愿教師少分析讓學(xué)生多讀寫-wenkub
2023-07-08 18:14:42 本頁面
【正文】 也是每一個普通老師都可以推行的。愿教師少分析，讓學(xué)生多讀寫——從韓興娥老師的“海量閱讀”說起李白堅山東省濰坊市北海學(xué)校有一位韓興娥老師，她在課堂40分鐘之內(nèi)進(jìn)行“海量閱讀”，“兩周上完一冊教材，三年級學(xué)完六年級教材；二年級識字量達(dá)到2500字，三年級認(rèn)識3000個字，完成小學(xué)階段的識字教學(xué)任務(wù)；低年級一學(xué)期課堂閱讀量平均達(dá)到50萬字，中高年級一學(xué)期課堂閱讀量平均達(dá)到100萬字……”（見韓興娥“我的課內(nèi)海量閱讀三部曲”之按語，載《小學(xué)語文教師》2009年第5期第22頁）對于這則天方夜譚式的新聞，許多教師如聆神話、將信將疑。這個方法所唯一需要的，就是老師們的解放思想、大膽實踐！韓老師的“海量閱讀”，代表了中國當(dāng)代先進(jìn)的語文閱讀教學(xué)觀念！研究和推廣這種教學(xué)觀念，對于醫(yī)治多年來“滿堂灌”、“一言堂”的痼疾、對于實現(xiàn)讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的艱難宗旨和實現(xiàn)教師“授之以漁”的渺茫目標(biāo)，對于推動我國語文閱讀教學(xué)改革，具有極大的現(xiàn)實意義。隨著書籍閱讀的目錄化、報刊閱讀的廣告化、應(yīng)用閱讀的導(dǎo)語化和知識閱讀的電子化傾向的出現(xiàn)，快速和大量的讀取信息，已經(jīng)成為人們社會生活之必須。這門課程越實踐、越運(yùn)用，就越熟稔。一個成天和語言文字打交道的編輯和一個以機(jī)器制造為本職的員工，他們對語言文字的“親和力”——熟悉、理解、掌握、運(yùn)用的能力，將有天壤之別。當(dāng)學(xué)生看見漢語言文字就像看到了自己的“爸爸媽媽”那樣：有了什么不解的問題，就向漢語言文字的“父母雙親”請教——閱讀，有了什么思想感受，就向漢語言文字的“父母雙親”傾訴——寫作！只有到了那個時候，語文教學(xué)才能說是成功的！漢語言文字的“親和力”，是以大量的接觸和融合——跟漢語言文字的“雙親”吃、睡、玩在一起——而逐漸形成的，所以，又必須自小而為之。因此，抓緊九年制義務(wù)教育的大好時期進(jìn)行“海量閱讀”，不但可以幫助青少年獲得漢語言文字的“親和力”，還能讓青少年大量而快速地得到人文素質(zhì)、科學(xué)思想的熏染和自由閱讀的快感，為他們走好自己的人生道路打好基礎(chǔ)?！叩骄拍昙墝W(xué)生“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。第二、“海量閱讀”符合現(xiàn)代社會可持續(xù)性“終身學(xué)習(xí)”閱讀目標(biāo)的技術(shù)性需求。信息高速公路的暢通，使得知識的獲取已經(jīng)變得如此簡易，以至于任何一個掌握了基本網(wǎng)絡(luò)搜尋技術(shù)的人，都可以通過簡單的手段獲取任何必須的基本知識以及體系之外
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