【正文】 情的結(jié)果。這是作文的主體，是用具體的、細(xì)膩的心理描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)說(shuō)明為什么感到為難，使心事成為心中的事。如果不赴約，怕傷了他的心；如果赴約，怕掉入“早戀”的泥沼，該怎么辦呢 ? [寫(xiě)法 ] 前面說(shuō)過(guò)，心事是心中的為難之事，所以在開(kāi)篇要點(diǎn)明為難之處，否則心事難以展開(kāi)。班長(zhǎng)看出我的心事，鼓勵(lì)我大膽申請(qǐng)入團(tuán)，只要爭(zhēng)取上進(jìn)，會(huì)實(shí)現(xiàn)愿望。 思路之一：糟糕，這次考試又?jǐn)”?!前次成績(jī)不好，爸媽并沒(méi)有責(zé)怪我，而是鼓勵(lì)我努力學(xué)習(xí)，并且在生活上更加關(guān)心我。比如你想報(bào)考師范學(xué)校，得到各方面的支持，顯然不會(huì)構(gòu)成心事；如果遭到父母的反對(duì)，而你卻要堅(jiān)持己見(jiàn)，就會(huì)產(chǎn)生心事。 ) (“追求”是人們奮斗的動(dòng)力，要寫(xiě)出人物如何克服困難，百折不撓，向著自己的目標(biāo)前進(jìn)。 ) (此題要寫(xiě)自己跟別人或他人之間爭(zhēng)勝的情景，有較強(qiáng)的時(shí)代意識(shí)。這兩題大同小異只是行文的角度不同罷了。 至于嘗試的心得體會(huì)，可以隱含在過(guò)程的敘述之中，也可以用議論的語(yǔ)句挑明。 嘗試的過(guò)程有行為型的，那么要側(cè)重描寫(xiě)人物的動(dòng)作行為。嘗試既然是有目的的行為，那么其結(jié)果也一定要點(diǎn)明，不管是成功還是失敗，否則嘗試便有始無(wú)終。我的投稿嘗試獲得成功 ! 思路之三：暑假到了，學(xué)校要求每個(gè)同學(xué)參加社會(huì)實(shí)踐，我到廠當(dāng)微型電扇臨時(shí)推銷員。最后寫(xiě)成功的歡樂(lè)。既然是嘗試，就有可能成功，也有可能失敗，但不管結(jié)果如何，都將帶來(lái)啟迪，這就是作文的主題之所在。這一環(huán)節(jié)要強(qiáng)行入軌，考前養(yǎng)成良好的習(xí)慣。所謂“破題”，就是考生經(jīng)過(guò)嚴(yán)密審題后，一語(yǔ)“破”的，高屋建瓴地打開(kāi)寫(xiě)作思路，確定寫(xiě)作中心和選材?！澳阋苍鸷尺^(guò)我的心”中的“也”字，也將選材立意的視角從常規(guī)遷向更廣闊。 例 如：“總有一把鑰匙屬于你”中，“總”字暗含著分豐富的潛臺(tái)詞。“就是”加強(qiáng)語(yǔ)氣，表明事實(shí)就是如此，不容置疑；“你”是賓語(yǔ)，是文章的中心人物，是傾訴對(duì)象，要用第二人稱寫(xiě)。 例：《我最想依靠的人就是你》。審題時(shí)還要從“色彩”的本意入手，探求其比喻義 —— 即感情傾向和情調(diào)。 ⑵短語(yǔ)類文題。 ⑴獨(dú)詞類文題。 2. 帶有比喻涵義的文題，要揭去“面紗”，挖掘文題內(nèi)涵，明確題意。） 二、 掌握作文審題的方法 命題作文審題的一般步驟和方法： 1. 認(rèn)真研讀“提示語(yǔ)”，善于捕捉審題信息。（可以設(shè)喻：命題人叫你寫(xiě)什么，你必須就得寫(xiě)什么。 審題出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生有多種情況，如不會(huì)審題（方法未掌握），不能審題（理解能力差），不愿仔細(xì)審題（審題意識(shí)不強(qiáng)）。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 儲(chǔ)備好關(guān)于各種不同主題的寫(xiě)作素材 。課 題 小升初 作文應(yīng)對(duì)策略及選材立意強(qiáng)化訓(xùn)練 教學(xué)目標(biāo) 明確考場(chǎng)寫(xiě)作中要注意把握好的幾個(gè)要點(diǎn) 。 考點(diǎn)及考試要求 作文的選材立意，中心表達(dá) 教學(xué)內(nèi)容 一、 考前務(wù)必對(duì)作文審題意識(shí)進(jìn)行再?gòu)?qiáng)化 審題是考場(chǎng)作文的第一要?jiǎng)?wù)。其中大多數(shù)學(xué)生屬于應(yīng)審題意識(shí)不強(qiáng)和方法不當(dāng)而出現(xiàn)審題失誤。譬如叫你比賽足球，你就只能去踢足球 ，萬(wàn)萬(wàn)不可自行其是，去打排球，打乒乓球。 從 2020 年各地中考命題作文形式來(lái)看，大部分采用“提示語(yǔ) +題目 +要求語(yǔ)”的呈現(xiàn)形式，對(duì)于這類命題，認(rèn)真研讀提示語(yǔ)是至關(guān)重要的。 近年來(lái)，各地中考作文題目中出現(xiàn)了不少帶有比喻義的詞語(yǔ)，如“走在春風(fēng)里”“門(mén)其實(shí)開(kāi)著”“翻過(guò)那座山”“我心中的一首歌”等，不挖掘這些詞語(yǔ)的深刻含義，僅從字面上去理解，這樣的審題是不準(zhǔn)確的，而扣住引申義、比喻義或象征義來(lái)寫(xiě)，更合乎命題人的命題意圖。 題目?jī)H僅是一個(gè)詞語(yǔ)，少了修飾限制性成分，因而比較寬泛，它著重考察學(xué)生思維的深刻性和敏捷性。 文題是短語(yǔ)的，在抓住中心詞的基礎(chǔ)上，還要特別留心起修飾限制作用的詞語(yǔ)，它往往是“舞蹈”時(shí)“帶著的腳鐐”。還要特別重視修飾研制性詞語(yǔ) “我眼中”，它提醒考生無(wú)論寫(xiě)什么顏色，都必須是“我”的所見(jiàn)所感，而不是一個(gè)旁觀者的客觀敘述。分析：“我”是主語(yǔ)，是文章的敘述者，也是感情的傾訴者。 ⑷題目中帶有副詞、人稱詞等一定要特別注意，以弄清其隱含要求 “最”“也”“還”“更”“其實(shí)”“本來(lái)”等副詞出現(xiàn)在題目中，不是可又可無(wú)的點(diǎn)綴，而是體現(xiàn)了一定的命題要求和選材立意的指向。它暗含曾經(jīng)有過(guò)尋找適合自己鑰匙的經(jīng)歷，寫(xiě)作時(shí)要體現(xiàn)一個(gè)變化的過(guò)程，即從許多“鑰匙”中進(jìn)行挑選，最終必能選到最適合自己的那一把。 三、 提高破題能力，確立文章中心；加強(qiáng)“開(kāi)頭點(diǎn)題破題 —— 段中顯示，行文緊扣 —— 結(jié)尾畫(huà)龍點(diǎn)睛，回扣題旨”的 訓(xùn)練 中心是文章的靈魂，是文章的綱。 考場(chǎng)作文，特別是命題作文，還應(yīng)在形式上特別注意反復(fù)扣題，即開(kāi)頭點(diǎn)題破題 —— 段中顯示，行文緊扣 —— 結(jié)尾畫(huà)龍點(diǎn)睛，回扣題旨，對(duì)這一點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)要求，反復(fù)訓(xùn)練。附草表示例： 題眼 寫(xiě)作重點(diǎn) 立意 選材（結(jié)構(gòu)：橫式 /縱式） 點(diǎn)題要點(diǎn) 開(kāi)頭點(diǎn)題破題 —— 段中顯示，行文緊扣 —— 結(jié)尾畫(huà)龍點(diǎn)睛，回扣升華題旨 注意一個(gè)半命題作文：第二次 ————— ，此題目，一定注意，第一次的描寫(xiě)要弱，對(duì)第二次情節(jié)的鋪墊作用，重點(diǎn)是寫(xiě)出第二次進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、思考、新的感悟。當(dāng)然，此題除了寫(xiě)自己所熟悉的學(xué)習(xí)生活外，還可以選擇自己在社會(huì)生活中的實(shí)踐作為題材。 思路之二：我喜歡文學(xué)，也喜歡寫(xiě)作，有一次萌發(fā)了投稿的念頭，于是著手嘗試。我挨家挨戶登門(mén)推銷，說(shuō)得口干唇焦，累得腰酸背疼，最終沒(méi)推銷幾臺(tái)電扇。當(dāng)然最重要的是，一定要寫(xiě)好嘗試的過(guò)程。比如思路之三，推銷微型電扇的動(dòng)作、語(yǔ)言，便表現(xiàn)出嘗試的過(guò)程。 常見(jiàn)的失誤有：對(duì)“嘗試”的內(nèi)涵不理解，寫(xiě)事情缺乏嘗 試的意識(shí)；主次顛倒，題目要求詳寫(xiě)的嘗試過(guò)程僅寥寥數(shù)語(yǔ)，不必詳寫(xiě)的前因后果和感想?yún)s揮墨如潑。 ) (此題要求寫(xiě)生活中關(guān)鍵時(shí)刻的表現(xiàn)與抉擇，實(shí)際上只取上兩題的第二義。上題的“比賽”也屬于競(jìng)爭(zhēng)的一種形式。 ) (此 題要求寫(xiě)學(xué)習(xí)中或生活中某次失敗的經(jīng)歷，以記敘為主，但要善于提練出哲理來(lái)。所以，在選材的時(shí)候要稍加留意，不要把心中所想的事情都視為心事。我也發(fā)誓奮發(fā)努力，爭(zhēng)取迎頭趕上。心事冰釋，我拿起筆?? 思 路之三：她看了他塞給他的條子，原來(lái)是一次約會(huì)。比如思路之一，成績(jī)又不佳，無(wú)法向父母交代，于是感到為難，構(gòu)成心事；思路之二，想入團(tuán)又缺乏勇氣，于是心事頓生；思路之三，去不去赴約左右為難，于是心事重重。一般可用“左右開(kāi)弓”法，即用這樣做會(huì)怎么樣，不這樣做又會(huì)怎么樣的思路表現(xiàn)為難之處。心事總有化解的時(shí)候，比如思路之一可以如實(shí)匯報(bào)告終，思 路之二可以遞交申請(qǐng)書(shū)作結(jié)，思路之三可以不赴約收尾。 [同類文題 ] (此題也是揭示人物內(nèi)心世界，但側(cè)重于對(duì)某個(gè)問(wèn)題比較深入的思考，表現(xiàn)對(duì)生活的理解。 ) (此題可采用倒敘寫(xiě)法，表現(xiàn)自己為某件事情的反思和悔悟。 ) (“好強(qiáng)”是自信的反面，宜寫(xiě)失敗以引出教訓(xùn)，給人以啟迪。 ) 題 3：理解 [審題 ] 生活是錯(cuò)綜復(fù)雜的，由于種種原因，同學(xué)之間、師生之間??難免會(huì)出現(xiàn)思想感情上的隔閡，“理解”是消除隔閡，使彼此心靈得以溝通的途徑。要強(qiáng)調(diào)的是，作文主題必須保持積極向上的格調(diào)。有一次為希望工程捐款，他慷慨解囊，可他家并不富裕。晚上，他又到我家來(lái)，心平氣和地跟我講道理，并教我怎樣解答那道數(shù)學(xué)題。一般可用抖底法、設(shè)疑法、誤會(huì)法來(lái)寫(xiě)。 設(shè)疑法：由于自己對(duì)對(duì)方不理解，也就對(duì)對(duì)方的所作所為留下疑團(tuán)，直到理解了對(duì)方慷慨解囊留下的疑問(wèn)，當(dāng)了解到他的改變山區(qū)貧困面貌的志向時(shí)，才前疑盡釋，就是采用設(shè)疑法來(lái)寫(xiě)。這樣運(yùn)用誤會(huì)法，可以把情節(jié)寫(xiě)得跌宕有致。 ) (所謂體諒，是設(shè)身處地為他人著想并給予諒解。一般可用倒敘法，先寫(xiě)邂逅的情景，再引起對(duì)往事的回憶。一般應(yīng)寫(xiě)成記敘文，表現(xiàn)友誼給人帶來(lái)力量和溫暖。 ) (沖突比糾紛來(lái)得激烈，影響也比糾紛大，解決起來(lái)難度也在沖突的解決不能只靠理解，還要進(jìn)行調(diào)解 。寫(xiě)幾件事，題目沒(méi)有限定，可以圍繞一個(gè)中心事件展開(kāi)矛盾沖突，也可以用幾件事多角度地反映同學(xué)之間的親疏喜怒。這可是一星期的菜金呀。 思路之二：他在班上個(gè)子最小，同學(xué)們戲稱他為“小不點(diǎn)”。這回“小不點(diǎn)”感受到同學(xué)之間的溫暖。 [寫(xiě)法 ] 開(kāi)篇先對(duì)同學(xué)之間的情誼抒發(fā)情懷，結(jié)尾針對(duì)主體所敘之事發(fā)表對(duì)同學(xué)之情看法，讓首尾呼應(yīng)，揭示全篇主旨。先是暗送，說(shuō)到拾到“我”丟失的錢(qián)；后來(lái)明送，同學(xué)們湊錢(qián)幫“我”渡過(guò)難關(guān)。如果選幾件事來(lái)寫(xiě)，要善于把事件有機(jī)地聯(lián)系在一起。 常見(jiàn)的失誤有：審錯(cuò)題目，把《同學(xué)之間》寫(xiě)成《我的同學(xué)》；選材不典型，所敘之事不能表現(xiàn)同學(xué)之間的情誼；平鋪直敘，缺少波折。 ) (此題以寫(xiě)同學(xué)之間的友愛(ài)為宜。 ) (此題是通過(guò)記敘揭示“忘不了”的原因，抒情性較強(qiáng)。 ) ，你不能這樣 (題目采用呼告的手法，相當(dāng)動(dòng)情。 二、 關(guān)注國(guó)內(nèi)大事和身邊小事，從中索取寫(xiě)作素材。 布局：分好段落，以 5~10 段為最佳。 描寫(xiě)：注意在敘事中穿插描寫(xiě)，凸顯人物的形象；將某個(gè)關(guān)鍵細(xì)節(jié)具體化，同時(shí)渲染主題。 2020 年 5月 31 日，《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表時(shí)評(píng)《不要讓“兒童節(jié)”變成“消費(fèi)節(jié) ” 》。 回眸剛剛走過(guò)的童年，對(duì)于怎樣過(guò)一個(gè)有意義的兒童節(jié)，你一定有自己的看法。 （ 3）不得抄襲 。 塞林格去世，他因?yàn)椤尔溙锢锏氖赝摺芬粫?shū)而成為人們記憶中永恒的“守望者”。 男孩找來(lái)一把斧子，放在石上磨了又磨。臨別時(shí)，母親問(wèn)他：“你還回來(lái)嗎？你會(huì)記得回家的路嗎？”男孩說(shuō)：“我一定會(huì)回來(lái)的，我就順著這條我砍出的路回來(lái)。于是樹(shù)都被砍光了。 他不能辨別回家的方向了。人若呆滯，風(fēng)動(dòng)幡動(dòng)都會(huì)視而不能見(jiàn)。長(zhǎng)亭涼夜月，多為客鋪舒’，感懷出 39。請(qǐng)以“心境