及的
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