【正文】 　例2：《創(chuàng)業(yè)史》是描寫我國農(nóng)村社會(huì)主義革命的長篇小說。課文寫的是當(dāng)時(shí)互助組剛成立，梁生寶為實(shí)現(xiàn)稻麥兩熟計(jì)劃去郭縣購新稻種。（應(yīng)在其末加“的故事”，與“寫”這一謂語呼應(yīng)） 　　例3：他們胸懷祖國，放眼世界，大力發(fā)揚(yáng)了敢拼敢搏。終于奪得了冠軍。（應(yīng)在“敢博”后，加“的精神”，與謂語“發(fā)揚(yáng)”相呼應(yīng)）　　4 缺少必要的附加成分 　　例1：要想取得優(yōu)異成績，必須付出勞動(dòng)。（缺少必要的附加成分就會(huì)造成表意不嚴(yán)密等情況。此例僅“付出勞動(dòng)”是不能“取得優(yōu)異成績”的。應(yīng)在“勞動(dòng)”前加“艱苦且有效的”限制語）　　例2: 一開春，小麥就長得很好，獲得了可喜的收獲。（應(yīng)在“獲得”加“秋后”以限制時(shí)間） （二）成分多余　　1 主語多余　　例l：我這次考不好的原因是因?yàn)槲覜]有按老師的要求仔細(xì)審題。（“原因”與后“因?yàn)椤敝貜?fù)，或去掉“的原因”或“因?yàn)椤保　±?：老舍的寫作風(fēng)格總是和人民同甘共苦、風(fēng)雨同舟的。（應(yīng)去掉“風(fēng)格”）　　2 謂語多余 　　例l：上次從你院借來的講義，正在進(jìn)行打印，上課前可以發(fā)到學(xué)生手中。（“進(jìn)行”多余，應(yīng)去掉）　　例2：籃球場上十位隊(duì)員正在激烈地打比賽。（“打”多余應(yīng)刪去） 　　3 賓語多余 　　例1． 法國著名小說家巴爾扎克以畢生的精力完成了小說總集《人間悲劇》的編寫。（“的編寫”多余，應(yīng)去掉）　　例2． 今天，我來到揚(yáng)州瘦西湖的地方，游覽了白塔、釣魚臺(tái)和五亭橋等風(fēng)景點(diǎn)。（“的地方”多余，應(yīng)去掉）　　4 附加成份多余 　　例l：那里有肥沃的土地，有豐富的各種礦藏。有布滿無數(shù)珍寶的山村。（“的各種”多余。應(yīng)刪掉）　　例2：開學(xué)前，我們搞了一次軍訓(xùn)，負(fù)責(zé)軍訓(xùn)的教練是連隊(duì)的大胡子和小眼睛。（“負(fù)責(zé)軍訓(xùn)”多余，應(yīng)刪掉）　　例3：判斷是肯定或否定某一事物是否具有某種性質(zhì)的思維形式。（“是否”多余，應(yīng)刪掉）　　例4：漫山遍野到處都是水果:梨呀、蘋果、柿子……（“漫山遍野”與“到處”重復(fù)。最好刪掉“到處”因“漫山遍野”更有強(qiáng)調(diào)意味） 　　例5：為精簡字?jǐn)?shù)，不得不略加刪改一些，（“一些”與前“略加”重復(fù)?？善鋭h掉）（三）配搭不當(dāng)　　1 主謂搭配不當(dāng) 　　例1：他的革命精神時(shí)刻浮現(xiàn)在我眼前。（“精神”與“浮現(xiàn)”，不能構(gòu)成主謂關(guān)系?？蓪ⅰ熬瘛备臑椤靶蜗蟆保?　　例2：沙沙的浪聲和銀光閃閃的海面構(gòu)成一幅多么好看的畫面。（“浪聲”和“海面”均為主語，其中“浪聲”不能與謂語“構(gòu)成”形成主謂關(guān)系，應(yīng)去掉“沙沙的浪聲”或另構(gòu)成主謂關(guān)系）　　例3：這個(gè)縣的水稻生產(chǎn)。由于合理密植，加強(qiáng)管理，一般長勢(shì)良好。（“生產(chǎn)”與“長勢(shì)良好”不能構(gòu)成主謂關(guān)系，應(yīng)將“生產(chǎn)”刪掉）　　例4：每當(dāng)回憶起和他朝夕相處的一段生活，他那和藹可親的音容笑貌，循循善繡的教導(dǎo)，又重新出現(xiàn)在我面前。（“教導(dǎo)”和“出現(xiàn)”構(gòu)成主謂關(guān)系不當(dāng)，可去掉“循循善誘的教導(dǎo)”。最好可再加“又在我耳邊響起”，與之構(gòu)成主謂關(guān)系） 　　2 動(dòng)賓搭配不當(dāng) 　　例l：《青春之歌》這部小說出色地塑造了共產(chǎn)黨員盧嘉川。江華、林紅等人的英雄事跡。（“塑造”與“事跡”不能構(gòu)謂賓關(guān)系，可將“事跡”改為“形象”。）　　例2：戰(zhàn)士們冒著澇沱的大雨和泥濘的小路快速前進(jìn)。（“冒著”與“小路”不能構(gòu)成謂賓關(guān)系）　　例3：同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位老山英雄的報(bào)告。（聯(lián)合謂語中“注視”不能和賓語“報(bào)告”相配，可予刪去） 　　3 附加成分與中心語搭配不當(dāng) 　 例1：早晨五六點(diǎn)鐘，在通往機(jī)場的大街兩旁便站滿了數(shù)萬名歡送的人群。（“人群”是在整體性名詞，前面不能再用“數(shù)萬名”予以限制?？蓪ⅰ叭巳骸备臑椤叭恕保　±?：我們嚴(yán)肅地研究了職工們的建議。又虛心地征求了專家們的意見。（嚴(yán)肅作狀語，不能修飾限制研究，可改為認(rèn)真、慎重等） 　　例3：同學(xué)們把教室打掃得干干凈凈、整整齊齊。（“干干凈凈”可以補(bǔ)充說明掃的程度。而“整整齊齊”則不能與“打掃”配搭?？稍谄淝凹由稀鞍炎赖拾卜诺谩?。也可刪去）　　4 主語和賓語意義上搭配不當(dāng) 　　例l：規(guī)規(guī)矩短的兩條平行線始終是兩條可望而不可及的端點(diǎn)。（判斷句中主賓意義不屬同一范疇造成了主賓意義上搭配不當(dāng)。此例中“兩條平行線是端點(diǎn)”明顯地配搭不當(dāng)?？蓪ⅰ岸它c(diǎn)”改為“直線”等）　　例2：我們堅(jiān)信，有這么一天，中國的工業(yè)和農(nóng)業(yè)會(huì)成為發(fā)達(dá)的國家。（此句賓語是由一個(gè)主謂短語充當(dāng)?shù)?，但這個(gè)主謂短活的主干是“工業(yè)和農(nóng)業(yè)成為國家”。主賓意義明顯不當(dāng)，可將“國家”改為“行業(yè)”等）　　例3：秋天的北京是美麗的季節(jié)。（這是因?yàn)檎Z序不當(dāng)而造成主賓意義不當(dāng)，應(yīng)將“秋天的北京”改為“北京的秋天”） （四）語序不當(dāng)　　不同的語序可能表達(dá)不同的意義。這是漢語的一大待點(diǎn)。語序如果不當(dāng)將會(huì)使表意不明等。語序不當(dāng)主要有四種:詞序不當(dāng)、主客體顛倒、句子成份順序不當(dāng)、分句位置不當(dāng)?！　? 詞序不當(dāng)　　例l：我們認(rèn)真研究聽取了大家的意見。（詞語可能反映承接先后、輕重主次等語意。詞語的順序則必須符合這一客觀要求。此例中“研究聽取”，顛倒了承接的先后關(guān)系。應(yīng)改為“聽取研究”）　　例2：學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、老師都參加了開學(xué)典禮。（應(yīng)改為“領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生”）　　例3：試看山花爛漫開遍了原野。（應(yīng)將“山花爛漫”改為“爛漫山花”才能與后面“開”配搭）　　2 主客體顛倒 　　例1：數(shù)學(xué)對(duì)于我不感興趣。（此句中主體是“我”，客體是“數(shù)學(xué)”，應(yīng)改為“我對(duì)于數(shù)學(xué)”）　　例2：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對(duì)于中國青年是不陌生的。（可改為“中國青年對(duì)奧斯特描夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》是不陌生的”）　　3 句子成分順序不當(dāng)　　句子成份的順序不當(dāng)可能造成不同的限制關(guān)系，引起表意的差異，有的雖不引起表意差異，但也不符合句子成分的排列規(guī)律?！　±?：故宮博物院最近展出了兩千多年前新出土的文物。（這“文物”究竟什么時(shí)候“出土的”，按原句表述，則為“兩千多年前”，實(shí)際上不是，這就因語序不當(dāng)前導(dǎo)致了表意的錯(cuò)誤，應(yīng)將“新出土的”移至“展出了”后。）　　例2：廣大農(nóng)村青年表現(xiàn)了無比的學(xué)科學(xué)學(xué)文化的積極性。（“無比的”放在“表現(xiàn)了”后與放在“積極性”前沒有什么表意差異，但應(yīng)放在“積極性”前才符合句子成份的排列規(guī)則。）　　4 分句位置不當(dāng)　　例1：這個(gè)村很好執(zhí)行了黨的富民政策?，F(xiàn)在不但向國家交售了六萬斤公糧，而且還不吃國家救濟(jì)了。（遞進(jìn)關(guān)系不當(dāng)，應(yīng)改為“不但不吃國家救濟(jì)糧了，而且還向國家交售了六萬斤公糧”）　　例2：對(duì)于自己的路。他們?cè)谔剿髦麄冊(cè)谂袛嘀?，他們?cè)趯ふ抑?，他們?cè)谒伎贾?。（?yīng)改為“對(duì)于自己的路，他們?cè)谒伎贾?，他們?cè)谂袛嘀?，他們?cè)谔剿髦?，他們?cè)趯ふ抑保ㄎ澹┙Y(jié)構(gòu)雜糅　　表達(dá)時(shí)因既想用這種句式，又想用那種句式，結(jié)果造成將兩種句式放在一起說，半截轉(zhuǎn)向的現(xiàn)象，即結(jié)構(gòu)雜糅?！　±?：作為一個(gè)共產(chǎn)黨員、黨的領(lǐng)導(dǎo)干部，辦事、想問題，都要從黨和人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)。（后半截是“從……出發(fā)”和“以……為出發(fā)點(diǎn)”兩句式的雜糅。）　　例2：古往今來，誰也不否認(rèn)有偉大成就的天才，都是具有刻苦勤奮的精神。（謂語部分是判斷句和陳述句雜糅?？稍诰淠┘印暗摹?，形成“是……的”強(qiáng)調(diào)型結(jié)構(gòu)，也可去掉“是”）　　例3：上海文藝出版社出版的《生存》，作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。（是主謂謂語句和動(dòng)詞謂語句雜糅而成，可去掉句末的“作者”）三 邏輯錯(cuò)誤　　邏輯錯(cuò)誤指不合事理、不合生活邏輯，不合客觀事物聯(lián)系等錯(cuò)誤。（一）不符合客觀事實(shí)　　例1：八百多人，幾千條胳膊，同暴雨洪水搏斗了一天一夜。（“八百多人”怎么有兒千條胳膊呢?應(yīng)將“幾千條”改為“千多條”）　　例2：他發(fā)憤苦讀，用三年時(shí)間就學(xué)完了大學(xué)所有課程。（“大學(xué)所有課程”浩翰之極?！皟H用三年時(shí)間”學(xué)完是不客觀的，可去掉“所有”）（二）前后矛盾　　例1：當(dāng)你佇立岸邊。放眼無邊的大海，眼前會(huì)涌現(xiàn)出一幅我們的祖先日出而作、日落而歸的壯麗圖畫。（既然“放眼大?！?，后面所呈現(xiàn)的圖畫應(yīng)是大海上的情景，此句表述所看到的是土地上的情景，前后矛盾。）　　例2：今年，我校有百分之九十的同學(xué)都參加了“志愿者突擊隊(duì)”。（“都”表所有，而前已限定為“百分之九十”，前后矛盾，應(yīng)去掉“都”）（三）分類列舉不當(dāng)　　例1：出席這次鐵路職工代表大會(huì)的有青年工人、老工人和婦女。（“青年工人”和“老工人”是同一標(biāo)準(zhǔn)劃分，而“婦女”是不同標(biāo)準(zhǔn)，不能與前二者構(gòu)成并列關(guān)系，可去掉“婦女”）　　例2：全體共青團(tuán)員特別是中學(xué)生，要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。（用“特別”一詞加以強(qiáng)調(diào)的對(duì)象應(yīng)是前面所提概念的部分，與前面形成范圍的大小關(guān)系，而“中學(xué)生”與“共青團(tuán)員”只能是交叉關(guān)系。應(yīng)將“中學(xué)生”改為“中學(xué)生團(tuán)員”。）　　例3：我上街買了牙膏、牙刷和日用品。（“牙膏”、“牙刷”、“日用品”間不是并列關(guān)系，是從屬關(guān)系，不能并列表述，應(yīng)將“和”改為“等”）（四）前后不一致　　例1:電子工業(yè)能否迅速發(fā)展。并廣泛滲透到各行各業(yè)中，關(guān)鍵在于要加速造就一批專門人才。 （前面用“能否”是兩個(gè)方面。后面只有肯定一面，前后不一致，可將“要”改為“能否”）　　例2：青年男女不再以財(cái)產(chǎn)多寡和門第高低為條件，而以能勞動(dòng)、有科學(xué)文化知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)去選擇自己的伴侶。（前面是“多寡”“高低”關(guān)涉兩面，而后面只兼涉肯定一面，前后不一致?？蓪ⅰ澳堋备臑椤澳芊瘛?，“有”改為“有沒有”）　　例3：學(xué)習(xí)成績的好壞是三好生的重要條件，（前面是“好壞”關(guān)涉兩方面，后面只有肯定一面，前后不一致，可在“三好生”前加上“能否成為”）（五）否定失當(dāng)　　例1：誰也不會(huì)否認(rèn)長江不是向東流的。（“不否認(rèn)”即“承認(rèn)”，“承認(rèn)”的是“長江不是向東流的”，明顯不符合客觀事實(shí)，可將“否認(rèn)”改為“承認(rèn)”，也可去掉第二個(gè)“不”）　　例2：難道你能否認(rèn)你不應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)嗎?（反問句的答案在句意的反面。此句如不用反問句，否定是恰當(dāng)?shù)模昧朔磫柧?。語意恰好相反，可將“不”去掉）　　例3：幾年來，他無時(shí)無刻不忘搜集、整理民歌