【正文】 管多么完美，如果不憑借空氣，鳥就永遠(yuǎn)不能飛到高空。（“寧可……也……”是選擇中表取舍關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，此分句間應(yīng)是讓步假設(shè)關(guān)系，此用它不能正確地顯現(xiàn)分句間的關(guān)系，應(yīng)改為“即使……也……”）　　2 濫用關(guān)聯(lián)詞語　　例l：這幅畫我一直非常喜歡，可是對(duì)它的領(lǐng)悟，卻是不久前的事，（“卻”與“可是”重復(fù)，應(yīng)刪去“卻”或“可是”） 　　例2：有的同學(xué)由于對(duì)語文不感興趣。（“煽動(dòng)”是貶義詞，在此誤為褒義詞，應(yīng)改為“鼓動(dòng)”）　　例3：老大娘雖然一字不識(shí)，但她一進(jìn)屋便敏銳地感覺到：屋里彌漫著一氧化碳。（“事變”一詞范圍太大。（“批評(píng)”詞義太輕。（“不刊之論”是不更改、磨滅的言論，可改為“極端錯(cuò)誤”等）　　2 詞義輕重不當(dāng) 　　例1：小王經(jīng)過三年的艱苦拼搏。（“和”應(yīng)改為“而”）　　例2：大家主動(dòng)地批判個(gè)人主義、自由主義和各種非無產(chǎn)階級(jí)思想。將會(huì)犯了畫蛇添足的毛病。（“關(guān)于”誤用，應(yīng)改為“對(duì)”或“對(duì)于”） 　　例3：有的人在看問題的方法上是錯(cuò)誤的。（“自己”究竟指老師，還是指“我”不明。（“平均”和“以上”矛盾，應(yīng)酌情刪去一個(gè)）　　例6：我們外科的治愈率已由80%增加了93%。（“二”應(yīng)改為“倆”）例2：在先進(jìn)工作者代表大會(huì)上，他們二個(gè)人又在一起交流經(jīng)驗(yàn)。在此使用為動(dòng)詞。（“使用”是動(dòng)詞，此處使用顯得繁冗，可去掉） 　　3 形容詞誤用 　　例1：他簡簡單單的兩句話，頓時(shí)使我心中有一種無可名狀的沉重。（“中國”是名詞，此使用為動(dòng)詞。各種語病概述：　　〔解析〕造成語病的原因主要是詞語錯(cuò)用、語法錯(cuò)誤、邏輯錯(cuò)誤、重復(fù)羅嗦、修辭不當(dāng)、歧義六個(gè)方面，每個(gè)方面又有多種情況，將例述如下：一 詞語錯(cuò)用(一）詞性誤用 1 名詞誤用　　例1：李大夫總是耐心地指導(dǎo)她把病歷寫得完整、清晰、條理。還要掌握辨認(rèn)病句的基本且有效的方法。高考語文基礎(chǔ)知識(shí)：病句類型及解析　　病句分析是綜合了語法、邏輯、修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面知識(shí)的一項(xiàng)必考內(nèi)容，近幾年多用單選題考查病句的辨認(rèn)，也考查了病因判斷、病句修改等，并多將病句和語意明確揉和考查。能夠根據(jù)表達(dá)的需要修改病句，并在多練、形成有效語感的基礎(chǔ)上。（“條理”本是名詞，在此使用為形容詞?？筛臑椤安皇侵袊说男袨?。（“沉重”是形容詞，此處誤用為名詞，可改為“沉重感”）例2：這本書?？筛臑椤跋嗖睢?。（“二”應(yīng)改為“倆”） 　　例3：收音機(jī)的價(jià)格一降再降，有的甚至下降了一倍。（“了”應(yīng)改為“到”）　　例7：他那身汗?jié)⒌膭趧?dòng)布單帽和半新的家做黃布褂都早已濕透了。根據(jù)語境可將“自己”改為“我”）　　例2：在老校友聚會(huì)的那天，張青和王捷一見面，他就說：“你還認(rèn)識(shí)他嗎?”（“他”究指張青呢還是王捷呢?可將其改為“張青”）　　6 副詞誤用 　　例1：新的政委和老政委一樣，更會(huì)體貼戰(zhàn)士。（“在”和“上”多余，并導(dǎo)致了語法錯(cuò)誤。（“將”和“了”矛盾。（“和”使本不為并列關(guān)系的詞語變?yōu)榱瞬⒘嘘P(guān)系，應(yīng)改為“等”） 　　例3：欣逢這個(gè)偉大的日子，我謹(jǐn)代表我國政府、人民和我本人向閣下及通過閣下向貴國政府及人民致以熱烈的祝賀。高考取得了優(yōu)異的成就。應(yīng)改為“斗爭(zhēng)”等） 　　3 詞義范圍不當(dāng) 　　例l：社會(huì)主義建設(shè)時(shí)候需要大批杰出的科學(xué)家。應(yīng)改為“事件”或“事情”）（三）色彩不當(dāng) 　　例l：我軍經(jīng)過多次的沖鋒。（“一氧化碳”是專業(yè)術(shù)語，用于一字不識(shí)的老大娘是不恰當(dāng)?shù)?，?yīng)改為“煤氣”）　　例4：我們?cè)谌澜缭俅梧嵵氐卣f明“臺(tái)灣是中國領(lǐng)土不可分割的一部分”。所以對(duì)數(shù)學(xué)很喜歡。（“不管”應(yīng)移到句首） 　　例2：小玉不但會(huì)唱歌，而且小李也會(huì)唱歌。（“只有”和“就”不是同套關(guān)聯(lián)詞，不能配搭使用，應(yīng)將“就”改為“才”，不能將“只有”改為“只要”，因?yàn)榉志溟g是必要條件關(guān)系而不是充分條件關(guān)系）例2:既然你來了，我也該走了。 　　1 缺主語　　例l：在老師和同學(xué)們的幫助下，使我很快有了進(jìn)步。此句前半部分的主語是“周文賓”，而后半部分轉(zhuǎn)換為“王老虎”，應(yīng)在末句加上“王老虎”這一主語）　　例3：學(xué)校的教育教學(xué)成績顯著。（因句子較長而說或?qū)懙胶竺嫱浨斑吔Y(jié)構(gòu)，后面沒有與之相呼應(yīng)的謂語，應(yīng)在“一道”前加上“使”等）　　例2：商業(yè)部門積極響應(yīng)政府的號(hào)召。加“使”等）　　例4：舊社會(huì)，勞動(dòng)人民吃不飽，穿不暖的生活。應(yīng)在其末加上“的問題”等）　　例2：《創(chuàng)業(yè)史》是描寫我國農(nóng)村社會(huì)主義革命的長篇小說。（應(yīng)在“敢博”后，加“的精神”，與謂語“發(fā)揚(yáng)”相呼應(yīng)）　　4 缺少必要的附加成分 　　例1：要想取得優(yōu)異成績，必須付出勞動(dòng)。（應(yīng)在“獲得”加“秋后”以限制時(shí)間） （二）成分多余　　1 主語多余　　例l：我這次考不好的原因是因?yàn)槲覜]有按老師的要求仔細(xì)審題。（“打”多余應(yīng)刪去） 　　3 賓語多余 　　例1． 法國著名小說家巴爾扎克以畢生的精力完成了小說總集《人間悲劇》的編寫。（“的各種”多余。最好刪掉“到處”因“漫山遍野”更有強(qiáng)調(diào)意味） 　　例5：為精簡字?jǐn)?shù)，不得不略加刪改一些，（“一些”與前“略加”重復(fù)。（“浪聲”和“海面”均為主語，其中“浪聲”不能與謂語“構(gòu)成”形成主謂關(guān)系，應(yīng)去掉“沙沙的浪聲”或另構(gòu)成主謂關(guān)系）　　例3：這個(gè)縣的水稻生產(chǎn)。最好可再加“又在我耳邊響起”，與之構(gòu)成主謂關(guān)系） 　　2 動(dòng)賓搭配不當(dāng) 　　例l：《青春之歌》這部小說出色地塑造了共產(chǎn)黨員盧嘉川。（“冒著”與“小路”不能構(gòu)成謂賓關(guān)系）　　例3：同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位老山英雄的報(bào)告。又虛心地征求了專家們的意見。可在其前加上“把桌凳安放得”?？蓪ⅰ岸它c(diǎn)”改為“直線”等）　　例2：我們堅(jiān)信，有這么一天，中國的工業(yè)和農(nóng)業(yè)會(huì)成為發(fā)達(dá)的國家。這是漢語的一大待點(diǎn)。（詞語可能反映承接先后、輕重主次等語意。（應(yīng)改為“領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生”）　　例3：試看山花爛漫開遍了原野?！　±?：故宮博物院最近展出了兩千多年前新出土的文物。）　　4 分句位置不當(dāng)　　例1：這個(gè)村很好執(zhí)行了黨的富民政策。（應(yīng)改為“對(duì)于自己的路，他們?cè)谒伎贾?，他們?cè)谂袛嘀?，他們?cè)谔剿髦麄冊(cè)趯ふ抑保ㄎ澹┙Y(jié)構(gòu)雜糅　　表達(dá)時(shí)因既想用這種句式，又想用那種句式，結(jié)果造成將兩種句式放在一起說，半截轉(zhuǎn)向的現(xiàn)象，即結(jié)構(gòu)雜糅。（謂語部分是判斷句和陳述句雜糅。（“八百多人”怎么有兒千條胳膊呢?應(yīng)將“幾千條”改為“千多條”）　　例2：他發(fā)憤苦讀，用三年時(shí)間就學(xué)完了大學(xué)所有課程。（既然“放眼大海” ，后面所呈現(xiàn)的圖畫應(yīng)是大海上的情景，此句表述所看到的是土地上的情景，前后矛盾。（用“特別”一詞加以強(qiáng)調(diào)的對(duì)象應(yīng)是前面所提概念的部分，與前面形成范圍的大小關(guān)系，而“中學(xué)生”與“共青團(tuán)員”只能是交叉關(guān)系。并廣泛滲透到各行各業(yè)中，關(guān)鍵在于要加速造就一批專門人才?？蓪ⅰ澳堋备臑椤澳芊瘛?，“有”改為“有沒有”）　　例3：學(xué)習(xí)成績的好壞是三好生的重要條件，（前面是“好壞”關(guān)涉兩方面，后面只有肯定一面，前后不一致，可在“三好生”前加上“能否成為”）（五）否定失當(dāng)　　例1：誰也不會(huì)否認(rèn)長江不是向東流的。（“無時(shí)無刻不”即“任何時(shí)候都”句子表述剛好相反。再說“免發(fā)獎(jiǎng)金”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，考病句一般都會(huì)涉及搭配不當(dāng)?shù)脑囶}，可見弄懂搭配不當(dāng)，是辨析、修改病句的關(guān)鍵?！　∪绻髡Z和謂語都只有一個(gè)詞，那么，兩個(gè)詞的選擇必須恰當(dāng)；如果主語、謂語都是短語、那么短語的中心詞一定要選用得當(dāng)。往往是因?yàn)橹髡Z和謂語中的修飾限制語較多所造成的。有時(shí)，一個(gè)句子的主語和謂語或者有一方是并列短語，或者雙方都是并列短語。這句話的主語和謂語，雙方都是并列短語而又都不能全面搭配?！　≈髡Z和謂語一部分重復(fù)，是指主語中提到的事，在謂語中又提到，但不是指主語和謂語中絕對(duì)不能有兩個(gè)相同的詞?！　、跉v史的發(fā)展不是按照某些人的愿望而發(fā)展的。②句的情況也類似。2．動(dòng)賓搭配問題　　要做到動(dòng)詞與賓語互相配合得當(dāng)，首先要注意動(dòng)詞和賓語雙方的選詞恰當(dāng)，所選的動(dòng)詞得能支配賓語，賓語也確實(shí)能接受動(dòng)詞的支配?？聪旅孢@個(gè)句子：　　我們一邊剝麻，一邊改進(jìn)剝麻的速度?！　≡俅危⒁獠灰淖児潭ǖ膭?dòng)賓搭配格式。例如：在教代會(huì)上，老校長提出了“師生齊努力，共創(chuàng)文明校”的決定。因?yàn)樵谌粘Ｉ钪袝?huì)經(jīng)常遇到一些歧義句，受時(shí)間、場(chǎng)合、停頓等方面的不同而不同。　　這句話，可以理解為“本月15日”前去匯報(bào)，也可理解為“本月15日前”去匯報(bào)，到底是什么時(shí)候去匯報(bào)，句意不明確，這就造成麻煩?！　、谶@飯不熱了。要排除“熱”的歧義，可將“不熱”改為“涼”，或?qū)ⅰ盁帷闭f為“加熱”?！　　棒斞傅臅笨芍隔斞笓碛械臅?，也可指魯迅著作的書，有歧義?！　、嗨陌l(fā)理得好?！崩嗫梢岳斫鉃椤八戆l(fā)理得好”，也可理解為“他的頭發(fā)理得好”?！?　　⑩搜集史料不容易，鑒定、整理和運(yùn)用史料更不容易。　　例⑨中究竟誰告訴了誰，不清楚，會(huì)造成不同的理解，可將第一個(gè)“他”指明前面兩個(gè)人中的一個(gè)，避免歧義。(三)重復(fù)多余及其修改　　重復(fù)多余羅嗦?！　、龠@部電視劇是根據(jù)曹禺的劇本《雷雨》而改編的。例②的“使”字是濫用，不僅贅余，而且使句子沒有主語，應(yīng)刪去?！　、谖覀兌际侵腥A民族的炎黃子孫，都是龍的傳人，共同的理想和事業(yè)把我們的心連結(jié)在一起?！把S”、“華夏”、“神州”、“九州”都是“中華民族”的別稱，不要堆砌使用?！　?11)夜深了，張老師仍然還在伏案讀書?！　?．其它重復(fù)形式。　　例①中“坐”的前面已有狀語“最多”，又用“之多”作補(bǔ)語，出現(xiàn)補(bǔ)語與狀語重復(fù)的現(xiàn)象，應(yīng)刪去“之多”，例②中“細(xì)心”和“仔細(xì)”，意思相同，應(yīng)刪去一個(gè)。　　例③中的“討論”、“研究”本身的意義相近。如：　?、菸覀?nèi)〉昧诉@樣好的學(xué)習(xí)成績，同老師們的辛勤勞動(dòng)分不開，是老師們辛勤工作的結(jié)果。例⑥中最后兩個(gè)分句重復(fù)，只能用一個(gè)。 　　銜接題的設(shè)置類型　　1．排列句序　　目的是通過語段結(jié)構(gòu)關(guān)系的客觀規(guī)定性考查考生語言理解能力、語言組合能力和語言表達(dá)能力，也同時(shí)考查考生的思維判斷能力。句