【正文】 學(xué)生針對“為什么說是一個‘新’家？”抓住關(guān)鍵的詞句來交流自己的感受、體會。（三）全班交流查閱到的木耳、蘑菇、草莓的生長條件和文中提到的小動物的生活習(xí)性。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。交流預(yù)設(shè)： 新家指的是一棵枯死的大樹。（二）學(xué)生獨立練習(xí)書寫。半包圍結(jié)構(gòu)：趣。 三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。，理解這些詞語的意思，然后進行全班交流。，可以聯(lián)系上下文進行理解，也可以借助工具書把它弄明白。交流預(yù)設(shè)：這個新家指的是什么？ 這是誰的新家？一個新家是什么樣子？為什么說是一個“新”家？……教師對學(xué)生提出的問題進行梳理，選擇有價值的問題進行讀書解答。l 這篇課文對話較多，應(yīng)重視對話朗讀練習(xí)，理解課文內(nèi)容，體味作者的情感是文章的難點，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生讀進去，抓住重點詞、句讀出相應(yīng)的情感，以語感引發(fā)情感，以情感帶動語感，嘗試達成聲情一致的朗讀能力。情感、態(tài)度與價值觀： 理解自然界中生命之間相互依存的和諧關(guān)系。學(xué)會多角度地思考問題，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。22 一個新家本篇課文寫了爺孫倆在森林里的發(fā)現(xiàn),全篇以人物對話為線索,向我們介紹在一棵枯樹周圍生活著許多新的生命,有美麗的啄木鳥、小松鼠、貓頭鷹、林貂，還有鮮紅的草莓、新鮮的木耳、肥壯的蘑菇，展示在我們面前的是一幅生機勃勃的畫面，而畫面的背景就是這棵死去的大樹。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，知道了學(xué)習(xí)的方法進行自主學(xué)習(xí)，對于三年級的孩子是最有效的學(xué)習(xí)引領(lǐng)。在老師的引領(lǐng)下明白學(xué)習(xí)古詩的方法并進行總結(jié)，為學(xué)生自學(xué)古詩打下一個堅實的基礎(chǔ)。教師的范讀將學(xué)生帶到學(xué)習(xí)古詩的語境中。（二）很多古詩都蘊涵著哲理，查找?guī)资走@樣的古詩，先積累在《采蜜集》中，然后背誦?！皫X”和“峰”這兩個字可以在比較中學(xué)習(xí)。交流預(yù)設(shè)：從中說明了一個道理，當局者迷，旁觀者清。不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。（二）教師在小組學(xué)習(xí)時進行適當指導(dǎo)。（一）明確學(xué)習(xí)任務(wù)： ，認識生字，讀出詩的韻律。與父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”。（一）背誦《登鸛雀樓》，思考：這首詩蘊涵了怎樣的哲理。五、拓展延伸。（三）展示學(xué)生的畫作，學(xué)生帶著感情朗讀詩歌。（二） 出示填空題，學(xué)生填寫。三、再讀詩句，入境悟情。，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說詩句的意思。，讀出詩的節(jié)奏，初步理解詩句的意思。（一）教師范讀古詩《登鸛雀樓》，提示學(xué)生要注意讀出詩的節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題說說自己想要提出的問題和對題目的理解。重難點分析： 理解古詩的意境是本課的重難點，主要采用讀、想、議、畫、寫等靈活多變的教學(xué)方法，實現(xiàn)師生互動、生生互動。 ，培養(yǎng)自學(xué)能力。 。后兩句被人們看做是追求理想和崇高境界的象征，追求更高目標、爭取更好成績的激勵語，也成為許多有志之士追求理想境界的座右銘。冀教版小學(xué)語文三年級下冊第五單元教學(xué)設(shè)計21 古詩二首 《登鸛雀樓》是唐朝詩人王之渙的名篇。 《題西林壁》從整體上概括地抒寫自己瀏覽廬山時的總體印象，從中生發(fā)出一定的生活哲理，正如一句格言所說：當局者迷，旁觀者清。，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達能力。并恰當運用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維。交流預(yù)設(shè)：作者登上鸛雀樓看到了怎樣的景象？作者帶著怎樣的感情寫這首詩……（二）學(xué)生簡要介紹鸛雀樓，并根據(jù)自身經(jīng)驗，談一談自己登高的經(jīng)歷，感受是怎樣的？教師根據(jù)學(xué)生的介紹進行適當?shù)匮a充、引導(dǎo)。 　白日／依山盡，黃河／入海流。（三）教師檢查學(xué)生初讀的情況。交流預(yù)設(shè)： 第一句寫一輪落日正金光奪目，在連綿起伏、蒼蒼莽莽的群山西面緩緩落下，在世界的盡頭漸漸隱沒。（一）再讀詩歌要求：，在文中勾畫出表示動作的詞、表示顏色的詞、表示數(shù)量的詞。（依、盡、入、流、目、上）。（四）學(xué)生交流這首詩表達的作者情感及詩中蘊含的哲理。 （一）指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦這首詩。（二）交流查閱的廬山的資料，引導(dǎo)學(xué)生感受廬山的美麗風(fēng)景。擅長行書、楷書。小組內(nèi)互評。（三）教師檢查小組合作學(xué)習(xí)的情況。： 從正面看廬山山嶺連綿起伏，從其他方向看廬山山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。 四、再次領(lǐng)略廬山、鸛雀樓的美麗風(fēng)光，談感受，教師指導(dǎo)學(xué)生配樂有感情地朗讀古詩。“廬”是個半包圍結(jié)構(gòu)。（三）在歷史上關(guān)于蘇東坡的故事有很多，課下也可以讀一讀。明確學(xué)習(xí)目標，通過不同層次 的朗讀，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書好習(xí)慣。 讓學(xué)生對知識有整體的回顧，在頭腦中形成整體的印象。讓學(xué)生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。在生命與死亡的強烈反差下，我們感受到的不是死亡的恐懼和無奈，而是生命的希望和力量。學(xué)會多角度地思考問題，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。教學(xué)過程：教學(xué)設(shè)計設(shè)計說明第一課時 一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。（二）學(xué)生帶著這些問題走進課文。 （二）教師檢查學(xué)生初讀情況?！肮唷焙汀肮蕖?、“摩”和“磨”等字可以通過對比聯(lián)想記憶。 （一）小組討論如何記憶本課生字的字形，如何把字寫好看?！皦选保鹤⒁庥野氩糠植灰獙懗伞巴痢?。四、再讀課文，解決學(xué)生針對課題提出的問題。這是貓頭鷹、林貂、松鼠、啄木鳥，還有鮮紅的草莓、新鮮的木耳、肥壯的蘑菇等的家。（一）檢查學(xué)生生字認讀情況。教師針對學(xué)生的回答進行補充、說明 。交流預(yù)設(shè)： ：“我原來以為它死了以后就沒有什么用途了，其實并不是這樣。理解自然界中生命之間相互依存的和諧關(guān)系，再用適當?shù)姆绞奖磉_對大樹的情感。三、學(xué)習(xí)完課文談感受。四、拓展延伸，積累實踐。也讓學(xué)生帶著問題閱讀思考，尋求答案。體現(xiàn)了閱讀的層次性，讓學(xué)生進一步走進課文，知道課文的主要內(nèi)容，為品讀課文打下良好的基礎(chǔ)。只有這樣才能讓學(xué)生有所收獲，理解得才透徹。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個簡短的小故事。每一次挫折，都會激起求勝的欲望，向著理想的目標奮進。，不向逆境屈服。通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生充分體會布魯斯的心路歷程，通過朗讀讓學(xué)生讀出自己從中受到的啟迪。 （一）布魯斯是一國之君，為什么會隱蔽在山林里？ 交流預(yù)設(shè)：抓住“頑強”、“寡不敵眾”引導(dǎo)學(xué)生體會布魯斯連戰(zhàn)六次又連敗六次的原因，最后不得已逃到山林中避難。外面陰雨綿綿，一個國王躲在茅屋里靜靜地疲倦地聽著雨聲，此時此刻他會想些什么？學(xué)生邊想邊讀課文第2自然段。 （1）省略號省略了什么，讓學(xué)生通過朗讀補充完整。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。 （一）談一談，你在生活中有沒有遇到過挫折和失??？你是如何面對的？ （二）寫一寫，通過學(xué)習(xí)這一課，再結(jié)合自身經(jīng)歷，把收獲凝聚成一句話，寫在書上，作為自己的座右銘。通過老師的背景介紹，將學(xué)生帶入課文情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。 聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓語文的學(xué)習(xí)有了實際的意義。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。，做到流利、有感情。l 理解課文中蘊涵的道理是課文的重點也是難點，主要引導(dǎo)學(xué)生在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上通過陶罐和鐵罐的對比，在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑，最終解決課文難點。（二）教師出示鐵罐和陶罐的圖片，分辨哪只是陶罐哪只是鐵罐，引導(dǎo)學(xué)生從兩只罐子的質(zhì)地