【正文】 科技、教育與文化；十四、社會(huì)生活。初中歷史課不但要使學(xué)生掌握一定的中國近現(xiàn)代史知識(shí)，還要讓他們“能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解釋歷史問題”，學(xué)會(huì)搜集資料的法和手段，這與國家對(duì)國民素質(zhì)的要求是一致的。（一）明確課標(biāo)對(duì)中國近現(xiàn)代史的總體目標(biāo)。某教授說過這樣一句話，任何一門學(xué)科的教學(xué)主要是解決三個(gè)問題 “為何教”“ 教什么”“ 怎樣教”的問題。中國近現(xiàn)代史是一幅中華民族抗擊外來侵略、捍衛(wèi)國家主權(quán)和民族尊嚴(yán)，重振中華民族雄風(fēng)，跌宕起伏波瀾壯闊的畫卷。在這樣的時(shí)代背景下，如何培養(yǎng)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育改革的核心。而初中歷史課程在我國的基礎(chǔ)教育階段，處于一種基礎(chǔ)的、核心的人文學(xué)科的地位，對(duì)于提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)綜合性的人才，都有著不可替代的作用。對(duì)這段歷史的的學(xué)習(xí)研讀真正體現(xiàn)了“研究過去是為了了解過去，了解過去是為了解釋現(xiàn)在，解釋現(xiàn)在是為了觀察未來”的學(xué)習(xí)宗旨。課標(biāo)要求解決教什么？教材分析為何教？教材處理怎樣教？一句話，我們通過對(duì)課標(biāo)和教材的研讀“使自己明白”、“使學(xué)生明白”、“怎樣作才能使學(xué)生容易明白”。1. 在知識(shí)目標(biāo)上，《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，“了解中國近現(xiàn)代的重要?dú)v史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，了解中國近代歷史發(fā)展的基本線索”《標(biāo)準(zhǔn)》用 “了解”這個(gè)行為動(dòng)詞，表明從總體上說，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是在初步的、淺層次的；避免以成年人的知識(shí)水平和理解能力對(duì)初中學(xué)生作不切合實(shí)際的要求。在情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)上，《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：認(rèn)識(shí)外國列強(qiáng)的侵略、沒落的封建專制制度和綜合國力的衰弱是中國一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)的根本原因；認(rèn)識(shí)抗擊外來侵略、捍衛(wèi)國家主權(quán)和民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)；樹立民族自尊心和自信心，進(jìn)一步增強(qiáng)愛國主義情感，知道沒有中國共產(chǎn)黨就沒有新中國的道理，堅(jiān)定為中華民族復(fù)興而奮斗的信念；了解國情，樹立對(duì)國家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛國主義情感；了解建國以來，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下我國建立了社會(huì)主義制度，實(shí)現(xiàn)了中國歷史上最廣泛最深刻的社會(huì)變革，開創(chuàng)了建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義事業(yè)，為中華民族的偉大復(fù)興開辟了正確的道路，從而認(rèn)識(shí)到：沒有共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)就沒有中國的現(xiàn)代化，激發(fā)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨，堅(jiān)定地走社會(huì)主義道路。一、二、三、四、五、八、九、十這八個(gè)個(gè)主題內(nèi)容與中國近現(xiàn)代歷史發(fā)展階段主要特征上相一致，按照時(shí)序的不同階段設(shè)計(jì)；第六、七、十一、十二、十三、十四這六 個(gè)主題用專題的方式高度概括了從1840年以來在“科學(xué)技術(shù)”和“思想文化”等方面取得成就；以及建國50年來在各個(gè)方面領(lǐng)域中得到的發(fā)展進(jìn)步為內(nèi)容。課題前設(shè)主題單元。其中說明主要簡介一下編者的意圖。課的基本結(jié)構(gòu) 1）導(dǎo)入框 由生動(dòng)的故事、詩歌、民謠或圖片等開篇，配上生動(dòng)圖片然后提出問題，或者索要講述的歷史背景引發(fā)學(xué)生興趣從而導(dǎo)入新課。 4）專欄的文獻(xiàn)資料（隸書字） 。 7）練一練 通過不同形式的練習(xí)題，檢驗(yàn)自己對(duì)本課核心知識(shí)的理解和把握。不難看出教材的編寫意圖是：注重減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)；增強(qiáng)教材的趣味性和生動(dòng)性；轉(zhuǎn)變教學(xué)和學(xué)習(xí)方式 現(xiàn)對(duì)這冊教科書我從整體上談?wù)剬?duì)八年級(jí)上冊《中國歷史》的知識(shí)體系構(gòu)建的認(rèn)識(shí)。 中國人民為反抗列強(qiáng)侵略，爭取民族獨(dú)立，進(jìn)行著英勇的斗爭，開始了救亡圖存的探索。新文化運(yùn)動(dòng)沖擊了封建主義的思想、道德和文化，開啟了思想解放的閘門。第一次國共合作推動(dòng)了國民革命運(yùn)動(dòng)的高漲。中國人民經(jīng)過八年浴血奮戰(zhàn)，終于第一次取得了近代以來反侵略戰(zhàn)爭的徹底勝利。展示《課標(biāo)要求》 通過本冊書的學(xué)習(xí)，課標(biāo)要求使學(xué)生從知識(shí)和技能方面了解中國近代重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，了解中國近代歷史發(fā)展的基本線索；過程方法與能力方面的培養(yǎng)目標(biāo)是能夠初步閱讀、理解和歸納一些基本的歷史材料，從不同角度思考和解釋歷史問題；情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的培養(yǎng)要求是：認(rèn)識(shí)外國列強(qiáng)的侵略、沒落的封建專制制度和綜合國力的衰弱是中國一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)的根本原因；認(rèn)識(shí)抗擊外來侵略、捍衛(wèi)國家主權(quán)和民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)；樹立民族自尊心和自信心，進(jìn)一步增強(qiáng)愛國主義情感，知道沒有中國共產(chǎn)黨就沒有新中國的道理，堅(jiān)定為中華民族復(fù)興而奮斗的信念。邏輯線索：一個(gè)形態(tài)：半殖民地半封建社會(huì)(1840鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)——1949南京國民政府覆亡)兩個(gè)時(shí)期：舊民主主義革命時(shí)期和新民主主義革命時(shí)期 外國資本主義同中華民族的矛盾(最主要)兩對(duì)矛盾 封建主義同人民大眾的矛盾 民族革命——追尋民族獨(dú)立兩大歷史任務(wù) 民主革命——追求民族富強(qiáng)四條基本線索:屈辱史：外國資本主義與中國反動(dòng)勢力勾結(jié)使中國逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)；抗?fàn)幨罚褐袊嗣駷楦淖兦璧匚唬瑠^起抗?fàn)?、反抗侵略、前赴后繼、不屈不撓； 探索史：先進(jìn)的中國人探索救國道路的探索史發(fā)展史：近代生活、近代科技和民族資本主義的發(fā)展史一、中國淪為半殖民地半封建社會(huì)的屈辱史（列強(qiáng)侵華史） 列強(qiáng)侵華過程： ①第一階段（19世紀(jì)40—60年代）：工業(yè)革命后，列強(qiáng)侵華和半殖民地半封建社會(huì)開始。③第三階段（兩次世界大戰(zhàn)期間）：侵略中國的主要國家是美、日，列強(qiáng)破壞中國革命，扶持北洋軍閥，加緊侵略中國。其中，前四次侵華戰(zhàn)爭屬第一單元內(nèi)容，第五次日本法西斯侵華戰(zhàn)爭屬第四單元內(nèi)容。地主階級(jí)、資產(chǎn)階級(jí)、無產(chǎn)階級(jí)的抗?fàn)帯?949年中華人民共和國的成立是中國現(xiàn)代史的開端。 學(xué)習(xí)主題：遵循歷史發(fā)展的主線與歷史的階段性特征相結(jié)合的原則，依據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，本冊書采用學(xué)習(xí)主題單元結(jié)構(gòu)，共確定七個(gè)學(xué)習(xí)主題，每一學(xué)習(xí)主題為一學(xué)習(xí)單元。教材內(nèi)容的特點(diǎn) 展示《內(nèi)容特點(diǎn)》 歷經(jīng)清朝后期、中華民國臨時(shí)政府時(shí)期、北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期和國民政