【正文】 總成績統(tǒng)一安排，合理搭配，確保每小組每科都有優(yōu)秀同學(xué)和相對弱科同學(xué)，組長就由本組學(xué)科最優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任，可分科兼任。（2）“444”課堂教學(xué)過程——每一節(jié)課讓學(xué)生學(xué)得精彩。高效學(xué)案是高效課堂的基礎(chǔ)和前提，要求所有學(xué)案都要提前一周編制，由兩個備課組長、學(xué)案編寫人、包科領(lǐng)導(dǎo)在兩天內(nèi)研究出框架，用3天至4天的時間進行編制，然后再根據(jù)高考考綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)案進行認真研究、修改，最后在每周周一集體備課時發(fā)到每一個老師手中進行再討論再修改。271高效課堂模式“271高效課堂”的內(nèi)涵（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識——自學(xué)能會70%的知識——合作學(xué)會10%的知識——老師教會（2）學(xué)生組成方面：20%學(xué)生——特優(yōu)生70%學(xué)生——優(yōu)秀生10%學(xué)生——待優(yōu)生（3）271課堂模式的時間分配及內(nèi)容安排：20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點撥、答疑70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測“271高效課堂”的五個基本步驟：預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用分組合作，討論解疑展示點評，總結(jié)升華清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測“271高效課堂”的核心：讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為貫穿每堂課的路線圖（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)包括：知識與技能：①……②……；過程與方法：①……②……情感態(tài)度價值觀：①……②……（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計科學(xué)、要求具體、指導(dǎo)到位，切忌模棱兩可；（3）板書要認真、工整、醒目，寫在黑板上角，不能擦掉；（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標(biāo)進行。（2）教師在課堂上必須把教學(xué)內(nèi)容問題化，以導(dǎo)向明確的問題運用引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。但天降大任，總得有人亮出肩膀去“扛”起這個偉大的民族分配給我們的責(zé)任！2高效課堂六部教學(xué)法：定向，自學(xué)，討論，答疑，自測，自結(jié)。沒有批評就沒有超越，當(dāng)然也不會有真正的生成，“臨帖”是為了“破帖”。關(guān)于幾個教學(xué)的比喻。師之體育教師，把籃球發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己投籃。教育首先需要解決問題，解決問題的教育才是好教育。課改就是找到的那個“支點”。好的班規(guī)，既能看見，又能摸著，是一部嚴(yán)肅的“班級憲法”。教師個人俱樂部，還應(yīng)與學(xué)生社團組織實現(xiàn)“雙邊互動”。再靠教學(xué)技藝“包打天下”絕對是一廂情愿，“茶壺里面起波瀾”不解決問題，唯有重視課堂標(biāo)準(zhǔn)，才能“生產(chǎn)”出合格的課堂，才能保證讓每一個人的每一節(jié)課都合格；D、模式出效益：用四個月的時間，解決模式的“硬著陸”，任何人在臨帖階段都不準(zhǔn)許超越模式。A、“開放”是前提：教師要敢于放手，學(xué)習(xí)能力來自“開放”。D、從職業(yè)特點上，教師還要改變生命現(xiàn)狀，做一個發(fā)展的人，一個教育理念的行動者，一個幸福的職業(yè)者。教師上課也是“上學(xué)”，教書也是“進修”。12．小組的要求和評價：A、分組：異質(zhì)同組，同組采用AA、BB、CC分法；同質(zhì)結(jié)對，競爭合作；B、理念：小組組長又叫“教師助理”。展示過程教師要敢于“利用”學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強兵”，“兵教官”、“官教兵”。D、課堂氣氛：和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達標(biāo)率高。10．高效課堂的課堂要求A、文本挖掘：①學(xué)生對文本的理解是否深刻：有自己的認識，觀點，能夠分析，結(jié)合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，藝術(shù)形式表達、寫作、制作、實驗、多媒體、錄音、辯論等；②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點；③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價值觀、情感流露。　一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%讓學(xué)生學(xué)會的課才叫好課。B、以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”。9．高效課堂的評價：A、師生關(guān)系：因此，學(xué)生“動”起來，課堂活起來，效果才能好起來！B、核心理念：自主、合作、探究C、技術(shù)支撐：高效課堂模式——通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展。5．高效課堂的終極目標(biāo)：致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)A、高效課堂出發(fā)“原點”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率；B、通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)；C、素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最主要的是“學(xué)習(xí)能力”：思維力、生成力、表達力（聽說讀寫）；D、實現(xiàn)“人”的解放，即學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放。4．高效課堂的兩個基本點：A、關(guān)注學(xué)生弱勢群體，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”；B、教材分析的“無邊界原則”。高效課堂教學(xué)新理念1．高效課堂的概括：知識的超市、生命的狂歡。不講“進度”，只要“目標(biāo)”，人人學(xué)會才是目標(biāo)。6．高效課堂的特點：A、三高：高效率、高效益、高效果B、三動：身動、心動、神動C、三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量D、三特點：立體式、快節(jié)奏、大容量E、三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會F、減負：輕負擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時、高效益7．高效課堂的基本元素：A、課堂效益公式：1？=效益D、學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)——獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑E、三種利器：又稱“學(xué)習(xí)三寶”——活頁夾、雙色筆、糾錯本F、教學(xué)抓手：導(dǎo)學(xué)案——學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤，“五步生成”，實現(xiàn)四級目標(biāo)。三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。B、課堂形式：①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；②個體展示、分析、表達精辟，語言通達流暢，語言洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動人；③板面設(shè)計精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點突出、圖文并茂；④點評恰當(dāng)，突出要點，重在本質(zhì)規(guī)律，被點評的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正其差錯；⑤每節(jié)要有總結(jié)、反思、測評。11．預(yù)習(xí)、展示、反饋的具體要求A、預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)的起點——讓50%的學(xué)生通過自學(xué)掌握50%的問題，然后通過合作交流，再讓70%的學(xué)生掌握70%的問題，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)；B、展示：解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”——“先學(xué)后‘教’，當(dāng)堂達標(biāo)”。C、反饋：落實效益——實行驗收制度，檢查目標(biāo)達成的情況，也是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測。一間教室里的N個小班：每個小組視為一個“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學(xué)；C、小組學(xué)習(xí)：可概括為“1：6教學(xué)法”——1個教師負責(zé)解決6個組長的問題，調(diào)動掌握6個小組的學(xué)情；每個組長負責(zé)解決6個組員的問題，調(diào)動掌握每個成員的學(xué)情；D、即時性評價：教師上課要抓好小組學(xué)習(xí)的即時性評價，一評知識；二評情感態(tài)度；三評行為習(xí)慣、動作語言；E、分工：組內(nèi)“小展示”由組長負責(zé)，班內(nèi)“大展示”有教師負責(zé)。C、一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用當(dāng)然不容忽視。1高效課堂的管理：A 、抓“兩頭”，促中間：一頭指導(dǎo)學(xué)案的編制與預(yù)習(xí)；一頭指當(dāng)堂的達標(biāo)測評；“中間”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過程；導(dǎo)學(xué)案的編制即“備課”：主備—年級組—主備—個備—課后備；B、領(lǐng)導(dǎo)班子上觀摩課，骨干教師上示范課，普通教師上達標(biāo)課，較弱教師上過關(guān)課，整改教師上提高課。開放的程度決定了教育的高度?！皺C動車靠左行駛”，寶馬車概不例外，這就是“規(guī)”，亦為課堂“之道”；E、流程生能力：兗州一中教學(xué)樓前的金魚會跳舞。1高效課堂的文化追求：A、學(xué)校應(yīng)該是一部大書，一草一木都應(yīng)是教育資源，都要能夠發(fā)揮“教”與“育”功能。推薦閱讀《在與眾不同的教室里》（李茂編譯）1高效課堂符合新課改理念A(yù)、緊扣“教”與“學(xué)”，真正實現(xiàn)了“兩個轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變；B、圍繞的就是自主、合作、探究；C、詮釋的是“師”與“生”的關(guān)系：教師是平等中的首席，實現(xiàn)師生相長；D、教書育人的完美體現(xiàn)；E、……揪住“七寸”找“途徑”其實課堂不僅是教學(xué)的牛鼻子，更是撬動一切問題的那個“支點”。要解決問題，就要奉行“實踐的力行”，今天的中國教育不是不需要“理念”，可悲在理念過分泛濫，卻又絕少有哪位專家愿意手把手教給我們?nèi)绾谓鉀Q問題的。師之音樂課：為“跑調(diào)”的學(xué)生糾正“調(diào)子”。“媽媽解放”的啟示：在襁褓中的孩子讓當(dāng)媽的最累，只有當(dāng)孩子可以獨立“吃飯和行走”時，媽媽才意味著得到了解放。但一開始就忙著批判，結(jié)果一定是畫虎不成反類犬，批判的學(xué)往往呈現(xiàn)為“貌似有見地”。2高效課堂教學(xué)教師要做到“四精四必”：“四精”即精選、精講、精煉、精批；“四必”即有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。（3）教師在課堂上應(yīng)做到“五少五不”：凡是學(xué)生能自學(xué)看懂的，教師少講或者不講；凡是學(xué)生能學(xué)會的，教師少講或者不講；凡是學(xué)生能自己探索出結(jié)論的，教師少講或者不講；凡是學(xué)生自己會做的，教師不做或者少做；凡是學(xué)生能自己回答的，教師少回答或者不回答。教師學(xué)生雙管齊下，保證課堂高效：（1）教師要始終圍繞既定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)活動：導(dǎo)入詮釋目標(biāo)，討論圍繞目標(biāo)，展示體現(xiàn)目標(biāo)，總結(jié)回扣目標(biāo)，把好方向盤，保證課堂教學(xué)高效。同時，我們還要求每一個學(xué)案，甚至是每一個題目都要設(shè)計使用要點或使用說明。“四原則”是指課堂教學(xué)遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、思為主攻、練為主線”的教學(xué)原則；“四類型”是指課堂學(xué)生學(xué)習(xí)類型分為自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、演示學(xué)習(xí)四種類型；“四課堂”是指課堂要體現(xiàn)創(chuàng)新課堂的基本特點：即努力構(gòu)建開放的課堂、問題的課堂、情感的課堂、安全的課堂。小組內(nèi)又將每兩個同學(xué)結(jié)成一個互幫對子，互相檢查，互相幫助。（4）233課堂評價——高效課堂的推化劑“2”是指高效課堂的評價堅持“整體性評價”和“累積性評價”兩個原則，旨在調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為每一個同學(xué)認真自學(xué)、熱烈討論、積極展示提供源源不斷的動力。c晉級評價：這是小組評價的表現(xiàn)形式，我們根據(jù)課堂表現(xiàn)和小組成績兩個評價指標(biāo)，對學(xué)生獲得頒發(fā)小紅旗的次數(shù)進行統(tǒng)計，進行累積晉級評價，即不搞每周重新計分制，只對每周表現(xiàn)進行點評，并保留所有獲獎紀(jì)錄，并按每5面小紅旗換一個小星星、每5個小星星換1個小月亮、每5個小月亮換1個小太陽的晉級制度。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。但是他們并沒有提出翻轉(zhuǎn)課堂式或翻轉(zhuǎn)教學(xué)的名詞。特點利用視頻來實施教學(xué)，在多年以前人們就進行過探索。伯爾曼和亞倫視頻的長度控制在在學(xué)生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征。除此之外，就是配合書寫進行講解的畫外音。這是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像作為不同之處。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，吸收內(nèi)化階段常常會讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)的動機和成就感。第四，復(fù)習(xí)檢測方便快捷學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個小問題，可以幫助學(xué)生及時進行檢測，并對自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。評價技術(shù)的跟進，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生。最值得稱贊的則是幾節(jié)精彩紛呈的“翻轉(zhuǎn)課堂”,為所有與會者提供了翻轉(zhuǎn)之后的課堂原生態(tài)，當(dāng)然也有“百家爭鳴、各抒己見”，大會體現(xiàn)了高效、爭鳴、融洽的研究氛圍。信息技術(shù)在教育中的作用，不僅表現(xiàn)在硬件的更新?lián)Q代上，更重要是改變著原有的思維方式。智能手機替代了傳統(tǒng)手機之后，尤其是無線網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展，一種新的學(xué)習(xí)方式——混合式學(xué)習(xí)（在線與面對面學(xué)習(xí)相結(jié)合）將成為主流。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生積累活動經(jīng)驗、思維經(jīng)驗。以柳昊老師執(zhí)教《長正方體的表面積》為例，本節(jié)課不但學(xué)習(xí)表面積的含義和計算方法，也把幾種比較特殊的長、正方體的表面積計算問題也解決了，這在以往課堂中是做不到的。課堂翻轉(zhuǎn)之后，生成性資源取代了預(yù)設(shè)性資源。只不過，教師在備課時既要關(guān)注知識，又要綜合考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗和心理特點，綜合性的在課堂上對學(xué)生進行指導(dǎo)，使“以學(xué)定教”真正成為可能。在學(xué)習(xí)長正方體表面積計算方法時，也借助形象化的“展開圖”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生理解方法，并未探究新的計算方法提供了可能，為接下來的課堂探究與互動留有余地。無論是教師和學(xué)生這都是一個重新梳理與總結(jié)的過程。生活中的長方體在計算表面積時是不是都需要計算六個面的面積？問題的梳理也是本節(jié)課主要討論和交流的內(nèi)容，問題來自學(xué)生而非教師的認為設(shè)置，這是在基于問題展開教學(xué)，一定會使接下來的學(xué)習(xí)更加有針對性?！緦W(xué)生對照著實物，進行講解的同時，一方面在強化表面積的含義與計算的方法，另一方面也便于發(fā)現(xiàn)兩種方法的共同之處。另外，學(xué)生之間的辨析學(xué)生辨析，再次深化計算方法】四、鞏固練習(xí)出示：一個長方體（圖）提問：如果要計算這個長方體的表面積，需要知道什么？需要測量幾次？總結(jié)：需要知道長、寬、高，需要測量三次就可以；像正方體則只需要知道棱長，因此測量一次即可。練習(xí)：計算粉刷一個教室所需要的面積。五、課堂延伸生活中，還有很多地方用表面積計算的問題，請你做一個留心觀察的人，課下搜集相關(guān)的題目，我們在下節(jié)課進行交流展示。學(xué)生之間在提出問題、解決問題的過程鍛煉了思維能力，積累了基本數(shù)學(xué)思維活動經(jīng)驗。學(xué)生在互動交流、質(zhì)疑問難中實現(xiàn)了信息的共享、思維的碰撞。由于先進的網(wǎng)絡(luò)平臺與強大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，教師課前就已經(jīng)掌握了學(xué)生關(guān)注點，為課上有針對性的講解與討論提供可能；因為數(shù)學(xué)知識具有系統(tǒng)性，臨近課下提出下節(jié)課的研究問題，為學(xué)生課下的學(xué)習(xí)提供可能。否則的話，面對學(xué)生的問題，教師將會無所適從。新課程改變了長期以來“一綱一本”為“一標(biāo)多本”的格局，設(shè)置了國家課程、地方課程和校本課程。在習(xí)慣叫法上，初中一、二、三年級分別改為七年級、八年級和九年級。因此，我著重就課堂教學(xué)如何體