工業(yè)分析與檢驗專業(yè)剖析-wenkub
2023-05-27 18:31:45 本頁面
【正文】 快速增長的支柱型產(chǎn)業(yè)加以重點發(fā)展 . 、中國石油化工集團公司、金川集團有限公司、酒鋼集團等大型化工企業(yè)的重要基地，是甘肅省經(jīng)濟發(fā)展的支柱 . 二、專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式 （一）專業(yè)定位 二、專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式 企業(yè)背景分析 高素質(zhì)技能型人才 產(chǎn)品、半成 品分析 藥物分析 食品分析 礦物分析 專業(yè)崗位群 二、專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式 （ 2）調(diào)研分析結(jié)果 依托甘肅化工產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢， 按照專業(yè)對應的職業(yè)崗位（群）的能力要求和高職教育規(guī)律 ,科學設計學生的知識、能力、素質(zhì)目標 ,注重把職業(yè)資格證書考試規(guī)定的應知、應會、應是和學歷證書要求的知識、技能、態(tài)度融為一體 ,基于 “ 典型產(chǎn)品分析檢驗 ” 的課程體系 ,推行 “ 工學結(jié)合、任務驅(qū)動、項目導向 ” 的教學模式，逐步實現(xiàn)課堂與實習、實訓地點的一體化 ,實行 “ 學崗融通，實境教學 ” 為特色的人才培養(yǎng)模式 .打造 “ 懂技術(shù)、會教學、擅應用 ” 的 “ 雙師型 ” 專業(yè)教學團隊 ,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務能力，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才 . 學崗融通： 是指教學內(nèi)容與職業(yè)崗位需求融通 。兼職教師 :9名 ,教授 :3名 ,副教授:6名 ,生師比： :1。 虛擬環(huán)境，真實項目，模擬操作； 教學方法：項目教學、角色扮演。 四、教學改革與管理 五、人才培養(yǎng)質(zhì)量 工業(yè)分析與檢驗專業(yè)畢業(yè)生具有 “ 品德好、業(yè)務熟、作風硬、吃苦耐勞 ” 的良好的社會美譽 ,受到了學生和用人單位的歡迎 .近三年來 ,畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)率達到95%以上 . 畢業(yè)生就業(yè)去向大致為 :約 10%的畢業(yè)生經(jīng)公務員、進村進社、教師招考等進入機關(guān)、事業(yè)單位（如各縣市地礦局、甘肅有色 106隊中心實訓室、華亭縣環(huán)境保護局、質(zhì)檢部門等）或升入普通本科段學習（如天水師范學院、西北師范大學、甘肅聯(lián)合大學、蘭州理工大學等） 。 融入化驗室團隊，進行真實項目，頂崗就業(yè)合一 “ 項目載體，能力遞進 ” 的實踐教學體系 化驗室 儀器操作 簡單 復雜 單一 綜合 四、教學改革與管理 根據(jù)行業(yè)、企業(yè)崗位要求，引進行業(yè)技術(shù)標準，制定專業(yè)課程標準 共同建設課程 共同開發(fā)教材 共同開發(fā)項目 共同制定標準 職業(yè)資格證書 ,國家技術(shù)等級證書 ,行業(yè)企業(yè)證書等認證 ,實施“一憑多證”教育 團隊教師參與編寫、出版專業(yè)特色教材 聯(lián)合企業(yè)行業(yè)共同建設專業(yè)核心課程 聯(lián)合企業(yè)行業(yè)開發(fā)技術(shù)、管理、規(guī)范資料，編寫實訓講義和實習指導書 共建專業(yè)教學資源庫 四、教學改革與管理 4專業(yè)教學資源建設 四、教學改革與管理 序號 姓名 獲獎名稱 頒獎單位 獲獎級別 獲獎等次 1 廖天錄 甘肅省第八屆 “ 挑戰(zhàn)杯 ” 大學生課外科技作品競賽自然科學類學術(shù) 甘肅省團委 省級 二等獎 2 廖天錄 甘肅省第八屆 “ 挑戰(zhàn)杯 ” 大學生課外科技作品競賽自然科學類學術(shù) 甘肅省團委 省級 三等獎 3 廖天錄 甘肅省第八屆 “ 挑戰(zhàn)杯 ” 大學生課外科技作品競賽科技發(fā)明制作 甘肅省團委 省級 三等獎 4 廖天錄 第十三屆 “ 全國職業(yè)教育優(yōu)秀論文 ” 評選二等獎 教育部高等教育司 國家級 二等獎 4
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