【正文】 （四）聯(lián)盟的技術(shù)創(chuàng)新任務(wù)應(yīng)有利于解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵和共性技術(shù)問(wèn)題，提升產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)。聯(lián)盟協(xié)議中應(yīng)明確技術(shù)創(chuàng)新目標(biāo)和成員單位的任務(wù)分工。研究建立試點(diǎn)聯(lián)盟的評(píng)價(jià)考核體系，及時(shí)了解試點(diǎn)工作中出現(xiàn)的情況和問(wèn)題，開(kāi)展對(duì)試點(diǎn)聯(lián)盟的定期評(píng)估考核工作，建立試點(diǎn)聯(lián)盟的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。把體制機(jī)制創(chuàng)新和資源配置結(jié)合起來(lái)，加大對(duì)聯(lián)盟的支持力度，引導(dǎo)形成產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制。國(guó)家科技計(jì)劃根據(jù)各自的管理程序反映和征集聯(lián)盟的科技需求。第二十一條 支持聯(lián)盟開(kāi)展國(guó)際科技合作，組織聯(lián)盟成員單位承擔(dān)國(guó)際科技合作計(jì)劃項(xiàng)目，帶動(dòng)相關(guān)企業(yè)及高校、科研院所充分利用國(guó)際科技資源，在更高起點(diǎn)上提升技術(shù)創(chuàng)新能力。聯(lián)盟內(nèi)部應(yīng)建立相應(yīng)的責(zé)任分擔(dān)機(jī)制，聯(lián)盟對(duì)外承擔(dān)責(zé)任主體單位據(jù)此向課題承擔(dān)單位追究相應(yīng)責(zé)任。第二十六條 根據(jù)國(guó)家科技計(jì)劃和相關(guān)經(jīng)費(fèi)管理辦法的規(guī)定，聯(lián)盟組織實(shí)施的項(xiàng)目或課題在無(wú)法按計(jì)劃正常實(shí)施時(shí)應(yīng)及時(shí)調(diào)整或撤銷。（一）聯(lián)盟承擔(dān)國(guó)家科技計(jì)劃項(xiàng)目形成的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，由項(xiàng)目（課題）承擔(dān)單位依法取得。（三）聯(lián)盟對(duì)承擔(dān)國(guó)家科技計(jì)劃項(xiàng)目形成的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，有向國(guó)內(nèi)其他單位有償或無(wú)償許可實(shí)施的義務(wù)。五、充分發(fā)揮地方和協(xié)會(huì)在聯(lián)盟構(gòu)建中的重要作用第二十九條 地方可參照本實(shí)施辦法的規(guī)定，研究制定本地區(qū)的實(shí)施辦法，緊緊圍繞本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃確定的支柱產(chǎn)業(yè)，突出區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)特色，運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制推動(dòng)本地區(qū)重點(diǎn)領(lǐng)域聯(lián)盟的構(gòu)建。第三十二條 各有關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)圍繞本行業(yè)的重大技術(shù)創(chuàng)新需求，充分發(fā)揮組織協(xié)調(diào)、溝通聯(lián)絡(luò)、咨詢服務(wù)等作用，推動(dòng)本行業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域聯(lián)盟的構(gòu)建。二、申請(qǐng)表（格式見(jiàn)材料三）一式3份。四、全部聯(lián)盟成員的營(yíng)業(yè)執(zhí)照或法人證書(shū)等加蓋公章的復(fù)印件1份。名稱中涉及的產(chǎn)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域不應(yīng)過(guò)于寬泛，應(yīng)直接針對(duì)聯(lián)盟的技術(shù)創(chuàng)新目標(biāo)和任務(wù)。締約方中必須有企業(yè)，大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)具備一類即可。協(xié)議締約方的法定代表人應(yīng)為企業(yè)工商登記或其他機(jī)構(gòu)在登記機(jī)關(guān)登記備案的現(xiàn)任法定代表人?！⒍x部分（視聯(lián)盟具體情況制定，可省略）約定將協(xié)議文本中反復(fù)多次出現(xiàn)的特定概念用簡(jiǎn)單的詞組代替，以提升協(xié)議文本語(yǔ)言的精確性，避免重復(fù)冗長(zhǎng)的敘述占去不必要的篇幅。、任務(wù)和聯(lián)盟成員的任務(wù)分工技術(shù)創(chuàng)新目標(biāo)部分根據(jù)聯(lián)盟的實(shí)際情況，明確聯(lián)盟技術(shù)創(chuàng)新的近期、遠(yuǎn)期目標(biāo)。對(duì)尚無(wú)法明確任務(wù)分工或?qū)?lái)開(kāi)展的聯(lián)盟項(xiàng)目的任務(wù)分工，應(yīng)約定由相應(yīng)各方另行協(xié)商簽訂有關(guān)協(xié)議。明確咨詢機(jī)構(gòu)人員組成、任期、職責(zé)和工作制度等。明確執(zhí)行機(jī)構(gòu)配備專職人員。對(duì)外承擔(dān)責(zé)任的主體由締約各方共同指定，可代表聯(lián)盟簽署科技計(jì)劃項(xiàng)目任務(wù)書(shū)等文件。參考條款如：（1）設(shè)立理事會(huì)、專家委員會(huì)和秘書(shū)處。秘書(shū)處的組成、職責(zé)和工作制度。（6）聯(lián)盟秘書(shū)處負(fù)責(zé)組織聯(lián)盟與外部組織的交流與合作，對(duì)秘書(shū)處組織的對(duì)外交流與合作，聯(lián)盟成員均有參加的權(quán)利和義務(wù)。例如可約定委托聯(lián)盟理事長(zhǎng)單位或聯(lián)盟常設(shè)機(jī)構(gòu)依托單位代表聯(lián)盟與新加入成員簽訂加入聯(lián)盟的協(xié)議，視同新加入成員與聯(lián)盟所有成員建立了契約關(guān)系；或約定以其他方式建立新成員與聯(lián)盟所有成員之間的契約關(guān)系。（4）聯(lián)盟新成員的加入。明確承擔(dān)政府計(jì)劃項(xiàng)目須執(zhí)行相應(yīng)計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法。明確聯(lián)盟經(jīng)費(fèi)用途，如用于公用辦公、項(xiàng)目研發(fā)等。明確聯(lián)盟經(jīng)費(fèi)的使用規(guī)則?？杉s定接受經(jīng)理事會(huì)確認(rèn)的會(huì)計(jì)事務(wù)所審計(jì)并報(bào)理事會(huì)審查。（3）聯(lián)盟經(jīng)費(fèi)用途。（7）政府資助資金的管理和使用?？梢暰唧w情況制定《聯(lián)盟知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理辦法》作為聯(lián)盟協(xié)議的附件，或在聯(lián)盟協(xié)議中約定聯(lián)盟知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理辦法的制定和審批生效的程序。 在聯(lián)盟組織項(xiàng)目的研發(fā)階段，如項(xiàng)目合作一方在項(xiàng)目合作中需要使用聯(lián)盟其他成員的專利技術(shù)，可不經(jīng)授權(quán)無(wú)償合理使用；如需使用聯(lián)盟其他成員的現(xiàn)有的非專利技術(shù)（如非公知技術(shù)信息、技術(shù)秘密等），項(xiàng)目合作方之間根據(jù)現(xiàn)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)投入的約定范圍和方式使用，項(xiàng)目合作方和非項(xiàng)目合作方的聯(lián)盟其他成員之間可通過(guò)協(xié)商，簽訂技術(shù)許可或轉(zhuǎn)讓協(xié)議。……（3）聯(lián)盟承擔(dān)政府資助項(xiàng)目形成的科技成果在合理期限內(nèi)以有償許可或轉(zhuǎn)讓等方式向聯(lián)盟外擴(kuò)散。 參考條款如：（1）任何協(xié)議方違反本協(xié)議約定的義務(wù)，經(jīng)聯(lián)盟理事會(huì)決定，可從聯(lián)盟中除名，并由聯(lián)盟理事長(zhǎng)單位或聯(lián)盟理事會(huì)指定的其他聯(lián)盟成員代表聯(lián)盟追回其承擔(dān)聯(lián)盟研發(fā)項(xiàng)目中政府資助資金和聯(lián)盟配套資金，給其他聯(lián)盟成員造成經(jīng)濟(jì)損失的，應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任。爭(zhēng)議解決條款中可約定通過(guò)仲裁或訴訟方式解決爭(zhēng)議，但不能同時(shí)約定仲裁和訴訟兩種方式，約定仲裁方式的，仲裁機(jī)構(gòu)的名稱必須具體明確。對(duì)本協(xié)議的任何變更須經(jīng)協(xié)議各方一致同意，并以書(shū)面形式作出。六、結(jié)尾部分聯(lián)盟成員單位簽章、簽署日期等。材料四：產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟組建必要性的說(shuō)明編寫(xiě)提綱提出試點(diǎn)申請(qǐng)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟在簡(jiǎn)述聯(lián)盟基本情況和聯(lián)盟成立時(shí)間后，應(yīng)著重圍繞以下幾方面對(duì)聯(lián)盟組建的必要性進(jìn)行闡述和說(shuō)明。概括介紹國(guó)內(nèi)外相關(guān)產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀、主要特點(diǎn)和趨勢(shì)，重點(diǎn)說(shuō)明當(dāng)前相關(guān)產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)的世界分布狀況，我國(guó)在其中所處的位置及與世界先進(jìn)水平存在的差距等。請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）( )。A. 教育方針 B. 教育目的 C. 教學(xué)目標(biāo) D. 培養(yǎng)目標(biāo)5.( )是教師最為常用的研究方法。 、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 、情感、意志 、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化 、人生觀、價(jià)值觀，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學(xué)者是( )。A. 場(chǎng)依存型 B. 場(chǎng)獨(dú)立型 C. 沖動(dòng)型 D. 沉思型13. 人們對(duì)自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為( )。17. 感覺(jué)對(duì)比是同一感受器接受而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，分和。21. 課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程中的軟情境，通常是指課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的與的綜合表現(xiàn)。四、名詞解釋（本大題共5道小題，每小題2分，共10分）25. 教學(xué)26. 學(xué)校課程27. 有意注意28. 社會(huì)抑制29. 學(xué)習(xí)策略五、簡(jiǎn)答題（本大題共5道小題，每小題4分，共20分）30. 為什么說(shuō)學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性？31. 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的策略有哪些？32. 簡(jiǎn)述影響社會(huì)知覺(jué)的特點(diǎn)。七、教育寫(xiě)作題（16分）36. 先賢蘇格拉底有句名言“美德即知識(shí)”，后人對(duì)此提出質(zhì)疑“道德可教嗎”。終身教育思想成為很多國(guó)家教育改革的指導(dǎo)思想。（２）從課程任務(wù)的角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。［解析］ 略［解析］ 　觀察法是教育科學(xué)研究最基本、最普遍的方法。［解析］ 新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。12. A［解析］ 場(chǎng)依存型者的知覺(jué)傾向難以擺脫環(huán)境因素的影響，從題干可以看出該同學(xué)容易受他人態(tài)度的影響，很可能就屬于場(chǎng)依存型。即在中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)的情況下，個(gè)體的工作效率是最高的，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。二者的關(guān)系十分復(fù)雜。24. ［答案要點(diǎn)］這種說(shuō)法是正確的。26. 學(xué)校課程即各級(jí)各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。29. 學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，有目的、有意識(shí)地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。31. ［答案要點(diǎn)］（1）把各個(gè)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容整合起來(lái)；（2）強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單的知識(shí)技能與復(fù)雜的知識(shí)技能、新舊知識(shí)技能之間的聯(lián)系；（3）注重學(xué)習(xí)原理、規(guī)則和模型等方面的重要性；（4）對(duì)學(xué)生應(yīng)用其他學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題予以鼓勵(lì)。認(rèn)知對(duì)象本身的特點(diǎn)是指該對(duì)象對(duì)于認(rèn)知者所具有的價(jià)值及其社會(huì)意義的大小。定勢(shì)在對(duì)人的知覺(jué)形成中起著重要作用。在外部因素里可以分為工作難度，這是穩(wěn)定的；機(jī)會(huì)和運(yùn)氣，這是不穩(wěn)定的。對(duì)于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會(huì)有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見(jiàn)會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。六、論述題35. ［答案要點(diǎn)］（1）德育方面：使學(xué)生初步具有愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義和愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的思想感情，初步具有關(guān)心他人、關(guān)心集體、誠(chéng)實(shí)、勤儉、不怕困難等良好品德，以及初步分辨是非的能力，養(yǎng)成講文明、懂禮貌、守紀(jì)律的行為習(xí)慣。 （5）勞動(dòng)技術(shù)教育方面：培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，會(huì)使用幾種簡(jiǎn)單的勞動(dòng)工具，具有初步的生活自理能力。七、教育寫(xiě)作題36. ［參考例文］道德養(yǎng)成途徑之我見(jiàn)古希臘教育家蘇格拉底將美德與知識(shí)等同，由知識(shí)的可教而得到美德可教。道德究竟可教嗎？我認(rèn)為，道德不是單純由“教”得來(lái)的，但道德是在有教育的環(huán)境中養(yǎng)成的。關(guān)懷理論注重人的情感的關(guān)注與培養(yǎng)，通過(guò)關(guān)懷與理解營(yíng)造一個(gè)充滿溫情和人文精神的環(huán)境，經(jīng)驗(yàn)會(huì)在個(gè)體的心理發(fā)展中起重要作用，使個(gè)體更有可能在看待和對(duì)待他人時(shí)充滿溫情。如對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，使個(gè)體常常會(huì)沉醉于其優(yōu)美的文字，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)獨(dú)特文化的熱愛(ài)，這種熱愛(ài)極有可能在社會(huì)行為中轉(zhuǎn)化為維護(hù)社會(huì)公德的言行，體現(xiàn)了一個(gè)人的道德。再次為道德知識(shí)的教授。學(xué)校是學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所，對(duì)于學(xué)生的道德養(yǎng)成，應(yīng)提供良好的氛圍。填空,人的再認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶,選擇難以說(shuō)明記憶已達(dá)到牢固保持的程度,往往借助于問(wèn)答,填空等題型.[案例5]在實(shí)際的教學(xué)中,有的教師對(duì)學(xué)生作業(yè)采用漏一補(bǔ)十錯(cuò)一罰十 請(qǐng)運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析.[分析] 這種做法違背記憶規(guī)律,在一定的時(shí)間不宜過(guò)多,否則,易引起學(xué)生過(guò)度的疲勞,降低記憶的效果,同時(shí),漏一補(bǔ)十錯(cuò)一罰十的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動(dòng)性,對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙.[案例6]在課堂上,教師讓學(xué)生列舉磚頭的用處時(shí),學(xué)生小方的回答是:造房子,造倉(cāng)庫(kù),造學(xué)校,鋪路。 學(xué)校教育是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織 地通過(guò)學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動(dòng)。中國(guó)近代系統(tǒng)完備的學(xué)制產(chǎn)生與1902年的《欽定學(xué)堂章程》和1904年的《奏定學(xué)堂章程 》。中國(guó)古代學(xué)校的“六藝”教育包括 “禮”“樂(lè)”“射”“御”“書(shū)”“數(shù)” 。西方古代以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法著名的教育家是蘇格拉底 。古希臘百科全書(shū)式的教育家 亞里士多德 的教育思想集中。柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在其代表作《理想國(guó)》中?！洞髮W(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《孟子》簡(jiǎn)稱 四書(shū) 。1902年的《欽定學(xué)堂章程》又稱 壬寅學(xué)制 ?！睹献印氛f(shuō)夏、商、周“設(shè)庠、序、學(xué)、校以教之，庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也?！叭敝傅氖? A讀、寫(xiě)、畫(huà) 　　　 B讀、畫(huà)、算 C畫(huà)、寫(xiě)、算 　　 D讀、寫(xiě)、算 ( D )注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力的課程，屬于 A實(shí)踐型課程 　　　 B研究型課程 C拓展型課程 　　 D知識(shí)型課程 ( B )從課程制定者或管理制度角度，可把課程分為 A地方課程 　　　 B研究型課程 C知識(shí)性課程 　 D社會(huì)中心課程 ( A )以課程任務(wù)為依據(jù)可把課程分為 A學(xué)校課程 　　　 B技能性課程 C學(xué)生中心課程 　　 D基礎(chǔ)型課程 ( D )從課程功能的角度可把課程分為 A國(guó)家課程 　　　 B工具性課程 C拓展型課程 　　 D社會(huì)中心課程 ( B )從課程的組織核心來(lái)看，可把課程分為 A社會(huì)中心課程 　　　 B技能性課程 C研究型課程 　　 D學(xué)校課程 ( A )指導(dǎo)整個(gè)課程編制過(guò)程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則是確定 A教育目的 　　　 B培養(yǎng)目標(biāo) C課程目標(biāo) 　　 D教學(xué)目標(biāo) ( C )強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性這三個(gè)特征是 A課程目標(biāo)的基本特征 B教學(xué)計(jì)劃的基本特征C教學(xué)大綱的基本特征 D教學(xué)目標(biāo)的基本特征 ( C )教學(xué)計(jì)劃的中心問(wèn)題是 A開(kāi)設(shè)哪些科目 B各門學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序C各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間 D各門學(xué)科的教學(xué)方法 ( A )編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是 A課程目標(biāo) 　　　　 B教學(xué)目標(biāo) C教學(xué)計(jì)劃 　　 D教學(xué)大綱 ( D )衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是 A教學(xué)計(jì)劃 　　　　 B教學(xué)大綱 C教育目的 　　　 D教學(xué)目標(biāo) ( B )教材的主體部分是 A講授提綱和講義 B教科書(shū)和參考書(shū)C教科書(shū)和講義 D講義和參考書(shū) ( C )課程實(shí)施是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的 A基本要求 　　　　　　B基本原則 C基本手段 　　　D基本途徑 ( D )課程實(shí)施計(jì)劃的展開(kāi)過(guò)程是 A安排課程表 　　　　　　B分析教學(xué)任務(wù) C選擇并確定教學(xué)模式 　　　D組織教學(xué)活動(dòng) ( D )學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是 （ ） A課外活動(dòng) 　　　B實(shí)踐活動(dòng) C教學(xué)活動(dòng) 　　　D班主任工作 （ C ）教學(xué)在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中居于 A基礎(chǔ)地位 　　　 B中心地位 C主要地位 　　　　D重要地位 （ B ）智力是指人們的認(rèn)識(shí)能力，其核心是 A注意力 　　　 B觀察力 C思維力　　　　D想象力 （ C ）把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為“學(xué)——思——行”的統(tǒng)一過(guò)程的教育家和思想家是 A孔子 　　　 B孟子 C荀子 　　　　 D墨子 （ A ）主張“一切知識(shí)都從感官的知覺(jué)開(kāi)始的”教育家是 A赫爾巴特 　　　 B杜威 C凱洛夫 　　　　 D夸美紐斯 （ D ）試圖用心理學(xué)的“統(tǒng)覺(jué)理論”原理來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程的教育家是 A夸美紐斯 　　　 B赫爾巴特 C杜威　　　　D凱洛夫 （ B ）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種 A重要力量 　　　 B主要力量 C內(nèi)部動(dòng)力　　　　D外部動(dòng)力 （ C ）教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)進(jìn)程的 A基本部分 　　　 B基本內(nèi)容 C基本途徑　　　　D基本階段 （ D ）在教學(xué)過(guò)程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是