【正文】 最小的是（ ）。轉(zhuǎn)化方法是什么？（請自己試著總結(jié)）：板書四、知識應(yīng)用（1）把35％的“％”去掉，原數(shù)就（ ）。（ ）（2）自然數(shù)不是質(zhì)數(shù)，就是合數(shù)?！、俪鍪荆合旅嫠膫€答案中，哪個是把30分解質(zhì)因數(shù)？ 1）30=2351 2）30=65 3）235=30 4）30=235?、谑裁唇蟹纸赓|(zhì)因數(shù)？ ③問：其它為什么不是分解質(zhì)因數(shù)？ ④問：5是30的什么數(shù)？、公因數(shù)、最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)、互質(zhì)。 ①問：能被2整除的數(shù)又叫什么數(shù)？ 不能被2整除的數(shù)又叫什么數(shù)？ ②練習(xí)：讀出黑板上算式中的奇數(shù)、偶數(shù)。 整除除盡（3）提問： 結(jié)合算式說一說因數(shù)、倍數(shù)的概念（4）小結(jié)： ①一個數(shù)的因數(shù)，一個數(shù)的倍數(shù)的特點 ②結(jié)合集合圖，說一說整除與除盡的關(guān)系、5整除的數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。8= ④30247。 ，整理因數(shù)、倍數(shù)的概念。，整理自然數(shù)、整數(shù)的概念，明確研究范圍。通過對易混知識的系統(tǒng)整理，使學(xué)生形成認知結(jié)構(gòu)。能熟練地進行小數(shù)、分數(shù)與百分數(shù)的互化。 ），它至少再添上（二者的聯(lián)系與區(qū)別是什么？（1）聯(lián)系：都能表示率，百分數(shù)所表示的含義是百分之幾，是分數(shù)的一種表示形式。各個計數(shù)單位所占的位置，叫做數(shù)位。而分數(shù)是計數(shù)單位。邊完善知識整理的步驟。二、小組合作，整理概念（一）小組合作，進行數(shù)的整理 出示整理提示：，并用樹形圖的形式進行整理。（學(xué)生邊說，教師邊板書） 提問：有什么感受？。 教學(xué)重點使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)和負數(shù)的基礎(chǔ)知識。本單元知識網(wǎng)絡(luò)圖 詳見下一頁每一個例題的知識點 例1 簡便計算 例2 通過運算解決實際問題 例3 利用方程思想解決實際問題 例4 比；比例；利用比例解決實際問題 例5 化難為易的數(shù)學(xué)思想方法 例6 數(shù)學(xué)思考中的分步法://w w w .x kb1 . 例7 數(shù)學(xué)思考中的表格法在下一頁中讀、寫數(shù)改寫與省略分小百的互化大小比較數(shù)的認識數(shù)的意義數(shù)的應(yīng)用數(shù)的運算數(shù)的計算方法運算定律及簡便算法解決問題式與方程用字母表示數(shù)的意義。、利率的含義，并會簡單應(yīng)用。、比例、方程的意義和相關(guān)的基礎(chǔ)知識。、分數(shù)、百分數(shù)互化的方法。本單元的教學(xué)難點 :（1）對所學(xué)知識的重新建構(gòu)?！稊?shù)與代數(shù)復(fù)習(xí)》教案本單元的教學(xué)內(nèi)容:人教版六年級下冊數(shù)與代數(shù)本單元的教學(xué)重點: （1）對所學(xué)知識的梳理與回憶。（2）知識的再認識與綜合運用。、倍數(shù)、公因數(shù)、公倍數(shù)、最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)，并會進行簡單計算。、比例、方程的意義解決簡單的實際問題。、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)實際問題。方程方程的意義列方程解決問題解方程數(shù)與代數(shù)常見的量計量單位及進率單名數(shù)、復(fù)名數(shù)的互化比和比例比比例比例的意義和基本性質(zhì)比例的應(yīng)用正、反比例比的意義比、分數(shù)和除法的關(guān)系比的基本性質(zhì)比的應(yīng)用正反比例的意義、圖像判斷的兩個相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例或反比例數(shù)學(xué)思考數(shù)與圖形之間蘊含的規(guī)律利用數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)方法解決實際問題實際生活中蘊含的規(guī)律數(shù)的意義部分整理：數(shù)正數(shù)0負數(shù)小數(shù)循環(huán)小數(shù)不循環(huán)小數(shù)純循環(huán)小數(shù)混循環(huán)小數(shù)純小數(shù)帶小數(shù)有限小數(shù)無限小數(shù)按小數(shù)部分的位數(shù)是否有限按小數(shù)部分是否為0整數(shù)正整數(shù)0負整數(shù)自然數(shù)因數(shù)倍數(shù)質(zhì)數(shù)與合數(shù)奇數(shù)與偶數(shù)公倍數(shù)與最小公倍數(shù)公因數(shù)與最大公因數(shù)5的倍數(shù)特征百分數(shù)真分數(shù)帶分數(shù)假分數(shù)分數(shù) 數(shù)的認識（1）　第（ 1 ）課時課時教學(xué)目標、分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)和負數(shù)的基礎(chǔ)知識，進一步弄清概念間的聯(lián)系與區(qū)別?！〗虒W(xué)難點弄清概念間的聯(lián)系和區(qū)別。好，我們來看這些數(shù)，如果把這些數(shù)分類，可以怎樣分？教師監(jiān)控 1 ①學(xué)生按照整、小、分、百、分類。，然后分工合作，匯報時要說清整理的理由。 （1）回憶知識點 （2）熟悉這些知識的概念 （3）抓住知識點間的關(guān)系。（1）數(shù)位順序表從數(shù)為順序表中你知道了什么？能將小數(shù)與整數(shù)聯(lián)系在一起的是數(shù)位順序表。數(shù)位是按一定順序排列的。分數(shù)和百分數(shù)可以互相轉(zhuǎn)化！新|課 | 標|第 |一| 網(wǎng) （2）區(qū)別：①百分數(shù)和分數(shù)的寫法不同；②分數(shù)既可以表示率，也可以表示量，但百分數(shù)只可以表示率；③分數(shù)可以約成最簡分數(shù)，可是百分數(shù)不能進行約分。 ）個這樣的分數(shù)單位就成了假分數(shù)。新|課 |標 |第 |一| 網(wǎng)1. 加強知識的靈活性、綜合性的運用，提高學(xué)生對數(shù)的認識?！〗虒W(xué)難點對數(shù)整除的相關(guān)概念的區(qū)分。（1）學(xué)生自主報出自己出生年月。（1）出示算式： ①18247。5=6 ⑤8247。（1）借助算式整理特征 ①結(jié)合“30247。，整理質(zhì)數(shù)、合數(shù)、質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)的概念。（1）出示： ① 1，2，4 ②4 ③24 ④24，48，72…… 8的倍數(shù) 12的倍數(shù)（2） 按要求填（3） 問：重疊部分應(yīng)填什么數(shù)？你選哪個？（4）問：24是8和12的什么？ 4呢？（5）第④組后面為什么有省略號？第①組后面為什么沒有？（6）問：如果兩個數(shù)的最大公約數(shù)是1，這兩個數(shù)就叫做……？（7）舉例：什么是互質(zhì)數(shù)？（二）結(jié)合板書，整理概念，形成網(wǎng)絡(luò)圖。（ ）2．填空 三個連續(xù)的奇數(shù)和是183，其中最小的一個奇數(shù)是（ ） 兩個質(zhì)數(shù)的乘積是94，這兩個質(zhì)數(shù)的和是（ ）在三個連續(xù)的自然數(shù)中，合數(shù)的個數(shù)最少有（ ） 洪山小學(xué)五年級有100人，今年4月30日體育節(jié)，要選部分學(xué)生參加隊列表演，要求分4人一組，6人一組或者8人一組，都能恰好分完。（2）在五折，這幾個數(shù)中，最大的是（ ），最小的是（ ）。三、小結(jié)提高 本節(jié)課是對數(shù)的認識部分知識的應(yīng)用，通過系統(tǒng)地整理，使同學(xué)們能夠更好地進行問題的解決，并能夠更靈活地運用知識解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，觸類旁通。2. 培養(yǎng)運用法則熟練計算的能力和對學(xué)過的知識進行歸類整理、比較異同、形成知識結(jié)構(gòu)的能力。　教學(xué)準備多媒體課件，實物投影　教學(xué)過程教 學(xué) 復(fù) 備一、提問導(dǎo)入我們學(xué)過哪些運算？（加法、減法、乘法、除法），每一種運算都有其自己的含義，也有其自己的計算法則。二、整理復(fù)習(xí)（一）學(xué)生匯報，適時補充（二）教師需要知道的相關(guān)知識：：加法的