象山縣中小學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)機(jī)制實(shí)施方案-wenkub
2022-11-15 01:58:21 本頁(yè)面
【正文】 出現(xiàn) 一些預(yù)兆，且與個(gè)體心理承受力、心理狀態(tài)等因素有一定的內(nèi)在關(guān)系 ，所以 心理危機(jī) 存在可 預(yù)防 性 。 附件 1： 象山縣 中小學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)機(jī)制實(shí)施方案 （ 試行 稿） “ 心理危機(jī) ” 是指?jìng)€(gè)體受到某些強(qiáng)烈刺激， 依靠 自身 能 力 又無(wú)法應(yīng)對(duì) 時(shí) ，所出現(xiàn)的身體和精神處于崩潰邊緣的狀態(tài)。 為 及早預(yù)防、及時(shí)疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件，降低學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生率，減少學(xué)生因心理危機(jī)帶來(lái)的各種傷害，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，特制訂本實(shí)施方案。 2． 預(yù)防 性 原則。 4． 參與 性 原則。建立 和健全 預(yù)警 機(jī)制 ，確 保 各項(xiàng) 措施的落實(shí)，促進(jìn) 心理干預(yù) 工作的規(guī)范化，增強(qiáng)機(jī)制運(yùn)行的有序性和實(shí)效性。 4． 通過(guò)積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，為 中小 學(xué)生成 長(zhǎng)營(yíng)造健康氛圍，努力提高學(xué)生的心理健康水平，優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。心理壓力超過(guò)個(gè)體應(yīng)對(duì)能力、情緒障礙嚴(yán)重或行為失衡的個(gè)體，都極易出現(xiàn)有潛在傷害性的危機(jī)狀態(tài)。 學(xué)校 學(xué)生 心理危機(jī) 預(yù)警干預(yù)工作小組 班主任 學(xué)生集聚地社區(qū) 班級(jí)心理委員 學(xué)校德育處 象山 縣 心理治療機(jī)構(gòu) 、 班級(jí)心理危機(jī) 監(jiān)測(cè)點(diǎn) 學(xué)校心理咨詢(xún)室 學(xué) 校 心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組 學(xué)生家庭 第三， 人際 沖突 后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生 ， 如當(dāng)眾受辱、受驚嚇、與同學(xué)發(fā)生嚴(yán)重人際沖突而被排斥、受歧視的學(xué)生 ，或 與老師發(fā)生嚴(yán)重人際沖突的學(xué)生 。 第二，因外地（校）新轉(zhuǎn)學(xué)、因病 住院或休學(xué) 后 復(fù)學(xué) 、各學(xué)期開(kāi)學(xué)或結(jié)束等階段出現(xiàn)心理問(wèn)題的 學(xué)生 。 第二， 成長(zhǎng)經(jīng) 歷中有過(guò)自虐自傷記錄，最近生活中又遇到了一些新的矛盾者。 第一， 在心理健康普查測(cè)評(píng)中篩查出來(lái)的有心理障礙、心理疾病或自殺傾向的學(xué)生 。 第五， 不明原因突然給同學(xué)、朋友或家人送禮物、請(qǐng)客、賠禮道歉、述說(shuō)告別的話等行為明顯改變者 。 一級(jí)預(yù)警機(jī)制：以 班級(jí)為單位，由班主任和班級(jí)心理委員、寢室長(zhǎng)（寄宿制學(xué)校）、學(xué)生家長(zhǎng)組成 小組進(jìn)行監(jiān)護(hù) 。 把 各班級(jí)患有抑郁等傾向的學(xué)生和有心理障礙的學(xué)生及時(shí)上報(bào)到學(xué)校心理咨詢(xún)（輔導(dǎo)）機(jī)構(gòu) 或?qū)W校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)工作小組 。 “及時(shí)”的涵義是：發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒波動(dòng)或心理異常情況后，要在 1 小 時(shí)內(nèi)，向各班主任匯報(bào)，即刻采取必要的 保護(hù)性（初級(jí)）干預(yù)措施；當(dāng)天初級(jí)干預(yù)無(wú)效，速上報(bào)學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)工作小組 （或?qū)Ｂ毿睦斫處煟?，?制定相關(guān)措施實(shí)施心理干預(yù)；在 48 小時(shí)內(nèi)校內(nèi)干預(yù)無(wú)效的， 學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)工作小組 要向 學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù) 領(lǐng)導(dǎo) 小組或 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)匯報(bào)，與家長(zhǎng)聯(lián)系。 （ 4）構(gòu)成 三級(jí)體系 的學(xué)校 學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)系統(tǒng)，并與家庭、學(xué)生共同形成對(duì)學(xué)生在校內(nèi)的心理保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。 第二，學(xué)校建立 心理委員制。工作遵循保密原則，維護(hù)同學(xué)的權(quán)益，不得隨意泄露同學(xué)的隱私。進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè) ，營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。 學(xué)校應(yīng)在各班級(jí)設(shè)置“心理監(jiān)測(cè)點(diǎn)”，以班主任、班干部和 班級(jí)心理委員等最有可能獲取第一信息的人員為主體，其他教職員工全員參與。 它可以幫助學(xué)生了解自己的身心健康狀況，篩選出部分問(wèn)題較嚴(yán)重學(xué)生，在保密的 基
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