【正文】 廣的胸懷吸納一切先進(jìn)的文化成果，使外來(lái)文化本土化；同時(shí)，我們應(yīng)將自身獨(dú)特的文化經(jīng)驗(yàn)納入全球性的視野中去，使本土化和國(guó)際化相互融合。幼兒教育與國(guó)際接軌的腳步越走越快。幼兒園可在周末組織家園互動(dòng)的討論會(huì)，傾聽家長(zhǎng)們對(duì)幼兒教育的意見和看法，并耐心地闡述正確的教育思想。新學(xué)習(xí)的理論難以進(jìn)入固定的思維模式，就算進(jìn)入了也不能真正地領(lǐng)悟到理念的真諦和精髓，難以吸收和消化。根據(jù)本園的實(shí)際情況和園本特色，因地制宜，將“跟”來(lái)的新理念與自己的“根”相融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為我所用，進(jìn)行創(chuàng)新與改造，從而使幼兒成為真正的獲益者。魯迅先生教導(dǎo)我們，對(duì)外來(lái)的東西我們要發(fā)揚(yáng)“拿來(lái)主義”，但決不能全盤接納，而是取其精華去其糟粕。在我國(guó)幼兒教育發(fā)展的一百余年里，積累和沉淀了許許多多寶貴的教育理論和教育經(jīng)驗(yàn)。正確的教育方向和明確的教育目標(biāo)可以在一定程度上避免幼兒園盲目地“跟風(fēng)”行為。幼兒教育的目標(biāo)是什么，如何來(lái)保障教育目的的實(shí)現(xiàn)，這些是一個(gè)幼兒園首先應(yīng)該明確的。想要真正地解決自然也需要一段較長(zhǎng)時(shí)間的摸索和各個(gè)方面的配合。但往往是宣傳的目的達(dá)到了，亮點(diǎn)的效果突出了，可這些理念和教育方法的真正作用卻沒有實(shí)現(xiàn)。先進(jìn)的理念和教育方法可以為幼兒園的教學(xué)注入新鮮的血液，成為對(duì)外宣傳的亮點(diǎn)和窗口。從現(xiàn)實(shí)角度上而言，生源就是一個(gè)幼兒園的市場(chǎng)，是不可回避的壓力。殊不知，家長(zhǎng)們的高要求卻給自己下了套，只知其一不懂其二的結(jié)果就是耽誤了孩子，畢竟淺嘗輒止、生搬硬套的教育方式是不可能取得什么實(shí)質(zhì)性地成果的。有些家長(zhǎng)聽到別的幼兒園在搞雙語(yǔ)教學(xué)了，就會(huì)給自己孩子的幼兒園園長(zhǎng)去提意見，也讓幼兒園開展雙語(yǔ)教學(xué)，好讓自己的孩子不輸給別人的孩子。那么幼兒園的上帝與其說(shuō)是孩子，不如說(shuō)是家長(zhǎng)更準(zhǔn)確點(diǎn)。并稱之為學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的改革熱潮。其中包括：一個(gè)幼兒園想要在社會(huì)上站穩(wěn)腳跟，得到較好的發(fā)展，就必須向全社會(huì)展示其良好的教育成果及教育風(fēng)貌。再加上幼兒教師的文化水平及自身能力的局限性，使之對(duì)新理念新思想新方法的領(lǐng)悟上存在著一定的難度。國(guó)外大量先進(jìn)教育理念的涌入，使得幼兒教師疲于奔波，忙碌與理念的學(xué)習(xí)和觀摩之中?！案钡倪^(guò)程是忙碌的，但結(jié)果卻往往不如人意。國(guó)有民辦、公辦、私有性質(zhì)的各類幼兒園遍地開花，國(guó)家政府鼓勵(lì)幼兒園自主經(jīng)營(yíng)，謀求發(fā)展。教育界的盲目“跟風(fēng)”正是在這樣一種社會(huì)原因和時(shí)代文化背景下產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。心理浮躁、急功近利、浮夸冒進(jìn)，已經(jīng)是我們現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代的鮮明特征。首先，從宏觀角度而言，幼教界的“跟風(fēng)”現(xiàn)象之所以愈演愈烈，與整個(gè)社會(huì)、國(guó)家等有著密切地關(guān)系。三.“跟風(fēng)”現(xiàn)象背后的原因 任何一種社會(huì)現(xiàn)象的產(chǎn)生，都有其特定的時(shí)代特征和復(fù)雜的人文因素。就像Lilian 《Learning culture and early childhood education》一文中強(qiáng)調(diào)的，幼兒教育與多元文化之間有著密切的關(guān)聯(lián)，在容納和接受多元文化時(shí)，也要讓幼兒先熟悉傳統(tǒng)文化再讓孩子對(duì)別的文化敞開胸懷，接受其他文化中精髓的東西。正如劉曉東博士所言，我國(guó)的學(xué)前教育工作者要將自己的視野打開來(lái)，但同時(shí)要“走得出去，又要回得進(jìn)來(lái)”。它能沖擊我們教育界的一些陳舊觀念，開闊我們的眼界視域。面對(duì)師資水平、幼兒園設(shè)備條件、環(huán)境因素和家長(zhǎng)文化層次等各方面的差異，想實(shí)施新理論新方法的熱情就會(huì)被現(xiàn)實(shí)擊碎，即使實(shí)踐起來(lái)也是徒有虛表罷了。她就經(jīng)常地將學(xué)習(xí)來(lái)的一些新方法滲透到自己的教學(xué)實(shí)踐中，失敗與成功難以避免，但確實(shí)也積累了不少的經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)為在“跟”的過(guò)程中自己疲于奔波，頻繁地出差學(xué)習(xí)觀摩新理念新方法是一件非常辛苦的事情。只有“走得出去，又回得進(jìn)來(lái)”，我們才有可能在汲取教育史特別是兒童教育學(xué)史上一切精華的基礎(chǔ)上，建立體現(xiàn)時(shí)代精神、民族特色、現(xiàn)代科學(xué)水平、與世界同步的現(xiàn)代學(xué)前教育理論[3]。只有這樣，我們?cè)谝M(jìn)國(guó)外教育理論時(shí)才有“根”感覺[2]。，一定不能忽視對(duì)本民族的幼兒教育發(fā)展歷史的研究。當(dāng)我們以充滿熱情、充滿好奇、充滿渴求的心態(tài)去探索、去發(fā)現(xiàn)教育的種種奧秘時(shí)，我們應(yīng)帶著懷疑和歡樂的態(tài)度去接受它、融合它、發(fā)展它[1]。北師大劉焱教授就明確指出現(xiàn)在真正搞研究的人很少，都在熱衷于引進(jìn)國(guó)外理論和經(jīng)驗(yàn)，造成幼教界嚴(yán)重的跟風(fēng)炒作現(xiàn)象?！案L(fēng)”現(xiàn)象的觀點(diǎn)掃描中國(guó)當(dāng)今幼教界的“跟風(fēng)”現(xiàn)象，已經(jīng)引起了許多幼教專家、學(xué)者們的廣泛重視。幼兒園在其帶領(lǐng)下也蒸蒸日上，幼兒園的小朋友的生活自理等能力確實(shí)比其他幼兒園要?jiǎng)俪鲆换I。把辦園特色定位于多元化選擇和個(gè)性化服務(wù)上。4.“消化式”跟風(fēng) 對(duì)于先進(jìn)的理念中的精華，我們肯定要吸收，但關(guān)鍵在于是否能夠真正地消化。筆者接觸過(guò)一所鎮(zhèn)中心幼兒園，其上至辦園宗旨、辦學(xué)理念，下至各年級(jí)教學(xué)計(jì)劃等各個(gè)環(huán)節(jié)都是模仿本市的機(jī)關(guān)幼兒園的步調(diào)，在此基礎(chǔ)上略作修改而已。如此的硬件和軟件條件，又如何能真正地實(shí)現(xiàn)“雙語(yǔ)教學(xué)”呢？所以，幼兒園不能為了迎合各方面的需要而盲目地跟風(fēng)，結(jié)果受傷地最終還是孩子。但一些家長(zhǎng)卻有了微詞，主要是小學(xué)對(duì)來(lái)自該園的學(xué)生反映不好，因?yàn)楹⒆舆M(jìn)小學(xué)后較長(zhǎng)時(shí)間難以適應(yīng)小學(xué)的要求。2.“迎合式”跟風(fēng) 在充斥電視、電臺(tái)、報(bào)紙、乃至街巷的眾多幼兒園招生廣告中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多幼兒園的招生廣告標(biāo)語(yǔ)中打著“實(shí)行蒙式教育”、“雙語(yǔ)教學(xué)”等旗幟來(lái)吸引生源，打開市場(chǎng)。溫州某一幼兒園園長(zhǎng)，非常熱衷于捕捉信息，學(xué)習(xí)新理念新操作方法，由于資金基礎(chǔ)好，在園內(nèi)大規(guī)模地引進(jìn)蒙式教具、感覺統(tǒng)和器材、奧爾夫音樂器具材料等等。沒有真正領(lǐng)會(huì)蒙臺(tái)梭利教育的精髓，一味盲目運(yùn)用蒙式教具，就有可能“誤導(dǎo)”幼兒，使幼兒養(yǎng)成不思考，生吞活剝學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣，也會(huì)使教具成為呆板的玩具，起不到應(yīng)有的作用。當(dāng)今中國(guó)的幼教界可謂思潮涌動(dòng)，本土的、國(guó)外的、先進(jìn)的教育理念一撥接一撥。而這種“跟風(fēng)”必然導(dǎo)致幼兒園盲目跟隨當(dāng)前流行的教育理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，從而失去自身的教育特色，摒棄多年的教育經(jīng)驗(yàn)，走上一條浮夸躍進(jìn)的道路。放眼中國(guó)當(dāng)今的幼教界，除了本土的陳鶴琴、陶行知、張雪門等人的教育理念，國(guó)外涌入的皮亞杰的建構(gòu)論、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論、加德納的多元智能理論、舒伯特的后現(xiàn)代課程論，還有瑞吉?dú)W方案教學(xué)、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法、奧爾夫音樂教育等都對(duì)幼教界造成了廣泛的影響。目前的教育界普遍都存在一種華而不實(shí)的浮夸跟風(fēng)趕時(shí)髦的現(xiàn)象?！帮L(fēng)”指風(fēng)行，普遍流行，盛行。放眼社會(huì)的角角落落，各行各業(yè)，無(wú)處不有“跟風(fēng)”的影子。應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)一種立足本土、融合國(guó)際、因地制宜，不斷改造和創(chuàng)新且能真正促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的幼兒教育。本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目 中國(guó)當(dāng)今幼教界“跟風(fēng)”現(xiàn)象芻議Current my humble opinion of phenomenon that media groups follow in the footsteps of the bolder ones of preschool circle in China