可能性教學(xué)設(shè)計(jì)(借鑒張齊華老師)-wenkub
2023-05-27 00:52:04 本頁面
【正文】 在的不確定現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性。u 教學(xué)內(nèi)容 《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì) 課型：新授課 課時(shí)：一課時(shí)u 設(shè)計(jì)理念古希臘著名教育家畢達(dá)哥拉斯曾說過：“在數(shù)學(xué)的天地里，重要的不是我們知道掃描，而是我們?cè)趺粗朗裁?。?shù)學(xué)》（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第104~105頁。u 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 通過具體的操作活動(dòng)，直觀感受有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。 情感態(tài)度價(jià)值觀：在同伴的合作和交流中，獲得良好的交流體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。u 教法學(xué)法《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)要建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和發(fā)展水平之上，要親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型。 分好6人小組，按坐的順序定好16號(hào)，中間一人組長(zhǎng)，培訓(xùn)組長(zhǎng)、示范摸球。（滿面含笑摸出一個(gè)球，高舉這是一個(gè)——），預(yù)設(shè)：齊答：黃球師：當(dāng)然（放進(jìn)去再摸出一個(gè)），里面啊還有——（預(yù)設(shè)接：白球），這兩種顏色太平常了，對(duì)不對(duì)?。可钪形覀兌寄芤姷?，徐老師還帶了一種特殊的乒乓球——（預(yù)設(shè)接：紅球）師：（欣喜）可不要小看了這個(gè)乒乓球， 那是徐老師前兩天單獨(dú)給同學(xué)們定做的，喜歡嗎？（預(yù)設(shè)接：喜歡）師：那要是徐老師把這個(gè)紅色的乒乓球重新放回到口袋里，然后讓你像這樣任意的從中摸一個(gè)，你覺得你會(huì)把紅色的乒乓球從這里摸出來么?預(yù)設(shè)：不會(huì)、可能師：想試試嗎？（預(yù)設(shè)斬釘截鐵：想）師：不著急，徐老師這兒帶來了3個(gè)口袋。師：是呀，3號(hào)袋里全是紅球，孩子們？任意的從中摸一個(gè)……會(huì)怎么樣啊？（預(yù)設(shè)接：都是紅球）師：數(shù)學(xué)上還可以說——任意摸一個(gè)，‘一定’摸出紅球，對(duì)吧？（板書：一定）“不可能”師：奇怪，1號(hào)袋里也有6個(gè)球，為什么不去1號(hào)袋里摸？預(yù)設(shè)1：因?yàn)?號(hào)口袋里沒有紅球。（其余學(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)同）師：也就是大家都覺得2號(hào)口袋里既有紅，可又不全是紅。來，第二組，有請(qǐng)你們組。別高興得太早，孩子們。師：再看第二小組呢。（預(yù)設(shè)：假如第2次都顯示紅球，師反問：第二次你們確定能摸到紅球嗎？那我想說的是再請(qǐng)一個(gè)小組也這么摸6次，那你們覺得第2次也肯定是紅球嗎？）師：那這樣看來，雖然有可能，但到底第幾次才會(huì)摸到紅球，能確定嗎？預(yù)設(shè)：不能。（3）加強(qiáng)對(duì)不同概率的事件中，“可能”的理解“2紅2黃2白”的探討師：忘了告訴你們，剛才再給你們?cè)诎l(fā)球的時(shí)候，有幾個(gè)小組，我給他們的球里面稍微動(dòng)了點(diǎn)手腳，師：想不想知道那幾個(gè)小組，我給他們口袋里藏了什么球？預(yù)設(shè)：想。師：孩子們，球的顏色多了，紅球少了，變少了之后，任意摸一個(gè)還有可能摸到紅球嗎？預(yù)設(shè)：可能。除了這些小小的歪門邪道以外，如果正常的摸的話，是有可能摸到紅球的吧？】師：到底有沒有可能呢？光這么說也不行，怎么辦？（預(yù)設(shè)：試）師：這個(gè)字用得好，還試什么，都有人摸過了。【預(yù)設(shè)一：沒有一個(gè)人摸到紅球】預(yù)設(shè)1：白預(yù)設(shè)2：黃預(yù)設(shè)3：白預(yù)設(shè)4：白預(yù)設(shè)5：黃預(yù)設(shè)6：黃師：很多同學(xué)都笑了，笑得真傻。預(yù)設(shè)：反對(duì)，一直這么摸下去就能摸到。預(yù)設(shè)接著摸球，終于摸到了一個(gè)紅球。雖然紅球少了點(diǎn)兒，沒關(guān)系。（出示1紅5白，學(xué)生感嘆：哇）師：哇什么？你說？預(yù)設(shè)：只有一個(gè)紅球師：語言簡(jiǎn)潔，意思到位，紅球又（變少了）。（逐一問學(xué)生）太好了，我太喜歡你們倆了。（出示：1紅10白的口袋）師：1個(gè)紅球，10個(gè)白球了，有可能摸到紅球嗎？（有可能）堅(jiān)決認(rèn)為有的請(qǐng)舉手，手放下。師：現(xiàn)在還有可能嗎？（出示：1000個(gè)白球，移走白球）怎么了，移走一個(gè)就沒有可能了，說。那要是口袋里，既有紅球，又有白球，任意摸一個(gè)（有可能），除了有可能摸到紅球，還有可能摸到（黃球）。二、放球，應(yīng)用“可能、不可能、一定”：
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