【正文】 標，要把握好教材，必須要研讀課標，明確課標的要求?！稑藴省芬?guī)定的知識內(nèi)容是“重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象”， “了解中國近現(xiàn)代歷史發(fā)展的基本線索”。形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進取的人生態(tài)度、堅強的意志和團結(jié)合作的精神。新課標的內(nèi)容標準，采用了“學習主題”的呈現(xiàn)方式。按課程標準分別分為上冊7個單元，22課和2節(jié)活動課。主體課文實際上也就是每單元的課標要點。2）課文（宋體字） 著重講述歷史發(fā)展的生動過程，力求簡明。目的是使學生接觸一些文獻資料，以增強歷史的真實感，提高閱讀歷史文獻資料的能力，獲取歷史信息的能力，培養(yǎng)學生良好分析概括能力。8）活動與探究 用以啟發(fā)學生的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學生的實踐能力，加強與現(xiàn)實生活聯(lián)系的能力。 課標解讀 本冊書遵循課程標準的指導原則，實現(xiàn)歷史課程的整體目標、知識技能目標、過程與方法目標以及情感、態(tài)度和價值觀目標，中國近代史始自1840年中英鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)，止于1949年南京國民黨政權(quán)覆亡，歷經(jīng)清王朝晚期、中華民國臨時政府時期、北洋軍閥時期和國民政府時期，是中國半殖民地半封建社會逐漸形成到瓦解的歷史。以“自強”“求富”為目的的洋務運動客觀上刺激了中國資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。中國在飽受列強欺凌、被迫開放的環(huán)境中不斷進行著經(jīng)濟、政治和思想文化的變革，中國的近代化艱難起步，社會結(jié)構(gòu)開始逐步從傳統(tǒng)社會向近代社會轉(zhuǎn)型。國共合作破裂后，中國共產(chǎn)黨為反抗國民黨統(tǒng)治，進行工農(nóng)武裝革命，開始了中國革命道路的艱難探索。 抗日戰(zhàn)爭勝利后，中國面臨著兩種命運、兩個前途的決戰(zhàn)。教材邏輯結(jié)構(gòu)英國是這一時期侵華的最主要國家 ，主要侵略形式是商品輸出。④第四階段（二戰(zhàn)后）：日本戰(zhàn)敗，歐洲列強普遍衰退，美國登上世界霸主寶座，成為這一階段侵華的主要國家。二、探索史其中經(jīng)濟、政治、思想上的近代化屬于第二單元的內(nèi)容，城市化屬于第五單元的內(nèi)容。主要事件有：林則徐禁煙、收復新疆、太平天國運動、義和團運動、辛亥革命、新民主主義革命等，其中林則徐禁煙、收復新疆、太平天國運動、義和團運動、辛亥革命集中在一、二單元，新民主主義革命屬于第三、四、五單元的內(nèi)容。展示《中國近代歷史結(jié)構(gòu)圖》 教材主線：近代中國百余年的歷史發(fā)展，呈現(xiàn)出兩條鮮明的主線：一是外國列強的侵略與中國人民反抗外來侵略；二是中國近代化的主線，即爭取民族獨立和解放、國家的發(fā)展和富強。依次是：第一單元“列強的侵略與中國人民的抗爭”，第二單元“近代化的艱難起步”，第三單元“新民主主義革命的興起”，第四單元“偉大的抗日戰(zhàn)爭”，第五單元“人民解放戰(zhàn)爭的勝利”。其間，充滿了侵略與反侵略、壓迫與反壓迫、變革與反變革、革命與反革命的矛盾斗爭，歷史內(nèi)涵又極為豐富。（二）充滿中西兩種文明的交流、碰撞、融合中國近代由于國門被打開，中國被強行卷入世界資本主義的發(fā)展進程之中，成為世界資本主義體系的一個部分。單元分說：基本知識：敘述了從1840年鴉片戰(zhàn)爭——1949年新中國成立前的歷史。1840年以來，外國列強不斷發(fā)動對中國的侵略戰(zhàn)爭。②從宏觀上把握列強發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的歷史背景，即中國和世界近代的歷史發(fā)展特征和趨勢。在這個過程中，中國的政治、經(jīng)濟、文化等各方面都在悄然地發(fā)生變化。1921年中國共產(chǎn)黨成立，中國革命的面貌從此煥然一新。1937年日本帝國主義發(fā)動七七事變，中華民族全面抗戰(zhàn)從此開始。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導人民進行了三年多的解放戰(zhàn)爭，推翻了國民黨在中國大陸的統(tǒng)治，取得了新民主主義革命的偉大勝利。1949年中華人民共和國的成立是中國現(xiàn)代史開端。我國在全面建設社會主義的過程中，取得了巨大的成就，初步奠定了現(xiàn)代化建設的物質(zhì)文化基礎(chǔ)。新中國成立以來，我國在經(jīng)濟建設、民主法治、科學技術(shù)、國防建設、民族團結(jié)、文化教育、對外交往各面取得顯著成就。態(tài)度與價值觀方面的培養(yǎng)要求是：了解建國以來，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下我國建立了社會主義制度，實現(xiàn)了中國歷史上最廣泛最深刻的社會變革，開創(chuàng)了建設有中國特色的社會主義事業(yè)，為中華民族的偉大復興開辟了正確的道路，從而認識到：沒有共產(chǎn)黨的領(lǐng)導就沒有中國的現(xiàn)代化，激發(fā)學生熱愛中國共產(chǎn)黨，堅定地走社會主義道路教材的邏輯結(jié)構(gòu)單元分說三、本套教材知識前后整合 （四）、教材特點通過以上的分析，不難看出，為全面提高學生的素質(zhì)，體現(xiàn)時代精神和新的教育理念，實現(xiàn)課標的要求，注重激發(fā)學生學習歷史的興趣，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，重文化與情感教育，并使學生掌握學習的方法和學習的技能，使學生得以全面的發(fā)展。（4）盡量減少需要學生記憶的地名、人名、年代和數(shù)字。舊教材是“麻雀雖小，五臟俱全”，面面俱到，頭緒很亂。新教材則力求嚴謹而又活潑。新載楊柳三千里，引得春風度玉關(guān)。其次，每課在展現(xiàn)各個不同歷史時期的社會面貌時，有機地運用文字、圖畫給學生以鮮明的形象，從而使學生能夠通過想象而神馳于歷史。”乙同學：“譚嗣同能逃卻不逃，太愚蠢，是的不值得。全書后安排了復習學習方法和技能的活動課。課堂教學是實施新課程教學的主陣地，也是對學生進行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。不做過分的補充和引申教學要以教材為主，但不能拘泥于教材。優(yōu)化教學模式，提高課堂效率。歷史復習最管用的方法還是做到全面復習、不留遺漏點、將課本爛熟于胸，盡量做到舉一反三。對此，有以下“二十四字”建議──“全面復習，步步為營；填漏補缺，準確記憶；融會貫通，形成體系。具體而言，就是要構(gòu)建以目錄、標題、課本黑體字為主線的知識網(wǎng)絡體系；運用課本知識架構(gòu)橫向與縱向聯(lián)系的知識網(wǎng)絡體系；以歷史知識和基本理論為主線的立體知識網(wǎng)絡體系；分地域或時政熱點來架構(gòu)知識體系。這要求學生搞好日常訓練，并要練到位，多研究中招題的設計意圖、設問角度、思維訓練價值等，加強對審題、解題方法、技巧和解題規(guī)范的訓練，善于運用基本理論指導解題