兒童常見(jiàn)心理問(wèn)題案例-wenkub
2023-05-26 23:26:39 本頁(yè)面
【正文】 邊，幫助他處理他的恐懼和悲傷?！? 很小的不快可能會(huì)觸發(fā)孩子很久以前的經(jīng)歷留下的恐怖感。他們會(huì)退縮，發(fā)呆，或漠不作聲以求逃生。父母必須學(xué)會(huì)靠近驚恐而又充滿痛苦的孩子?！? 孩子悲傷的時(shí)候，哭泣可以排除他們的悲傷。他也感到孤獨(dú)，認(rèn)為沒(méi)有人幫助他，所有的人都想傷害他?！ ‘?dāng)然，這些方法只在一段時(shí)間內(nèi)有效，還需要與其他方法結(jié)合使用，如豐富孩子的生活，讓他的小手忙起來(lái)，或教孩子做手指游戲等。 媽媽可以和孩子做“打賭”游戲，看看孩子會(huì)不會(huì)將手指放進(jìn)嘴里?！ 寢尶梢詭Ш⒆拥接酗@微鏡的地方，從他手上取一點(diǎn)指甲垢，放在顯微鏡下觀察細(xì)菌的游動(dòng)。這樣一段時(shí)間后，他自然就不去咬指甲了。 培養(yǎng)孩子的自我控制能力。使他產(chǎn)生了一種焦慮感。在家訪中知道了毅毅的成長(zhǎng)過(guò)程：毅毅父母工作很忙，毅毅從小由爺爺奶奶帶大，老倆口樣樣事兒都由著他，后來(lái)，老倆口因年紀(jì)大，行動(dòng)不方便，換成保姆照看，可是由于毅毅不適應(yīng)接連換保姆。她曾多次嘗試著涂抹辣椒水，紅藥水等之類，但過(guò)后又忘。 媽媽來(lái)接毅毅，我把這一情況告訴了媽媽。個(gè)案分析：解開(kāi)咬指甲之謎一、背景：毅毅已六歲了，長(zhǎng)著烏黑發(fā)亮的眼睛，挺惹人喜愛(ài)的。媽媽很驚訝，怎么會(huì)咬指甲呢？在家里媽媽有意觀察了幾天，發(fā)現(xiàn)毅毅確有這一壞習(xí)慣。有一次，毅毅沒(méi)事干的時(shí)候又將手伸入口，爸爸實(shí)在忍不住了，狠狠地打了他一頓。三、反思：心理學(xué)告訴我們，幼兒的情緒是伴隨人們需要是否滿足而產(chǎn)生的體驗(yàn)，它能激勵(lì)人的行為，改變?nèi)说幕顒?dòng)效率，對(duì)行為起著重要的動(dòng)機(jī)作用。毅毅就是希望通過(guò)咬指甲來(lái)安慰自己，從而減輕緊張的心情。六歲的孩子已萌發(fā)了自尊心和自信心，父母可帶孩子到自然博物館去看一些寄生蟲的實(shí)物，告訴他把手放在嘴里很不衛(wèi)生的，讓他懂得不把手放到嘴里的道理，囑咐他逐漸改正不良習(xí)慣。 四、對(duì)策這時(shí)再配合上面的說(shuō)教，孩子對(duì)親眼見(jiàn)到的東西印象深刻，下次吃手指前就會(huì)猶豫，甚至還會(huì)向其他小朋友說(shuō)教。當(dāng)媽媽發(fā)現(xiàn)孩子有將手指放到嘴里的意圖時(shí)，可以采用激將法：“寶寶真是棒呀，今天真的不啃手指了嗎？媽媽就要盯著你，看你是不是一天都不啃手指。孩子為什么憤怒呢我們大人由于生活和工作的壓力，有時(shí)會(huì)感到極度的憤怒，甚至因此失去我們大多數(shù)人所認(rèn)可的好風(fēng)度和良好的自我控制。孩子天生是渴求溫情和友善的。孩子害怕的時(shí)候，哭泣、發(fā)抖和出汗可以消除他們的恐懼。一旦學(xué)會(huì)如何靠近憤怒的孩子，我們就可以幫助孩子擺脫造成他們憤怒的主要原因——恐懼和痛苦。這些駭人的時(shí)刻會(huì)使孩子留下深深的印記。盡管此刻他并未面對(duì)嚴(yán)重威脅，他的行為正如那次一樣，因感到孤獨(dú)和驚恐作出自衛(wèi)的反應(yīng)，他憤怒?！? 孩子的憤怒有時(shí)可能是針對(duì)著不公平 有時(shí)，由于我們或其他成年人未能善待孩子，孩子有充分的理由感到氣憤。我們最好的反應(yīng)就是任由他的憤怒爆發(fā)出來(lái)，聽(tīng)他說(shuō)些什么，看他是不是有道理。個(gè)案分析：悅?cè)诵托愿裼變阂?、個(gè)案設(shè)立幼兒姓名：楊浩 性別：男 出生年月：家長(zhǎng)姓名： 工作單位：上海機(jī)床鑄造廠楊浩，凡見(jiàn)過(guò)這個(gè)孩子的老師都夸他懂事、聽(tīng)話。一次，羊角球比才，楊浩輸給了別人，就特別的生氣，悶了一上午也不和別的小朋友玩。二．案例分析心理學(xué)上是這樣勾畫悅?cè)诵腿烁竦模哼@種人常按照能給自己帶來(lái)贊揚(yáng)的方式去行動(dòng)。他們沒(méi)有主見(jiàn)，常常感到虛弱與無(wú)助。而如今社會(huì)需要的是能獨(dú)立思考、判斷、選擇解決問(wèn)題能力的社會(huì)人。老師的表?yè)P(yáng)具有強(qiáng)的導(dǎo)向作用，所以老師表?yè)P(yáng)的程度都要很好地把握。四．實(shí)施效果日常生活中，注意用楊浩較強(qiáng)的方面來(lái)帶動(dòng)其他方面的能力，如：語(yǔ)言表達(dá)能力，條理清晰，自理能力強(qiáng)，從這些方面入手，多給他創(chuàng)造建立自信的機(jī)會(huì)?！拔摇摇医小彼槤q得通紅。戶外活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們像小鳥(niǎo)一樣飛到地墊上，自由組合玩起了游戲。“瑞瑞，你當(dāng)小偷吧！”“我不當(dāng)小偷！我想當(dāng)——當(dāng)警察。在自由活動(dòng)中和同伴們?cè)谝黄鹜娴锰貏e投入、特別開(kāi)心時(shí)，說(shuō)話又很流利，可一旦發(fā)現(xiàn)有人注意他，就又會(huì)結(jié)巴起來(lái)。兩周歲時(shí)，瑞瑞的父母因忙于生意，就把瑞瑞送回老家由奶奶照看。因此，在三周歲左右，瑞瑞就出現(xiàn)了習(xí)慣性的口吃現(xiàn)象。我建議瑞瑞的媽媽先帶孩子到婦幼保健站進(jìn)行聽(tīng)力和言語(yǔ)方面的測(cè)試。 另外，每個(gè)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展也是有差異的，有的發(fā)展得早，有的晚，有的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力較好，有的較差，均屬正常。經(jīng)過(guò)我的思想工作，瑞瑞媽媽對(duì)一起矯正孩子的口吃充滿了希望。我的矯正策略不讓孩子們笑他我的首要任務(wù)是讓所有的小朋友不再笑話他，不再學(xué)他。當(dāng)瑞瑞興致勃勃地回到班內(nèi)，孩子們一齊圍上來(lái)問(wèn)：“瑞瑞，生日派對(duì)好玩嗎？”“好—好—玩。而我每次都是蹲下來(lái)慢慢地說(shuō)：“瑞瑞，早上好，你今天真帥！”“瑞瑞，今天你來(lái)得真早，祝你早晨快樂(lè)，你的新鞋子真漂亮！”……剛開(kāi)始，他并不問(wèn)“老師好”，他媽媽就有一點(diǎn)著急，我就一個(gè)勁地給她使眼色，淡化她對(duì)孩子的關(guān)注。玩玩游戲說(shuō)說(shuō)話我還利用老游戲設(shè)計(jì)了幾款新游戲，如“送信”“開(kāi)火車”“小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)快快飛”“小兔小兔快快跳等”，伴著簡(jiǎn)單、瑯瑯上口的句子利用自由活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行。說(shuō)話前先唱首歌日本“育兒之神”內(nèi)藤壽七郎提倡的矯治口吃的方法是讓孩子在說(shuō)話前先唱歌，即當(dāng)孩子說(shuō)話結(jié)巴時(shí)，就先唱一首他最熟悉的歌，我也積極了借用了這種方式。當(dāng)瑞瑞第一次在有意識(shí)的交流中不口吃時(shí)，我朝他豎起了大拇指：“寶貝，你說(shuō)得真好！”我看到他的眼里閃出了一絲喜悅的光芒。因?yàn)橛醒芯孔C明，許多口吃者同別人一起朗誦時(shí)并不結(jié)巴，因?yàn)榧w朗誦緩解了他們的心理壓力。經(jīng)過(guò)三個(gè)月的治療和矯正，瑞瑞說(shuō)話流利了很多，而且不像以前那樣畏懼和別人交流，還能講小故事。孩子樊至少明白了哭、威脅、哀求解決不了矛盾，只有達(dá)成雙方都認(rèn)可的條件，通過(guò)協(xié)商才能解決，并且明白了自己的問(wèn)題要靠自己解決。教師H的反思：發(fā)現(xiàn)幼
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