高中地理河流地貌的發(fā)育教案3新人教版必修-wenkub
2023-06-25 02:49:11 本頁面
【正文】 課標中“行為條件”的要求，把河流地貌內(nèi)容安排在講述“外力作用”之前，并選取長江上、中、下游各段河流地貌的發(fā)育情況作為實例子，通過對長江全程游覽活動的情景設(shè)置，引導學生對長江各河段出現(xiàn)的不同地貌及其形成進行分析，認識流水侵蝕和堆積地貌的發(fā)育；并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生分析其他外力作用對地表產(chǎn)生影響的能力，為講述“外力作用對地表形態(tài)的塑造”作鋪墊。這三種平原雖然都是河流的堆積作用形成的，但是具體的形成機制還是有差別的，對此，教材一一做了簡要介紹。能夠用學過的地理知識解釋一些自然現(xiàn)象，也是地理課學以致用的體現(xiàn)。本節(jié)教材在分析河流地貌的發(fā)育時，分別選取河谷和沖積平原作為河流侵蝕地貌和河流堆積地貌的案例進行剖析，目的是加強學生對河流地貌形成過程的理解，并初步了解分析地貌形成過程的方法。本條課標的行為動詞是“分析”，屬于理解層次的水平要求——即要求學生達到的認知水平是能夠理解造成地表形態(tài)變化的各種內(nèi)、外力因素。該標準的行為條件是“結(jié)合實例”，對學生達到水平要求所采用的方法進行了限定，即要是通過對實際例子的分析來得以實現(xiàn)。這是這段內(nèi)容的重點。在河流堆積地貌部分，介紹了河流沖積平原的組成和它的形成過程。這部分教材設(shè)計了一個案例——黃河三角洲的發(fā)育，目的是讓學生通過案例的學習，進一步認識河流三角洲的發(fā)育條件（即河流輸沙量大、入海口潮差小，潮流搬運能力弱）及形成過程。本節(jié)課的教學流程如下：五、教學準備1． 設(shè)計、制造教師上課使用的多媒體課件；2． 提供給學生的游覽長江全程的相關(guān)材料；3． 確定課堂討論的學生分組。[引導過渡]：我們生活在南方地區(qū)，降水很豐富，流水形成的地貌比較常見，尤其是河流作用形成的各種地貌是最常見的地貌之一——引出本節(jié)課重點了解河流地貌及其發(fā)育的情況。[引導學生看情景]：通過本情景的設(shè)置，主要讓學生分析長江上流虎跳峽河谷的特點，進而分析其受到的主要作用力。下蝕的結(jié)果是使河床不斷加深，逐漸形成了剖面為“V”字形的河谷。[引出問題]：王教授認為虎跳峽在數(shù)萬年后不
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