上半全國(guó)教師資格證考試幼兒保教知識(shí)與能力真題及答案解析完整版-wenkub
2023-06-22 13:47:33 本頁(yè)面
【正文】 ，如果不檢查，他就難受，明知該帶的文具都帶了，就是控制不住?！ ? ，性格急躁，富有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，外向，常常處于緊張狀態(tài)，很難使自己放松。小蘭對(duì)游泳知識(shí)的記憶是（ ）。中學(xué)生還沒(méi)有生長(zhǎng)成熟，此刻若談戀愛(ài)，就如同吃生杏一般，只能又苦又澀；只有到成熟后再去品嘗，才會(huì)香甜可口，無(wú)比幸福?！ ? “產(chǎn)婆術(shù)”，它體現(xiàn)的主要教學(xué)方法是（ ）?！ ? ?！ ? ，但在入學(xué)年齡，中小學(xué)分段等方面具有較高的一致性?！ ? ，某一時(shí)期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對(duì)平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的哪一特征？（ ）。這說(shuō)明學(xué)制的建立要依據(jù)（ ）。這種課程屬于（ ）?！ ? ，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？王老師通過(guò)講“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事，教育拿了錢(qián)的同學(xué)像廉頗將軍一樣知錯(cuò)能改，不久犯錯(cuò)誤的同學(xué)把錢(qián)悄悄歸還了失主。從而使這位女生從早戀中走了出來(lái)?！ ? “銳角三角形”知識(shí)掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識(shí)的掌握，這種現(xiàn)象屬于（ ）。曉楠的人格特征屬于（ ）。他的問(wèn)題是（ ）。根據(jù)富勒與布朗的觀點(diǎn)，王老師處于成長(zhǎng)的哪個(gè)階段？（ ）?！ ? 二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分) ，不受社會(huì)發(fā)展的制約。 三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分） 。他給班上一名淘氣學(xué)生寫(xiě)了一首打油詩(shī)：“小趙同學(xué)有頭腦，就是不愛(ài)用正道，上課愛(ài)做小動(dòng)作，插話(huà)接舌瞎胡鬧；學(xué)習(xí)態(tài)度不大好，學(xué)習(xí)成績(jī)不大妙；你若聰明應(yīng)知道，有才不用是草包，勸你早期趕緊改，否則成績(jī)更糟糕?！薄 ⌒↑S語(yǔ)文水平高，但有些浮躁，周老師給她寫(xiě)了如下評(píng)語(yǔ)：“汝生于書(shū)香門(mén)第，通達(dá)明理，開(kāi)朗樂(lè)觀。 問(wèn)題： ?。?）周老師給學(xué)生寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)了哪些德育原則（9分）？ ?。?）請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。另外，他還喜歡察言觀色，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題。 【解析】：考查人的身心發(fā)展規(guī)律?！ 窘馕觥浚嚎疾榻逃墨I(xiàn)?！ 窘馕觥浚嚎疾閷W(xué)制建立的依據(jù)。以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展為目的的一種教材內(nèi)容設(shè)計(jì)。根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類(lèi)型數(shù)，可分為單一課和綜合課?！ 窘馕觥浚嚎疾榈掠椒āＪ鑼?dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。陳述性記憶是對(duì)有關(guān)事實(shí)和事件的記憶，如知識(shí)和日常的生活常識(shí)。 【解析】：考查遷移的分類(lèi)。負(fù)強(qiáng)化是對(duì)學(xué)習(xí)者消除某種討厭刺激以后，學(xué)習(xí)者的某種行為發(fā)生的概率增加。A型人格:性格急躁，缺乏耐性。C型人格：過(guò)分壓抑自己的負(fù)性情緒、行為退縮、易出現(xiàn)無(wú)助、無(wú)望的心理狀態(tài)?！ 窘馕觥浚嚎疾橹袑W(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題。課堂管理有三大功能，還有維持和促進(jìn)的功能?！ 窘馕觥浚嚎疾榻處煶砷L(zhǎng)階段。教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的有效途徑，題干描述的是教學(xué)反思。但是教育不能完全獨(dú)立于社會(huì)發(fā)展，生產(chǎn)力、科技、文化和人口等對(duì)教育都有著一定的制約作用。此說(shuō)法錯(cuò)誤。而且知識(shí)與能力發(fā)展是不同步的，知識(shí)多了，能力并不一定就強(qiáng)。接受學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)者把以現(xiàn)成的定論的形式呈現(xiàn)給自己的學(xué)習(xí)材料，與其已形成的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)這種學(xué)習(xí)材料的掌握的學(xué)習(xí)方式?！ ８淖冋n程過(guò)于注重知識(shí)傳授的影響，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和
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