immp課程體系介紹(ojt教育與immp)-wenkub
2023-05-27 13:58:28 本頁(yè)面
【正文】 ?戰(zhàn)略目標(biāo) ?本世紀(jì)頭二十年要完成我國(guó)從制造業(yè)大國(guó)到制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，將中國(guó)打造成二十一世紀(jì)的世界制造中心 ?世界制造中心的三個(gè)核心要件 ?制造業(yè)總量占世界制造業(yè)總量的 20%以上 ?在一兩個(gè)制造業(yè)領(lǐng)域有壟斷性的核心技術(shù)優(yōu)勢(shì) ?技術(shù)人才梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，高技能人才總量占產(chǎn)業(yè)工人總量的 20%以上 我們距離戰(zhàn)略目標(biāo)有多遠(yuǎn)？ 世界制造業(yè)發(fā)展的歷史與現(xiàn)實(shí) 國(guó)家 占世界總量 核心技術(shù)優(yōu)勢(shì) 高技能人才總量占產(chǎn)業(yè)工人比 勞動(dòng)生產(chǎn)率(倍數(shù) ) 產(chǎn)品附加價(jià)值 能耗(倍數(shù) ) 19世紀(jì)的英國(guó) 50% 大部分領(lǐng)域有比較優(yōu)勢(shì) 40%以上 20世紀(jì) 上半葉的美國(guó) 35%（最高時(shí) 43%） 現(xiàn)世界排名第一 信息、航天 40%以上 % 4 20世紀(jì) 下半葉的日本 28% 現(xiàn)世界排名第二 電子、精密儀器、機(jī)械制造 40%以上 12 % 1 現(xiàn)在的 中國(guó) 7% 現(xiàn)世界排名第四 輕工、紡織 % 1 ％ 6 實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 我國(guó)打造 世界制造中心的發(fā)展規(guī)劃 ? 產(chǎn)能總量 ?2022年 2022年，中國(guó)年均增長(zhǎng) 11%，世界 3%；中國(guó)制造業(yè)占世界份額從 7%上升到 10%以上 ?2022年 2020年，中國(guó)年均增長(zhǎng) 9%，世界 3%； 2020年中國(guó)制造業(yè)占世界份額 20%以上 ? 優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè) ?通過建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，建立若干高附加值的比較優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，重點(diǎn)發(fā)展裝備制造業(yè)領(lǐng)域 ? 人力資源 ?人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，培養(yǎng)高技能人才 ?到 “ 十一五 “ 期末，高級(jí)技工以上的高技能人才占高技能勞動(dòng)者的比例達(dá)到 25%以上，其中技師、高級(jí)技師占 5%，爭(zhēng)取 2020年達(dá)到中等發(fā)達(dá)國(guó)家水平 制造業(yè)高技能人才隊(duì)伍現(xiàn)狀 是什么？ 高技能人才匱乏是急需解決的問題 ? 中國(guó)制造業(yè)人才培養(yǎng)的的總體差距 ? 總量不足 ? 缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力 ? 人才結(jié)構(gòu)不合理 ? 制造業(yè)高技能人才匱乏成為最大瓶頸 ? 總量不足：發(fā)達(dá)國(guó)家占 40%，世界平均 15%，我國(guó) % ? 結(jié)構(gòu)失調(diào)：人才集中于傳統(tǒng)制造業(yè)，先進(jìn)制造業(yè)人才嚴(yán)重短缺 ? 年齡老化：青年高技能人才比例偏底 ? 素質(zhì)偏低：普遍缺乏通用生產(chǎn)管理能力的訓(xùn)練 ? 培養(yǎng)模式：校企脫節(jié)，偏重技術(shù)培養(yǎng)，缺乏能力和素質(zhì)訓(xùn)練。 ?高技能人才的類型 ?技術(shù)技能型 復(fù)合技能型 知識(shí)技能型 ?高技能人才的標(biāo)準(zhǔn) ?專業(yè)技術(shù)能力 +通用生產(chǎn)能力 +解決問題的實(shí)踐能力 =高素質(zhì)技能人才 中國(guó)的高技能人才怎樣產(chǎn)生？ 學(xué)習(xí)和借鑒人類共同的智慧結(jié)晶 日本是制造業(yè)最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一。 勞動(dòng)部中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心主任 陳宇 制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的高技能人才是如何培養(yǎng)的？ 日本制造業(yè)的高技能人才培養(yǎng)體系 ?現(xiàn)代制造業(yè)對(duì)人才的需求變化 ?大量先進(jìn)設(shè)備，如自動(dòng)化生產(chǎn)線、機(jī)器人、數(shù)控機(jī)床的應(yīng)用，使人的工作性質(zhì)從體力操作勞動(dòng)為主向知識(shí)、信息處理即腦力勞動(dòng)為主轉(zhuǎn)變； ?工作范圍拓寬，專業(yè)間業(yè)務(wù)交叉，人員需要多方面知識(shí)與技能，對(duì)復(fù)合型人才的需求驟增； ?傳統(tǒng)制造業(yè)的以個(gè)人分工、獨(dú)立和串行操作為主的生產(chǎn)方式，逐漸向團(tuán)隊(duì)工作和并行生產(chǎn)方式為主轉(zhuǎn)化； ?制造業(yè)的服務(wù)特征日趨明顯，每個(gè)員工和部門都要按照市場(chǎng)變化和用戶需求工作； ?現(xiàn)代制造強(qiáng)調(diào)在勞動(dòng)中促進(jìn)人類個(gè)性化的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)全員主動(dòng)參與，通過外在和內(nèi)在的因素來激發(fā)工作人員的積極性。 ?產(chǎn)教結(jié)合，以產(chǎn)為主，以產(chǎn)定教 ?注重對(duì)學(xué)員在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工作能力和管理能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練 ?以提升企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率和核心競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，推動(dòng)精益生產(chǎn)方式的貫徹實(shí)施 ?在全球經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)代，滿足人才全球一體化的需求，將培養(yǎng)模式標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化 如何實(shí)施 OJT教育？ 日本產(chǎn)教結(jié)合高技能人才培訓(xùn)的機(jī)制 技能學(xué)習(xí)（ 1） 學(xué)?；A(chǔ)教育 技能學(xué)習(xí)（ 2） 校企 OJT教育 技能學(xué)習(xí)（ 3） 企業(yè)內(nèi)技能課 技能學(xué)習(xí)（ 4） 企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí) 技能資格培訓(xùn)中心 派遣到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng) 如何實(shí)施 OJT教育？ 日本 高技能人才訓(xùn)練流程 基礎(chǔ) 教育 （工廠派遣前的引導(dǎo)培訓(xùn)） ?質(zhì)量方針 ?作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)書 ?安全規(guī)格 ?靜電 ?安全衛(wèi)生 ?常用語 ?電氣零件 ?焊接 /溶劑 ?潤(rùn)滑油 ?包裝 應(yīng)用 教育 ?日常管理 ?領(lǐng)導(dǎo)的概念 ?對(duì)部下的教育及指導(dǎo) ?現(xiàn)場(chǎng)的改善方法 ?質(zhì)量管理的基礎(chǔ)知識(shí) ?統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的獲取方法 后續(xù) 教育 ６個(gè)月后、１年后、１ .５年后、２年后 定期進(jìn)行再培訓(xùn)（每次 12天）（向研修中心或被派遣的工廠派講師） 2個(gè)月 6個(gè)月 6個(gè)月 ~2年 生產(chǎn)線管理者 制造技術(shù)者 質(zhì)量管理 生產(chǎn)技術(shù)者 生產(chǎn)管理 后續(xù) 研修 定期進(jìn)行再培訓(xùn)（每次 12天） （向研修中心或被派遣工廠派教師） 高技能人才 誕生 適合職業(yè)的檢查與實(shí)施 分配最合適的職業(yè) 2年間 2年 ~3 年 3 年 從畢業(yè)學(xué)期開始 就業(yè) 2個(gè)月 在培訓(xùn)中心的研修 在現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)及培訓(xùn)（OJT) 在現(xiàn)場(chǎng)的培訓(xùn) 專業(yè)性及在工廠的經(jīng)驗(yàn) 如何培養(yǎng)高技能人才？ 日本企業(yè)高技能人才的崗位分類及實(shí)施的教育 (OJT) 職業(yè)種類 必要的教育 (OJT) 多技能工 學(xué)習(xí)在現(xiàn)場(chǎng)的各種作業(yè) 自我管理能力 生產(chǎn)線主管 對(duì)其進(jìn)行
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