現(xiàn)代課程ppt課件-wenkub
2023-05-27 12:28:13 本頁面
【正文】 入理解課程 、 研究課程提供寬廣的視野和新穎的思路 ， 有利于深化人們對課程本質(zhì)的認識； 但如果看不到課程作為一種文化現(xiàn)象的特殊性，以及文化本身的復(fù)雜性，特別是人類在價值觀和意識形態(tài)等方面的巨大差異性，則不利于我們對課程的恰當(dāng)認識。 第三，把教學(xué)計劃等同于課程，混淆了課程與教學(xué)的概念，縮小了課程的外延，導(dǎo)致課程研究的狹窄化。 未能包括學(xué)生在學(xué)校的活動中所獲得的經(jīng)驗； 忽略智力發(fā)展、創(chuàng)造力表現(xiàn)和個人成長等因素； 未能包括課外活動和學(xué)校生活的經(jīng)驗； 忽略涉及課程設(shè)計的工作，如教學(xué)策略、順序程序、引起動機的方法、內(nèi)容的詮釋等。 局限 完整的課程，應(yīng)該是學(xué)科課程、活動課程和潛在課程三者的有機統(tǒng)一，這樣才有利于學(xué)生的知識建構(gòu)、心智發(fā)展、情感陶冶和個性發(fā)展。 （三）課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo) 代表人物：博比特 ()，加涅 ()，波范()和約翰遜 () ? 不能處理好學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期性和非預(yù)期性之間的關(guān)系，不能處理好學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)系，容易導(dǎo)致對校園環(huán)境、師生互動、心理氣氛等跟學(xué)生成長有重要關(guān)系的非預(yù)期因素和過程的忽視。 客體性 目的性 經(jīng)驗性 教育性 系統(tǒng)性 特 點 課程的價值是作為主體的社會和學(xué)生與作為客體的課程之間需要關(guān)系的反映。 回歸生活世界的課程生態(tài)觀， 從本質(zhì)意義上說 ，就是強調(diào)自然、社會和人在課程體系中的有機統(tǒng)一，使自然、社會和人成為課程的基本來源。 第三節(jié) 現(xiàn)代課程的結(jié)構(gòu) 課程結(jié)構(gòu)是課程理念或課程目標(biāo)的制度化存在方式 ， 是課程價值的物化形態(tài) 。 課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)在機制 其次是先后 ，即針對學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，根據(jù)課程類型、課程內(nèi)容或者活動方式的性質(zhì)，把課程類型、課程內(nèi)容或者活動方式在時間或空間上進行安排的方式。 外部矛盾 指的是課程結(jié)構(gòu)與外在的社會結(jié)構(gòu)之間的不一致性 ， 它又表現(xiàn)為兩個方面： 課程結(jié)構(gòu)不適應(yīng)社會對人才要求的新變化； 課程結(jié)構(gòu)沒有及時吸納社會發(fā)展的新成果 ， 致使課程內(nèi)容陳舊等 。 從 實踐層面 關(guān)注對課程結(jié)構(gòu)內(nèi)部構(gòu)成要素的研究，確立課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的事實標(biāo)準(zhǔn)。 三是研究者綜合運用多種參照標(biāo)準(zhǔn)，把課程資源細化為多種類型。 運用需求導(dǎo)向的前提 根據(jù)特性之不同主體，我們可以把特性分為： （二）增強特性策略 地方教育的特性 學(xué)校教育的特性 課程自身的特性 教師自身的特性等 ? 目的的地方指向性 ? 資源的地方依賴性 ? 方法的地方特色性 （三）因地制宜策略 專家 教師 教育行政工作者 學(xué)生 家長 社區(qū)人員等 全員包括 （四）全員參與策略 第五節(jié) 基礎(chǔ)教育課程改革 一 、 基礎(chǔ)教育課程改革的背景 新課程改革的背景可以從外部與內(nèi)部兩個維度來概括： 外部因素即當(dāng)代社會發(fā)展特點對新課程的影響； 內(nèi)部因素即教育發(fā)展的內(nèi)部矛盾。 （ 4）對基礎(chǔ)教育課程評價觀的影響 素質(zhì)教育實施中遇到了一些困難 ， 致使素質(zhì)教育的實效并不明顯 。 （ 二 ） 具體目標(biāo) （ 1） 改變課程目標(biāo)過于注重知識傳授的傾向 ， 強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度 ， 使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程 。 （ 5） 改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔功能 ， 發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展 、 教師提高和教學(xué)實踐改進的功能 。 第二 ， 培養(yǎng)全球意識 ， 協(xié)調(diào)人 、 自然與文化的關(guān)系是新課程改革的內(nèi)在旨趣 。 新課程改革力圖打破單一 、 僵化 、 封閉的文化模式 ， 實現(xiàn)課程文化模式的轉(zhuǎn)型 ， 建立一種新的課程文化模式 ， 即營造一種合作 、 對話與探究的課程文化模式 。 問題思考
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