【正文】 總成績統(tǒng)一安排，合理搭配，確保每小組每科都有優(yōu)秀同學和相對弱科同學，組長就由本組學科最優(yōu)秀的同學擔任，可分科兼任。（2）“444”課堂教學過程——每一節(jié)課讓學生學得精彩。高效學案是高效課堂的基礎和前提，要求所有學案都要提前一周編制，由兩個備課組長、學案編寫人、包科領導在兩天內研究出框架，用3天至4天的時間進行編制，然后再根據高考考綱、新課程標準對學案進行認真研究、修改，最后在每周周一集體備課時發(fā)到每一個老師手中進行再討論再修改。271高效課堂模式“271高效課堂”的內涵（1）學習內容方面：20%的知識——自學能會70%的知識——合作學會10%的知識——老師教會（2）學生組成方面：20%學生——特優(yōu)生70%學生——優(yōu)秀生10%學生——待優(yōu)生（3）271課堂模式的時間分配及內容安排：20%（約10分鐘）——教師指導、點撥、答疑70%（約30分鐘）——學生自學、討論、展示10%（約5分鐘）——學生自結、鞏固、檢測“271高效課堂”的五個基本步驟：預習自學，自主探究完成學案，訓練應用分組合作，討論解疑展示點評，總結升華清理過關，當堂檢測“271高效課堂”的核心：讓學習目標成為貫穿每堂課的路線圖（1）學習目標包括：知識與技能：①……②……；過程與方法：①……②……情感態(tài)度價值觀：①……②……（2）學習目標應設計科學、要求具體、指導到位，切忌模棱兩可；（3）板書要認真、工整、醒目，寫在黑板上角，不能擦掉；（4）學習目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。（2）教師在課堂上必須把教學內容問題化，以導向明確的問題運用引導學生學習。但天降大任，總得有人亮出肩膀去“扛”起這個偉大的民族分配給我們的責任！2高效課堂六部教學法：定向，自學，討論，答疑，自測，自結。沒有批評就沒有超越，當然也不會有真正的生成，“臨帖”是為了“破帖”。關于幾個教學的比喻。師之體育教師，把籃球發(fā)給學生，讓學生自己投籃。教育首先需要解決問題，解決問題的教育才是好教育。課改就是找到的那個“支點”。好的班規(guī)，既能看見，又能摸著，是一部嚴肅的“班級憲法”。教師個人俱樂部，還應與學生社團組織實現“雙邊互動”。再靠教學技藝“包打天下”絕對是一廂情愿，“茶壺里面起波瀾”不解決問題，唯有重視課堂標準，才能“生產”出合格的課堂，才能保證讓每一個人的每一節(jié)課都合格；D、模式出效益：用四個月的時間，解決模式的“硬著陸”，任何人在臨帖階段都不準許超越模式。A、“開放”是前提：教師要敢于放手，學習能力來自“開放”。D、從職業(yè)特點上，教師還要改變生命現狀，做一個發(fā)展的人，一個教育理念的行動者，一個幸福的職業(yè)者。教師上課也是“上學”，教書也是“進修”。12．小組的要求和評價：A、分組：異質同組，同組采用AA、BB、CC分法；同質結對，競爭合作；B、理念：小組組長又叫“教師助理”。展示過程教師要敢于“利用”學生，實現學生自身能力差異的資源共享，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強兵”，“兵教官”、“官教兵”。D、課堂氣氛：和諧、民主，學生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達標率高。10．高效課堂的課堂要求A、文本挖掘：①學生對文本的理解是否深刻：有自己的認識，觀點，能夠分析，結合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，藝術形式表達、寫作、制作、實驗、多媒體、錄音、辯論等；②尋求方法，發(fā)現規(guī)律，總結特征，概括重點；③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價值觀、情感流露?！∫豢磳W生在課堂上參與的人數，是100%參與，還是大于或小于100%讓學生學會的課才叫好課。B、以學生的“學”評價教師的“教”。9．高效課堂的評價：A、師生關系：因此，學生“動”起來，課堂活起來，效果才能好起來！B、核心理念：自主、合作、探究C、技術支撐：高效課堂模式——通過展示實現交流、通過糾錯實現落實、通過點撥實現提升、通過開放實現拓展。5．高效課堂的終極目標：致力于學習能力的培養(yǎng)A、高效課堂出發(fā)“原點”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學習率；B、通過高效課堂走向高效學習，從而實現終身學習；C、素質教育的“素質”最主要的是“學習能力”：思維力、生成力、表達力（聽說讀寫）；D、實現“人”的解放，即學生的解放、教師的解放、學校的解放。4．高效課堂的兩個基本點：A、關注學生弱勢群體，從最后一名學生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”；B、教材分析的“無邊界原則”。高效課堂教學新理念1．高效課堂的概括：知識的超市、生命的狂歡。不講“進度”，只要“目標”，人人學會才是目標。6．高效課堂的特點：A、三高：高效率、高效益、高效果B、三動：身動、心動、神動C、三量：思維量、信息量、訓練量D、三特點：立體式、快節(jié)奏、大容量E、三學：肯學、想學、學會F、減負：輕負擔、高質量；低耗時、高效益7．高效課堂的基本元素：A、課堂效益公式：1？=效益D、學習方式：小組學習——獨學、對學、群學；獨自思考、合作探究、對抗質疑E、三種利器：又稱“學習三寶”——活頁夾、雙色筆、糾錯本F、教學抓手：導學案——學生學習的路線圖和方向盤，“五步生成”，實現四級目標。三看學生的預習筆記，檢查“預習”情況，以便教師可以根據學情，適時導入下一個環(huán)節(jié)，準確做好課堂決策。B、課堂形式：①合作學習、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現，氣氛濃厚，人人踴躍；②個體展示、分析、表達精辟，語言通達流暢，語言洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動人；③板面設計精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學、重點突出、圖文并茂；④點評恰當，突出要點，重在本質規(guī)律，被點評的同學要有表示，或口述或板演，要當即糾正其差錯；⑤每節(jié)要有總結、反思、測評。11．預習、展示、反饋的具體要求A、預習：學習的起點——讓50%的學生通過自學掌握50%的問題，然后通過合作交流，再讓70%的學生掌握70%的問題，建構起初步的知識結構；B、展示：解決學習內驅力的“金鑰匙”——“先學后‘教’，當堂達標”。C、反饋：落實效益——實行驗收制度，檢查目標達成的情況，也是對學習目標的回歸性檢測。一間教室里的N個小班：每個小組視為一個“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學；C、小組學習：可概括為“1：6教學法”——1個教師負責解決6個組長的問題，調動掌握6個小組的學情；每個組長負責解決6個組員的問題，調動掌握每個成員的學情；D、即時性評價：教師上課要抓好小組學習的即時性評價，一評知識；二評情感態(tài)度；三評行為習慣、動作語言；E、分工：組內“小展示”由組長負責，班內“大展示”有教師負責。C、一節(jié)高效課，它是由教師和學生合力打造而成的，這其中教師的作用當然不容忽視。1高效課堂的管理：A 、抓“兩頭”，促中間：一頭指導學案的編制與預習；一頭指當堂的達標測評；“中間”指教師要關注學生的學習狀態(tài)和結論生成的過程；導學案的編制即“備課”：主備—年級組—主備—個備—課后備；B、領導班子上觀摩課，骨干教師上示范課，普通教師上達標課，較弱教師上過關課，整改教師上提高課。開放的程度決定了教育的高度。“機動車靠左行駛”，寶馬車概不例外，這就是“規(guī)”，亦為課堂“之道”；E、流程生能力：兗州一中教學樓前的金魚會跳舞。1高效課堂的文化追求：A、學校應該是一部大書，一草一木都應是教育資源，都要能夠發(fā)揮“教”與“育”功能。推薦閱讀《在與眾不同的教室里》（李茂編譯）1高效課堂符合新課改理念A、緊扣“教”與“學”，真正實現了“兩個轉變”：教師的教學方式，由“灌輸式教學為主”向“以探究式教學為主”轉變；學生的學習方式，由“接受式學習為主”向“以研究性學習為主”轉變；B、圍繞的就是自主、合作、探究；C、詮釋的是“師”與“生”的關系：教師是平等中的首席，實現師生相長；D、教書育人的完美體現；E、……揪住“七寸”找“途徑”其實課堂不僅是教學的牛鼻子，更是撬動一切問題的那個“支點”。要解決問題，就要奉行“實踐的力行”，今天的中國教育不是不需要“理念”，可悲在理念過分泛濫，卻又絕少有哪位專家愿意手把手教給我們如何解決問題的。師之音樂課：為“跑調”的學生糾正“調子”。“媽媽解放”的啟示：在襁褓中的孩子讓當媽的最累，只有當孩子可以獨立“吃飯和行走”時，媽媽才意味著得到了解放。但一開始就忙著批判，結果一定是畫虎不成反類犬，批判的學往往呈現為“貌似有見地”。2高效課堂教學教師要做到“四精四必”：“四精”即精選、精講、精煉、精批；“四必”即有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。（3）教師在課堂上應做到“五少五不”：凡是學生能自學看懂的，教師少講或者不講；凡是學生能學會的，教師少講或者不講；凡是學生能自己探索出結論的，教師少講或者不講；凡是學生自己會做的，教師不做或者少做；凡是學生能自己回答的，教師少回答或者不回答。教師學生雙管齊下，保證課堂高效：（1）教師要始終圍繞既定教學目標組織教學活動：導入詮釋目標，討論圍繞目標，展示體現目標，總結回扣目標，把好方向盤，保證課堂教學高效。同時，我們還要求每一個學案，甚至是每一個題目都要設計使用要點或使用說明?！八脑瓌t”是指課堂教學遵循“教為主導、學為主體、思為主攻、練為主線”的教學原則；“四類型”是指課堂學生學習類型分為自主學習、探究學習、合作學習、演示學習四種類型；“四課堂”是指課堂要體現創(chuàng)新課堂的基本特點：即努力構建開放的課堂、問題的課堂、情感的課堂、安全的課堂。小組內又將每兩個同學結成一個互幫對子，互相檢查，互相幫助。（4）233課堂評價——高效課堂的推化劑“2”是指高效課堂的評價堅持“整體性評價”和“累積性評價”兩個原則，旨在調動每一個學生的學習積極性，為每一個同學認真自學、熱烈討論、積極展示提供源源不斷的動力。c晉級評價：這是小組評價的表現形式，我們根據課堂表現和小組成績兩個評價指標，對學生獲得頒發(fā)小紅旗的次數進行統(tǒng)計，進行累積晉級評價，即不搞每周重新計分制，只對每周表現進行點評，并保留所有獲獎紀錄，并按每5面小紅旗換一個小星星、每5個小星星換1個小月亮、每5個小月亮換1個小太陽的晉級制度。學生可以通過互聯網去使用優(yōu)質的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。但是他們并沒有提出翻轉課堂式或翻轉教學的名詞。特點利用視頻來實施教學，在多年以前人們就進行過探索。伯爾曼和亞倫視頻的長度控制在在學生注意力能比較集中的時間范圍內，符合學生身心發(fā)展特征。除此之外，就是配合書寫進行講解的畫外音。這是翻轉課堂的教學視頻與傳統(tǒng)的教學錄像作為不同之處。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，吸收內化階段常常會讓學生感到挫敗，喪失學習的動機和成就感。第四，復習檢測方便快捷學生觀看了教學視頻之后，是否理解了學習的內容，視頻后面緊跟著的四到五個小問題，可以幫助學生及時進行檢測，并對自己的學習情況作出判斷。評價技術的跟進，使得學生學習的相關環(huán)節(jié)能夠得到實證性的資料，有利于教師真正了解學生。最值得稱贊的則是幾節(jié)精彩紛呈的“翻轉課堂”,為所有與會者提供了翻轉之后的課堂原生態(tài)，當然也有“百家爭鳴、各抒己見”，大會體現了高效、爭鳴、融洽的研究氛圍。信息技術在教育中的作用，不僅表現在硬件的更新換代上，更重要是改變著原有的思維方式。智能手機替代了傳統(tǒng)手機之后，尤其是無線網絡的蓬勃發(fā)展，一種新的學習方式——混合式學習（在線與面對面學習相結合）將成為主流。新的課程標準中指出：要讓學生經歷學習的過程，幫助學生積累活動經驗、思維經驗。以柳昊老師執(zhí)教《長正方體的表面積》為例，本節(jié)課不但學習表面積的含義和計算方法，也把幾種比較特殊的長、正方體的表面積計算問題也解決了，這在以往課堂中是做不到的。課堂翻轉之后，生成性資源取代了預設性資源。只不過，教師在備課時既要關注知識，又要綜合考慮學生的已有經驗和心理特點，綜合性的在課堂上對學生進行指導，使“以學定教”真正成為可能。在學習長正方體表面積計算方法時，也借助形象化的“展開圖”引導學生學習，有助于學生理解方法，并未探究新的計算方法提供了可能，為接下來的課堂探究與互動留有余地。無論是教師和學生這都是一個重新梳理與總結的過程。生活中的長方體在計算表面積時是不是都需要計算六個面的面積？問題的梳理也是本節(jié)課主要討論和交流的內容，問題來自學生而非教師的認為設置，這是在基于問題展開教學，一定會使接下來的學習更加有針對性?！緦W生對照著實物，進行講解的同時，一方面在強化表面積的含義與計算的方法，另一方面也便于發(fā)現兩種方法的共同之處。另外，學生之間的辨析學生辨析，再次深化計算方法】四、鞏固練習出示：一個長方體（圖）提問：如果要計算這個長方體的表面積，需要知道什么？需要測量幾次？總結：需要知道長、寬、高，需要測量三次就可以；像正方體則只需要知道棱長，因此測量一次即可。練習：計算粉刷一個教室所需要的面積。五、課堂延伸生活中，還有很多地方用表面積計算的問題，請你做一個留心觀察的人，課下搜集相關的題目，我們在下節(jié)課進行交流展示。學生之間在提出問題、解決問題的過程鍛煉了思維能力，積累了基本數學思維活動經驗。學生在互動交流、質疑問難中實現了信息的共享、思維的碰撞。由于先進的網絡平臺與強大的數據統(tǒng)計，教師課前就已經掌握了學生關注點，為課上有針對性的講解與討論提供可能；因為數學知識具有系統(tǒng)性，臨近課下提出下節(jié)課的研究問題，為學生課下的學習提供可能。否則的話，面對學生的問題，教師將會無所適從。新課程改變了長期以來“一綱一本”為“一標多本”的格局，設置了國家課程、地方課程和校本課程。在習慣叫法上，初中一、二、三年級分別改為七年級、八年級和九年級。因此，我著重就課堂教學如何體