南京師范大學(xué)333教育學(xué)綜合考試大綱-wenkub
2023-07-08 04:12:54 本頁面
【正文】 構(gòu)成當(dāng)代學(xué)制改革的趨勢進(jìn)一步完善終身教育體系；義務(wù)教育的范圍逐漸擴(kuò)展，年限不斷延長；普通教育和職業(yè)教育向著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展；高等教育大眾化、普及化三、社會、人、教育（一）社會發(fā)展與教育社會生產(chǎn)力與教育社會生產(chǎn)力對教育的制約作用；現(xiàn)代教育對生產(chǎn)力發(fā)展的促進(jìn)作用；教育能夠產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益社會政治與教育社會政治對教育的制約作用；教育對社會政治的促進(jìn)作用文化與教育文化對教育的影響作用；教育對文化的作用（二）個體發(fā)展與教育個體發(fā)展對教育的制約作用個體發(fā)展水平對教育的制約作用；個體身心發(fā)展規(guī)律對教育的制約學(xué)校教育在個體發(fā)展中的作用學(xué)校教育的特征；學(xué)校對個體身心發(fā)展獨特價值的表現(xiàn)（三）社會、人、教育社會、人、教育發(fā)展的一致性教育的相對獨立性教育之于社會的適應(yīng)性與超越性四、教育目的（一）教育目的的確定教育目的的概念與意義；教育目的的歷史性；教育目的確定的依據(jù)（二）教育目的的系統(tǒng)構(gòu)成教育目的；培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)目標(biāo)（三）我國教育目的的實踐舊中國關(guān)于教育目的的表述新中國教育目的的表述及其基本精神正確認(rèn)識我國教育目的實施中的問題五、教師與學(xué)生 （一）教師教師的職業(yè)素質(zhì)教師的職業(yè)態(tài)度和教師信念；教師的德性；教師的專業(yè)知識和能力培養(yǎng)；教師的人格特征教師的職責(zé)和角色教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)知識的引導(dǎo)者；教師是學(xué)生成為完整人的促進(jìn)者；教師是學(xué)習(xí)者和研究者教師職業(yè)的內(nèi)在價值教師職業(yè)激發(fā)和豐富教師的創(chuàng)造潛能；教師職業(yè)促進(jìn)了教師的自我成長；教師職業(yè)帶給教師無窮的快樂教師的專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵；教師的專業(yè)發(fā)展階段（二）學(xué)生學(xué)生的本質(zhì)屬性學(xué)生是具有多樣性的人；學(xué)生是具有完整性的人；學(xué)生是具有能動性的人；學(xué)生是具有創(chuàng)造性的人；學(xué)生是成長中的人；學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人學(xué)生的社會地位學(xué)生的合法權(quán)力；學(xué)生的義務(wù)中學(xué)生的身心發(fā)展特點與教育中學(xué)生的時代特點身體素質(zhì)得到改善，生理成熟提前；注重個人發(fā)展，追求自我完善；平等意識增強(qiáng)，富有寬容精神；關(guān)心國家大事，具有較強(qiáng)的社會責(zé)任感；喜歡具有探索性和操作性的學(xué)習(xí)方式；心理問題增多；傳播媒介對兒童的不良影響增多 （三）師生關(guān)系師生關(guān)系的歷史嬗變教師中心的師生關(guān)系；學(xué)生中心的師生關(guān)系；教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的師生關(guān)系走向交往對話的新型師生關(guān)系如何面對現(xiàn)實的師生沖突關(guān)系六、課程（一）課程的含義與類型課程的含義；課程類型；（二）課程編制泰勒的課程編制模式；課程編制的程序（三）校本課程開發(fā)校本課程開發(fā)概述；我國校本課程開發(fā)的思考（四）當(dāng)代課程改革我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革我國課程存在的問題；我國新一輪課程改革的基本內(nèi)容當(dāng)代課程改革的趨勢課程現(xiàn)代化；課程的綜合化；課程生活化；課程能力化七、教學(xué)（上）（一）備課備文本備課程標(biāo)準(zhǔn)；備教材備學(xué)生了解學(xué)生的基本狀況；了解學(xué)生已有的經(jīng)驗備教學(xué)行為備自我備課的一般策略開放性備課策略；預(yù)設(shè)性備課策略；結(jié)構(gòu)性備課策略；反思性備課策略（二）上課課的類型與結(jié)構(gòu)上好課的基本要求上課的基本技能講述；教學(xué)對話；板書；布置家庭作業(yè)（三）學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查與評定日常檢查；試題測驗；檔案袋評價；表現(xiàn)性評價八、教學(xué)（下）（一）中小學(xué)常用的教學(xué)方法教學(xué)方法的界定我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法最常用最基本的教學(xué)方法：傳遞接受式教學(xué)方法；示范模仿教學(xué)方法異軍突起的文理科教學(xué)方法：情境式教學(xué)法；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法當(dāng)代教學(xué)方法的新進(jìn)展：自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法；集體性教學(xué)教學(xué)方法的選擇與運用（二）有效教學(xué)的策略與設(shè)計有效教學(xué)的策略先行組織者策略；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略；掌握學(xué)習(xí)策略；非指導(dǎo)性策略；發(fā)展性教學(xué)策略；問題教學(xué)策略；范例教學(xué)策略；建構(gòu)主義教學(xué)策略有效教學(xué)的設(shè)計（三）課堂教學(xué)管理課堂教學(xué)管理的兩種取向目標(biāo)本位模式；發(fā)展本位模式課堂教學(xué)組織形式班級授課制及其改革九、德育（一）德育概念（二）道德學(xué)習(xí)的基本機(jī)制道德學(xué)習(xí)發(fā)生的前提；接受暗示；非反思性選擇；自主選擇 （三）德育理念確立“育人為本”的教育理念；從學(xué)生實際出發(fā)；堅持知行統(tǒng)一；整合各方面的教育影響（四）德育實施德育課；其它各科教學(xué)；綜合實踐活動；班主任工作；心理健康教育工作；校園文化建設(shè)十、班級管理（一）班級組織班級組織及其特點班級組織的教育性；班級組織的社會性；班級成員的平等性；班級組織的“準(zhǔn)自治性”班級組織的結(jié)構(gòu)（二）班級管理班級管理的取向；班級管理的功能；班級目標(biāo)的管理；班級規(guī)則的管理；學(xué)生問題的行為管理（三）班集體的建設(shè)和培養(yǎng)班集體的形成及其標(biāo)志班主任在班集體建設(shè)中的作用班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者
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