【正文】 把它留在心中：那是少小離家的游子思念中的家園，在遙遠(yuǎn)的夢中看上一眼，暗夜醒來，淚水也會悄然洇濕枕角 —— 一片自由自在充滿閑趣卻供養(yǎng)著我們的田野，怎么都是從簡樸的遠(yuǎn)古出走的現(xiàn)代人的永遠(yuǎn)的牽掛。眼前的一切都與他有關(guān)，他才是那個場景真正的主角。 面對這個場景 ,時裝設(shè)計師或能看到一場山野 T 臺秀：高黎貢山西麓，牛和鷺的聯(lián)袂獻(xiàn)演，是大與小的默契組合，既有靜與動的古老元素，也有黑與白的時尚流行。白鷺越飛越低了，通紅細(xì)長的腳爪伸出來，像飛機(jī)降落前放下了起落架。現(xiàn)在它只能一動不動，一任煙雨把它淋得透濕，渾身的短毛緊貼在身上，看上去倒比裸體更像裸體。耕作像是在不該停下的時候驟然停下 —— 高黎貢山①西麓的雨來去無定，說下就下 說停就停，農(nóng)事卻不能等待。 答： 【參考答案】 BC（ B 本文展開論述的基礎(chǔ)不“電視文化與媒介文化的區(qū)分”， C“波茲曼聲討電視文化”的原因分析有誤。 B．電視文 化與媒介文化的區(qū)分是本文展開論述的基礎(chǔ)，論述兩種文化時作者采用了正反對比的手法，使文章觀點鮮明，邏輯嚴(yán)密。 （ 2）舉例說明的方法。面對這樣的行徑，我的感覺是， 波茲曼的書名聽起來像是詛咒 。波茲曼認(rèn)為，赫香黎的預(yù)言應(yīng)驗了。又譬如說，在我們這里，電視也成了印刷媒介的榜樣，報紙和雜志紛紛向電視看齊，蛻變成了“電視型印刷媒介”。波茲曼的結(jié)論是，在電視的強(qiáng)勢影響下，一切文化都依照其轉(zhuǎn)變成娛樂的程度而 被人們接受，因而在不同程度上都轉(zhuǎn)變成了娛樂。書籍能夠幫助我們實現(xiàn)這個目標(biāo)，電視卻會使我們背離這個目標(biāo)。相反，電視則以現(xiàn)時為中心，所傳播的信息越具有當(dāng)下性似乎就越有價值。在閱讀的過程中，我確實時時聽見一聲聲急切有力的喝問：難道我們真的要把自己娛樂死？ 無人能否認(rèn)電視帶來的便利，問題在于，這種便利在總體上是推進(jìn)了文化，還是損害了文化。 C 項圍繞“文章憎命達(dá)”這一中心說法不準(zhǔn)。 E．文章用“如長河激浪，深潭照物”形容杜甫詩歌波瀾壯闊、想像奇特的浪漫色彩，用“如鐘，如鼓，回響在中華歷史的長空”形容杜甫詩歌超越時空的現(xiàn)實意義。 4．下列對這篇文章的賞析，正確的兩 項是（ 4 分） A．文章通過分析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的詩句，鮮明地揭示了杜甫在風(fēng)雨飄搖的時代，不顧個人生活的苦寒，關(guān)注國事，心憂蒼生的偉大胸懷。 答： 【參考答案】（ 1）①昔日茅屋與今日杜甫草堂公園的對比 ；②杜甫生前困頓落寞與身后巨大聲譽(yù)的對比；③杜甫的苦寒人生與輝煌創(chuàng)作成就的對比；④杜甫的宏圖大志與現(xiàn)實遭遇的對比；⑤杜甫人生低谷與創(chuàng)作高峰的對比；⑥杜甫不計個人遭際與心憂天下的對比。 2．從文章第四段看，“草堂在訴說什么呢？”請根據(jù)文意概括回答。 流連一番，天色已晚，該走了。它們?nèi)珑?，如鼓，回響在中華歷史的長空。這是國家的不幸，時代的不幸，也注定了杜甫一生宏圖大志的落空。致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳。舍此，我們又何以了然在一個大起大落的時代里，有一個愈老大愈清瘦愈苦寒的杜工部 !這些是不必說的。 草堂的文化意義 與杜甫在世時命運的反差也太大了。草堂公園由大廨、詩史堂、工部祠和柴門等景觀組成，給成都人一個清幽的休息場所，也給遠(yuǎn)方慕名而來的 游客以精神的慰藉。 草堂詩魂 細(xì)雨蒙蒙，落葉飄飄。設(shè)施是對過往的紀(jì)念，也是對現(xiàn)在的經(jīng)營。然而，又讓人堅信只要確實燦爛過，也就注定會占有輝煌。但僅僅如此，就遠(yuǎn)不能了然杜甫詩歌抑郁沉雄的內(nèi)在生命力，也遠(yuǎn)不能了然士人的用世之志與命運悲劇?！彼Ｍ怀錾骄驼紦?jù)要津，而且充滿理想色彩 —— 要讓君王趕上傳說中的堯舜，要使全國民風(fēng)淳樸敦厚。肅宗即位后，杜甫表面上擁有一官半職，比如左拾遺、 華州司功參軍、工部員外郎，而實際上卻難有作為，薪俸也不足以養(yǎng)家。杜甫的命運就這樣確定了，杜甫的歷史角色及其創(chuàng)作成就也就這樣確定了。細(xì)雨依然。（ 4 分） 答： 【參考答案】（ 1）一代詩史再現(xiàn)了一個時代；（ 2）杜甫的苦寒人生；（ 3）中國歷史上人才的成就與命運的二律悖反（矛盾沖突）。 （ 2）通過多方面的對比，層層深入，使“文章憎命達(dá)”的內(nèi)涵更加豐富，內(nèi)容表現(xiàn)更加集中。 B．作者借用顧復(fù)初的對聯(lián)抒發(fā)參觀杜甫草堂的感慨，擇取杜甫著名詩句闡述詩人的理想與情懷，引用貼切，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。 答： [ ][ ] 【參考答案】 B D 解說： A 項對文章主旨和表現(xiàn)手法表述都不夠準(zhǔn)確。 E 項將內(nèi)容和形式的表述說倒了。 波茲曼認(rèn)為媒介的變化意味著并且導(dǎo)致了認(rèn)識世界方式的變化。文字是抽象的符號，作為一種媒介，它要求閱 讀的同時必須思考。那么，電視究竟把我們引向何方？引向文化的反面 —— 娛樂?！俺藠蕵窐I(yè)沒有其他行業(yè)” —— 到了這個地步，本來意義上的文化就蕩然無存了。且不說那些純粹娛樂性的時尚雜志，只要翻開幾乎任何一種報紙，你 都會看到一個所謂文化版面，所報道的全是娛樂圈的新聞和大小明星的逸聞。 這個結(jié)論也許太過悲觀 ，我相信，只要人類精神存在一天，文化就決不會滅亡。 1．文章第三段闡述了波茲曼的媒介文化觀，請作簡要概括。具體實在，讀者易于接受，增強(qiáng)說服力。 C．波茲曼聲討電視文化，是因為娛樂以電視為主要傳播媒介，電視上的一切都必須以娛樂方式表現(xiàn)出來，電視壟斷了一切，“除了娛樂業(yè)沒有其他行業(yè)”。） （ 2020 年） 請閱讀下面的文字，完成后面的題目。陣雨初停自不必說，稍小些就要抓緊犁田耙地。雨順著老牛的脊背直往下淌，頭，角，嘴，穿著牛繩的鼻子，無望的眼睛，牛軛，滾圓的牛肚子，都在滴水，耷拉著的尾 巴竟像一根水管，水流成線。老?！斑琛钡亟辛艘宦暎o老朋友打著招呼：地我剛犁過，有的是蟲子！白鷺嘰嘰喳喳地齊聲歡呼，盤旋俯沖終至落定，一如幾頁濕透的情書，撒在老牛的四周。詩人呢，說不定會在便條簿上記下突來的靈感：持重與輕盈相輔相成的野趣，敦實與機(jī)巧搭配的哲理，憨厚與靈慧共生的詩情。 21 世紀(jì)，風(fēng)雨中的老牛木犁，暗示的是古老的農(nóng)耕的偉大。 [注 ]高黎貢山：在云南怒江西部的中緬邊界附近。（舉例略）。（ 6 分） 答： 【參考答案】①眷念古老的農(nóng)耕文明；②為其終將消失而惆悵。只幾番風(fēng)搖雨洗，麥子便揚(yáng)花了，又幾日暴曬，先前綠氈一般的田地，就顯出些杏黃色了。穿得光潔鮮亮的女子，先前有步行的、騎驢的；如今，有騎自行車、摩托車的；村子通了公路，也有一招手上了公共汽車的。女人去看娘，男人守在家里忙麥?zhǔn)涨暗碾s事。無非是說，今年麥子長得厚，吃苦的日子到了，臉上卻掩不住心里的喜悅。收麥的時間由此大大縮短，種田人只需跟了機(jī)器，張開口袋，嘩嘩裝滿運回家就是。妻子心疼丈夫，這些天，得把飯食做可口。男人吃完一老碗又一老碗，嘴里吱咂有聲，身上卻硬是不出汗，你說怪不！ 新麥入囤，滿屋子都是麥香、饅頭香、鍋盔香。 妻子會在炕頭做些針線活，猛地推一把懶洋洋躺著的丈夫：“去，割二斤肉來，媽媽這兩天該來追節(jié)了。 1．文中敘寫了如今關(guān)中“麥天”的哪些變化？這些變化說明了什么？（ 6 分） 答： 【參考答案】女看娘的交通工具多了；麥客少了；收麥子用收割機(jī)了；收麥子的時間縮短了。”這句話描寫關(guān)中麥?zhǔn)涨榫?，請分析它的表達(dá)特色。早晨起大早，白天累一天，晚上一碰枕頭跌進(jìn)夢鄉(xiāng)，搖不醒叫不應(yīng)。所謂 結(jié)構(gòu)上的作用，無非有過渡、鋪墊、照應(yīng)、統(tǒng)攝全文、總結(jié)上文等幾方面。（ 6 分） 答： 【參考答案】火熱的勞動生活，豐收的喜悅，緊張熱烈后的平和、閑散。解答時，須根據(jù)上下文來理解與分析。 侯銀匠中年喪妻，身邊只有一個女兒侯菊。 一家有女百家求，頭幾年就不斷有媒人來給侯菊提親?！靶κ裁矗俊?—— “這個人我認(rèn)得 !”從 菊子的神態(tài)上，銀匠知道女兒是中意的。” 侯銀匠順著女兒的意思，搜羅了點金子打了一對耳墜、一條金鏈子、一個戒指?！焙钽y匠知道這也是給當(dāng)?shù)淖瞿槪谑羌庸ぜ?xì)做。她又請爹打了兩串小銀鈴，作為飄帶的墜腳。臨上轎時．菊子說了聲：“爹！您多保重。侯菊有什么呢？她有這項花轎。” 陸家一天三頓飯都?xì)w侯菊管。 公公婆婆都喜歡三兒媳婦。 侯銀匠有時以為女兒還在身邊。兩塊茶干，二兩酒，就夠他消磨一晚上。（ 4 分） 答： 【參考答案】① 從父女相依為命著眼，為下文選女婿，打陪嫁首飾，在女兒出嫁后父親的孤獨這些情節(jié)提供依據(jù)?？忌龅?，就是結(jié)合小說的具體情節(jié)分析鋪墊以及推動作用。 2．文中畫線的兩處，分別表現(xiàn)了侯銀匠什么樣的情感？（ 4 分） 答： 【參考答案】① 甜：因為女兒終于長大成人了；嫁了個好人家（女兒有了個好歸宿）；可以為自己女兒打首飾了。兒之所以 “ 苦 ” ，首先應(yīng)該是由打首飾引發(fā)的，爾女兒走后自己一個也不禁酸楚。 3．小說中的花轎與刻畫侯菊的形象有密切關(guān)系，請簡要分析。 【錯因】要點不全，答題方向不明。 ③ 小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描寫侯菊，間接烘托出侯銀匠的人生況味。答案只要言之成理即可。 這是指水嗎？是褒揚(yáng)都江堰嗎？還是借水喻人，弘揚(yáng)一種文化精神 ？岷江從雪山一路蹣跚走來，負(fù)荷著黎庶的厚望，伴隨著歷史的滄桑。這種品格接近于他心中至高至圣的“道”了?！妒酚?。它絕不污染環(huán)境，絕不危及生態(tài)；它不會像現(xiàn)代水庫幾百 米的高壩那樣既令人驚嘆。都江堰是歷史的遺存，既能防洪，又能灌溉，是人類利用大自然的神話。 佇立水邊，聽著震耳欲聾的濤聲，望著清幽的水跳躍奔流，我的心與波濤 一同律動，我被那至清的水融化了，與晶瑩和透明合而為一。李冰的眾多后任，總會追蹤李冰的足跡，日復(fù)一日、年復(fù)一年地疏浚、修繕都江堰。 臨別的晚上。作品的結(jié)構(gòu)包括兩個方面的內(nèi)容：一是指作品的體式和章節(jié)結(jié)構(gòu)，二是指作品的內(nèi)在聯(lián)系和組織。做這類題目一般來講要抓住以下幾點：關(guān)注題干給出的句子中的特殊修辭或內(nèi)涵豐富的 詞語，如果需要鑒賞評價的是一個復(fù)句，則要注意理清分句間關(guān)系，之后結(jié)合文本答題；如果需要鑒賞評價的是一個單句，要注意提取其主干信息，來結(jié)合文本答題。托物言志：借都江堰表達(dá)對傳統(tǒng)文化精髓的追懷；借古喻今：借都江堰表達(dá)對現(xiàn)實環(huán)境問題的憂思；虛實結(jié)合：借都江堰表達(dá)對人生的思考。 4．請?zhí)骄慷冀咛N(yùn)含了“上善若水”的哪幾層深意。作品意蘊(yùn)屬于文本結(jié)構(gòu)的縱深層次，由于文學(xué)形象具有指向性和包孕性，就使意蘊(yùn)層面呈現(xiàn)出多層次的豐富意蘊(yùn)，一般可分為歷史、哲學(xué)和審美三個層次。雷總不停，才漸漸生疑，懶懶問了一句。行到岸邊，抽一口氣，腿子抖起來，如牛一般，不敢再往前動半步。 領(lǐng)隊穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。 領(lǐng)隊下馬 ，走到索前，舉手敲一敲那索，索一動不動。再看時，瘦小漢子已到索子向上彎的地方，悄沒聲地反著倒手拔索，橫在索下的繩也一抖一抖地長出去。領(lǐng)隊啞聲問道：“可還歇？”余下的漢子漫聲應(yīng)道：“不消。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖。這邊的牛哀哀地叫著，漢子們并不理會，仍一頭一頭推過去。自覺慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。猛然耳邊有人笑：“莫抓住不撒手，看腳底板 !”方才覺出已到索頭。 牛終于又上了馱，鈴鐺朗朗響著，似是急急地要離開這里。 (5 分 ) 【答案】以壁頂為觀察點，變換視角，從視覺、聽覺、內(nèi)心感受多方面描寫，使人如臨其境。文章中的牛之所以充滿恐懼感，就是因為怒江峽谷的高峻險惡，此屬側(cè)面表現(xiàn)。 (6 分 ) 【答案】 (1)“懶懶”地說話、“穩(wěn)穩(wěn)”地坐在馬上：表現(xiàn)他在怒江天險前的從容不迫，胸有成竹； (2)敲一敲溜索，“吼”我過江：表現(xiàn)他認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)愛部下； (3)瞟一眼，問一聲：表現(xiàn)他受人尊敬，與手下配合默契； (4)一聲唿哨、最后一個過溜索：表現(xiàn)他的英雄氣概，粗獷豪邁。 (6 分 ) 【答案】深刻意蘊(yùn)： (1)飛渡峽谷的情景：表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險； (2)馱隊的人際關(guān)系：體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互信任，關(guān)心愛護(hù)； (3)動物形象：隱喻人應(yīng)該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮； (4)“我”與領(lǐng)隊的對照：表示人會在艱苦磨練中成長。無論是探究深刻意蘊(yùn)還是分析作者的情感取向，都要從不同角度出發(fā)，不能只局限于一點。正反對比，隱喻人應(yīng)該有雄鷹、 駿馬那樣的精神，而不能想牛那樣軟弱畏縮。 13 （ 2020 年） 現(xiàn)代文閱讀：文學(xué)類文本（ 20分） 閱讀下面的作品，完成 11～ 14 題。盟軍為中國抗戰(zhàn)提供了大 批新式武器和作戰(zhàn)人員，由于言語不通，急需譯員。一起走的幾個學(xué)生問：“做志愿者有條件嗎？”弗之微笑答道：“首先是愛國熱情?？墒撬滥切┩χ钡纳碥|里跳動著年輕的火熱的心。一個學(xué)生接過，擦了雪水，又遞給另一個，還給弗之時已是一塊濕布了。”弗之認(rèn)得這人，是中文系學(xué)生，似乎姓蔣。弗之站住，溫和地問：“有什么事？”蔣姓學(xué)生口齒不清地說：“現(xiàn)在四年級學(xué)生全部征調(diào)做翻譯，我……我……”弗之猜道：“你是四年級？”“我的英文不好，不能勝任翻譯。學(xué)生上前一步：“只說孟先生是最識才的，叫人失望?，|是三年級，但學(xué)分已夠四年級?！弊游滴⑿Φ溃骸安皇巧塘浚峭ㄖ?？”瑋道：“也是商量。我也很矛盾。過了一會兒，瑋轉(zhuǎn)身向著子蔚：“我會回來的。子蔚向前一步，拉著他的手鄭重地說；“我尊重你的決定。） 11．文中第 3節(jié)師生問答的內(nèi)容，與上下文的人、事敘述有 何關(guān)聯(lián)？ (4 分 ) 14 答： 這一節(jié)通過師生問答，目的在于表現(xiàn)出孟弗之對征調(diào)大學(xué)生入伍的積極支持態(tài)度：與第 ④ 節(jié)敘寫孟弗之對志愿入伍的工學(xué)院三年級學(xué)生的支持、愛護(hù)形成映襯；與第 ⑤ 節(jié)反對四年級蔣姓學(xué)生不應(yīng)征入伍作對比或為第 ⑤ 節(jié)埋設(shè)伏筆；與第 ⑥ 節(jié)蕭子蔚老師對征調(diào)的態(tài)度形成鮮明對比 。 (2)為下文具體描寫不同的學(xué)生形象作