關(guān)于校園文化建設(shè)中班級文化建設(shè)的思考-wenkub
2023-07-01 03:41:22 本頁面
【正文】 教室的布置。 注重教室的衛(wèi)生。從古時的“孟母三遷”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“環(huán)境出人才”，無不證明了環(huán)境文化的重要性。在一個窗明幾凈，富有極厚文化氛圍的班級中，全體學(xué)生會自發(fā)地形成一股濃郁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；學(xué)習(xí)和掌握豐富的現(xiàn)代科學(xué)文化知識；勇于探索，勇于創(chuàng)新，熱愛勞動，熱愛科學(xué)；學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美；真誠地與同學(xué)和老師相處，友好地進(jìn)行合作，促進(jìn)并加快學(xué)生的社會化。而教師與教師之間是合力的關(guān)系，教師與家長之間是互補(bǔ)的關(guān)系。第三，班級文化是一個動態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)工程，它的主體是學(xué)生。所謂“文化”，是指人類在社會歷史發(fā)展過程中制造的物質(zhì)財富和精神財富的總和,比如文藝學(xué)、天文、地理、教育、服飾等等。我校就校園文化建設(shè)進(jìn)行討論，挖掘，推廣，建設(shè)，即形成特色文化。向校園文化要效益，向校園文化要質(zhì)量。作為班級文化，它與建筑文化、飲食文化一樣有著自己的外延和內(nèi)涵。 班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。 班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。同時，學(xué)生的道德情操也得到了陶冶。 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。 干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。 教室的墻壁可以貼一些字畫、人物等（由學(xué)生選出）；教室的四角，可以把它安排成自然角、科技角、書法角、衛(wèi)生角等；后面的壁報應(yīng)經(jīng)常定期更換，由學(xué)生干部組織，自己排版、策劃；教室前面黑板的上方可以挑選一句整個班級的座右銘。（還可以將這種文化內(nèi)涵延伸到年級文化墻上，形成年級特色。 （二）“軟文化”的建設(shè) 建設(shè)好班級“硬文化”環(huán)境，只是給這個班級做了一件好看的外衣。班級“軟文化”環(huán)境是班級文化環(huán)境的核心，是最能體現(xiàn)班級個性的，班級整體形象的優(yōu)劣最終將取決于班級“軟文化”環(huán)境是否健康。班旗、班歌、班徽作為班級和班級特色的標(biāo)志有助于學(xué)生對班級產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感；更為重要的是他們的設(shè)計活動有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力、合作力，加強(qiáng)班級的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生間的了解和信任。要形成一種積極健康的“班風(fēng)”，不能僅靠一個人的力量，它參與了多種力量，是眾多因素的有機(jī)反應(yīng)，但教師在這里卻是一個關(guān)鍵的因素。 所以，在教師的領(lǐng)導(dǎo)方式方面，可以采用一種民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，或是一種參與式的領(lǐng)導(dǎo)方式。 首先，是合作與競爭的協(xié)調(diào)。它能夠取長補(bǔ)短，讓學(xué)生積極思考彼此間的差異，從而積極的改進(jìn)自己的不足，提高學(xué)習(xí)的自覺性。但是，激烈的競爭可能導(dǎo)致一部分學(xué)生過分緊張和焦慮，因而抑制學(xué)習(xí)，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵制，對解決問題的挫敗感，同時，過分地強(qiáng)調(diào)
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