北師大版教育心理學(xué)復(fù)習(xí)重點-wenkub
2023-05-27 00:16:32 本頁面
【正文】 向范圍越小，集中性就越好?？赡艿陌l(fā)展水平：是經(jīng)過教師的教育和學(xué)生自身的努力可能達(dá)到的發(fā)展水平。b運算即操作（opuatiou）——皮亞杰用以劃分智慧發(fā)展階段的依據(jù)c運算是指心理運算，即能在心理上進行的、內(nèi)化了的動作。6弗洛伊德的人格發(fā)展理論：人格是由本我、自我、超我三部分組成的。b環(huán)境和教育因素：環(huán)境使心理發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性；教育在個體心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用。. . . .第一章1心理發(fā)展：個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命過程所發(fā)生的一系列心理變化。c心理發(fā)展的內(nèi)在動力：個體在實踐活動中產(chǎn)生的心里內(nèi)部矛盾是心理發(fā)展的真正動力。本我是由先天的本能、欲望的構(gòu)成、遵循“快樂原則”。10影響兒童認(rèn)知發(fā)展認(rèn)知的因素：成熟、聯(lián)系與經(jīng)驗、社會性經(jīng)驗、平衡11發(fā)展的階段特點：a感知運動階段（0～2歲）：感覺和動作開始分化、思維開始萌芽b前運算階段（2～7歲）:單維思維、思維的不可逆性、自我中心。最近發(fā)展區(qū)：實際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距。 注意不是一個獨立的心理過程，而是各種心理活動的一種伴隨狀態(tài)。5感知的含義：感知是人們對客觀事物的感覺和知覺的過程，是認(rèn)知過程的開端。知覺的種類：知覺分為空間知覺、時間知覺和運動知覺。知覺的恒常性：指當(dāng)知覺條件在一定范圍內(nèi)改變時，知覺映像仍然保持相對不變的特性。記憶是人的經(jīng)驗積累和心理的發(fā)展的重要前提。2組塊；長時記憶是指信息保持一分鐘以上的記憶。12遺忘是指識記過的內(nèi)容不能回憶或再認(rèn)，或者錯誤的回憶或再認(rèn)。根據(jù)實驗數(shù)據(jù)繪制出曲線圖，該曲線圖稱為艾賓浩斯遺忘曲線。前攝抑制是指前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。記憶表象基本特征：直觀性、概括性、可操作性第三章1思維的含義：思維是人腦對客觀事物的概括的和間接的反映，它所反映的是客 觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律性聯(lián)系，屬于認(rèn)知過程的高級階段。抽象思維是以概念、判斷、推理等形式進行的思維，又稱邏輯思維或抽象邏輯思維。9問題解決的思維活動過程： 發(fā)現(xiàn)問題；分析問題；提出假設(shè)；檢驗假設(shè)10影響問題解決的因素：問題情境、知覺特點、知識經(jīng)驗、定式、功能固著、原型啟發(fā) l 動機、情緒和個性因素11定式：是指由先前活動所形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。15根據(jù)產(chǎn)生想象時有無目的性，可以把想象分為無意想象和有意想象。情緒的兩極性主要表現(xiàn)：（1）從快感度方面來說，又肯定的、愉快的情緒，也有否定的、不愉快的情緒，這與個體的需要是否滿足有直接的關(guān)系，如快樂和悲傷、熱愛和憎恨等。情緒與情感的區(qū)別和聯(lián)系：（1）從需要角度看，情緒具有生理性，情感則具有社會性。）情感的種類 ：道德感、理智感、美感情商之情緒智力也稱情緒感情感商數(shù)中小學(xué)生情緒智力的培養(yǎng)：（1）、學(xué)會自我覺知情緒 （2）、學(xué)會自我調(diào)控情緒 （3）、學(xué)會自我情緒激勵 （4）、移情能力的培養(yǎng) （5）、學(xué)會處理人際關(guān)系如何學(xué)會自我調(diào)控情緒：自我調(diào)控情緒，使之適時適地適度，這種能力建立在自我覺知的基礎(chǔ)上。也就是說，無論你是哪一種情緒形態(tài)，都存在一個控制與開發(fā)的問題。三者并不是彼此孤立的，而是相互影響、相互滲透、錯綜復(fù)雜的交織在一起。（3）黏液質(zhì)安靜型 強、平穩(wěn)、不靈活。性格類型：（1）心里機能優(yōu)勢理論，由英國心理學(xué)家培因和法國心理學(xué)家李波特提出，根據(jù)理智、情感、意志所站的又是不同，分為理智型、情感型、意志型（2）內(nèi)外傾理論，瑞士心理學(xué)家榮格根據(jù)個體心理活動的傾向提出內(nèi)傾型和外傾型（3）場理論，美國心理學(xué)家威特金根據(jù)人知覺方式的不同提出，分獨立型和場依存型兩類型1能力的種類：一般能力與特殊能力，模仿能力與創(chuàng)造能力，液體能力與晶體能力，認(rèn)知能力、操作能力與社交能力1能力、知識、技能三者間的關(guān)系：三者是緊密聯(lián)系，相輔相成的。如：觀察力、記憶力、抽象概括能力、想象力、創(chuàng)造力等。如知覺，推理能力，想象能力。品德的心理結(jié)構(gòu)：道德認(rèn)識、道德情感、到德意志、道德行為品德形成的一般過程：（1）皮亞杰的兒童道德認(rèn)知發(fā)展論，關(guān)于道德發(fā)展的三個階段，前道德階段（25歲）；道德實在論或他律道德階段（510歲）；道德相對論或自律道德階段（1011歲后）（2）柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，三水平六階段學(xué)說。學(xué)習(xí)的分類：依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容分：馮忠良，知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、行為規(guī)范
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