高中地理常見的天氣系統(tǒng)鋒面系統(tǒng)教案人教版必修-wenkub
2023-06-25 02:28:38 本頁面
【正文】 影響。一、教學(xué)內(nèi)容 人教版高一地理上冊第二章第五節(jié)常見的天氣系統(tǒng)——封面系統(tǒng)（42~43頁）二、課標(biāo)要求 運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點。本節(jié)有很強的實踐性，應(yīng)從人們的日常生活需要出發(fā)，切忌增加知識難度；應(yīng)對影響我國的主要天氣系統(tǒng)予以重視，并能聯(lián)系相關(guān)的天氣實例作適當(dāng)拓展分析；應(yīng)重視對影響本地區(qū)的重要天氣系統(tǒng)的了解。大氣作為地球環(huán)境要素中重要的一個，是連接水圈、巖石圈、生物圈的一大重要環(huán)節(jié)。冷鋒和暖鋒是本節(jié)的重點，冷鋒和暖鋒的形成機制及其與天氣的關(guān)系是重中之重，因此，在教學(xué)過程必須把握冷暖氣團的性質(zhì)、冷暖氣團是誰主動向誰移動、在單一氣團控制下的天氣狀況和冷暖鋒過境時的天氣變化，過境后的天氣變化。五、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 理解氣團、冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒的概念 知道氣團的分類及能夠區(qū)分冷暖氣團的物理性質(zhì)差異 掌握并能分析鋒在過境遷、過境時和過境后天氣的變化 能夠云用鋒對天氣的影響分析鋒面系統(tǒng)對我國的影響 能力目標(biāo) 通過利用天氣圖分析解釋天氣變化的的原因，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析問題的能力 通過案例分析鋒面系統(tǒng)對我國的影響，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際生活問題的能力 情感態(tài)度價值觀 通過播放寒潮對我國影響的視頻，引入鋒的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情 通過利用生活案例分析封面系統(tǒng)對我國的影響及其規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的唯物觀，關(guān)注我國環(huán)境和發(fā)展的情感。這氣象諺語有沒有一定的科學(xué)依據(jù)呢?今天我們就一起來驗證一下。師：我們說氣團是水平方向上物理性質(zhì)比較均一的大范圍空氣。師：那我們說氣團是大范圍的空氣，那么不同的地方所形成的氣團，就會存在差異。氣團在形成之后并不是固定不動的，（如果學(xué)生問：為什么氣團會移動。那么，同學(xué)們，冷暖氣團除了溫度上的差異外，在濕度、氣壓、重量上都有些什么差異呢？現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)我們前面學(xué)習(xí)過的氣壓上的知識，對比分析冷暖氣團的差異。生：沒有師：那我們來看一下密度，冷氣團密度高，暖氣團密度低，同學(xué)們有沒有不理解的。生：為什么師：我們說冷氣團和暖氣團相比冷氣團比較重是因為冷氣團密度大暖氣團密度小，相同體積下的兩種氣團相比那個質(zhì)量大些啊。師：我們分析了冷暖氣團的物理性質(zhì)差異，那么，受單一的冷氣團或暖氣團控制下的天氣狀況有什么樣的差異呢？（我們請一個同學(xué)根據(jù)冷暖氣團的物理性質(zhì)差異起來說說單一冷暖氣團控制下的天氣差異）生：冷氣團控制下的天氣溫度比較低，氣壓比較高，空氣比較干燥，暖氣團控制下的天氣溫度比較高，氣壓比較低，空氣比較潮濕。）系統(tǒng)講解氣團的定義，分類及其冷暖氣團的對比，為講解鋒的形成和對天氣的影響打下基礎(chǔ)學(xué)生系統(tǒng)的了解氣團的定義，分類，結(jié)合初中學(xué)習(xí)過的物理知識和前面學(xué)習(xí)過的有關(guān)大氣的知識，對比分析氣團的性質(zhì)及其單一氣團控制下的天氣狀況，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和對比分析能力，為學(xué)習(xí)鋒的形成及冷暖鋒過境前、過境時，過境后的天氣變化做知識上和方法上的鋪墊10m過渡師：我們說氣團是會移動的，那么，當(dāng)兩個物理差異比較大的氣團（也就是冷暖氣團）相向而行并相遇時，會發(fā)生什么狀況呢?生：成云致雨設(shè)疑過渡，為學(xué)習(xí)鋒的形成提供動機學(xué)生通過思考教師提出的問題，激發(fā)起探究的興趣1m教師講解師：同學(xué)們說會成云致雨，那么，是怎樣成云致雨的呢？現(xiàn)在老師就帶著大家一起來分析一下，當(dāng)冷暖氣團相遇時會發(fā)生什么狀況呢？（邊畫圖邊講解）我們假設(shè)這是冷氣團，這是暖氣團，兩個氣團相向而行，在這里相遇，兩中性質(zhì)不同的氣團相接觸就形成了我們常說的鋒。由于鋒的寬度同氣團的寬度相比比較狹窄，因而常把鋒區(qū)看成一個幾何面，也就是鋒面。鋒線和鋒面我們統(tǒng)稱為鋒。學(xué)生跟著老師的思路一起分析鋒產(chǎn)生的過程和鋒面附近的天氣狀況，系統(tǒng)把握鋒產(chǎn)生的原理及其影響，為進一步學(xué)習(xí)冷暖鋒基準(zhǔn)靜止鋒5m過渡及講解師：我們說鋒是冷暖氣團相遇時的過渡區(qū)，就正如兩軍交戰(zhàn)，當(dāng)冷氣團處于強勢，主動向暖氣團發(fā)起進攻時，所形成的鋒我們稱為冷風(fēng)。我們前面學(xué)習(xí)過，空氣在上升的過程中氣溫會降低，因此，暖氣團在被迫抬升的過程中溫度逐漸降低，暖氣團中的水汽就會凝結(jié)成云，如果水汽含量充足，就會帶來雨雪天氣。我們可以看到，無論是快行冷鋒還是慢行冷鋒，降水都多發(fā)生在鋒后。（邊畫圖邊講解）（假如老師的鋒面，老師的后面是冷氣團，前面是暖氣團，冷氣團推著老師往前運動，老師的前面就是鋒前，后面就是鋒后。橫線代表的鋒線，一對一對的齒狀三角形的尖端代表鋒的移動方向。我們請一個同學(xué)起來分析。教師帶領(lǐng)學(xué)生分析暖鋒的形成過程及其對天氣的影響，教給同學(xué)們分析的方法。當(dāng)暖氣團想冷氣團移動的過程中，暖氣團比較輕在上方，冷氣團比較重在下方，由于暖氣團占主導(dǎo)，從上方壓制著冷氣團，冷氣團勢力小，無路可走的冷氣團，只能在下方產(chǎn)生回旋。暖鋒符號就像是饅頭，我們可以說是暖饅頭。師：我們區(qū)分了冷鋒和暖鋒，那么現(xiàn)在我們回到我們上課之前提出的問題，一場春雨一場寒、一場秋雨一場暖，是不是有科學(xué)依據(jù)呢？生：是師：一場春雨一場暖說的是春季暖風(fēng)過境，產(chǎn)生降水，暖鋒過境后，受單一暖氣團控制，氣溫回升，一場秋雨一場寒說的是在秋季，冷鋒過境時產(chǎn)生降雨，冷風(fēng)過境后，受冷氣團控制控制，氣溫下降。所以說秋季的降水也不一定是有冷鋒過境
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