word版可編輯-鴻門宴公開課教案設(shè)計精心整理-wenkub
2023-05-26 22:27:08 本頁面
【正文】 世，時不利兮騅不逝?！ W(xué)習(xí)借鑒本文把人物放在尖銳的矛盾沖突中，并通過個性化的語言和動作予以刻畫的寫作方法。 引導(dǎo)學(xué)生通過自主分析、理解，對文中人物做出適當(dāng)評判，允許不同觀點存在，鼓勵學(xué)生多元價值觀念。 歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個多義詞的義項；了解和掌握文言實詞活用的一些規(guī)律和有關(guān)特殊句式的知識；積累本文出現(xiàn)的成語。 學(xué)習(xí)本文把人物放在尖銳矛盾沖突中并通過個性化的語言和動作刻畫的寫作方法?！窘虒W(xué)重點】 學(xué)習(xí)本文出現(xiàn)的古漢語常用詞語和特殊句式用法。 【教學(xué)方法】 誦讀、提問、講解、質(zhì)疑、討論、探究 、提要勾玄法【教學(xué)課時】 三課時 【教學(xué)設(shè)計】第一課時 【教學(xué)要點】 引導(dǎo)學(xué)生了解秦末楚漢相爭的歷史背景及相關(guān)作家作品。 騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！ 大風(fēng)歌 劉 邦 大風(fēng)起兮云飛揚， 威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)， 安得猛士兮守四方。這首楚辭體的詩歌大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實，他認(rèn)為這種局面是“時不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。在《史記》草創(chuàng)未就之時，因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，下獄受腐刑。本紀(jì)記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用。不久，項羽以盟主身份召開戲下(今陜西臨潼東)之會，封18人為諸侯王。到公元前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項羽抗衡的力量；項羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚。項羽突圍，至烏江(今安徽和縣東北)自刎。n） 通假異讀：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯（同“拒”“納”） 要項伯（通“邀”）令將軍與臣有郤（通“隙”） 愿項伯具言臣之不敢倍德也（通“背”） 旦日不可不蚤自來謝項王（通“早”） 文中難讀字有： 饗（xiǎng） 說（shu236。） 跽（j236。四、提要：梳理情節(jié)，整體感知 學(xué)生先概述課文內(nèi)容，然后梳理（板書）： 序幕－－曹無傷告密 開端－－范增獻(xiàn)計 發(fā)展－－項伯夜訪、劉項約婚、劉邦謝罪 高潮－－范增舉玉、項莊舞劍、項伯翼蔽、樊噲闖帳 結(jié)局－－劉邦脫逃、張良留謝 尾聲－－劉邦誅曹 五、布置作業(yè) 掌握本課生字、異讀字，積累文中出現(xiàn)的成語，完成《優(yōu)化設(shè)計》“自主梳理”部分練習(xí)?！ №椨鹑宋镄蜗筇骄俊＃? 提問1：項羽的性格特點如何，依據(jù)是什么？ 明確：沽名釣譽(yù)，缺乏政治遠(yuǎn)見；曹無傷告密，立即決定進(jìn)攻；項伯游說，便放棄進(jìn)攻。 寡謀輕信，輕敵自大；對項伯不辨親疏，對范增置若罔聞。（2）對比烘托也是刻畫人物的主要手段?！绷貉谄淇冢唬骸拔阃?，族矣！”梁以此奇籍。諸將莫利先入關(guān)。今誠得長者往，毋侵暴，宜可下。 解說：在滅秦戰(zhàn)爭中，劉邦大軍幾乎兵不血刃，秦軍即聞風(fēng)瓦解。為高俎，置太公其上，告漢王曰：“今不急下，吾烹太公。試結(jié)合課文分析，作者司馬遷在客觀冷靜的敘述中寄寓了什么樣的情感，贊嘆、惋惜，抑或兼而有之？ （學(xué)生討論） ……夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并急，不可勝數(shù)。既有贊嘆，又有惋惜。應(yīng)讀得“得意忘形”。 六、布置作業(yè) 熟讀背誦課文三、四段。分類歸納文言知識，如實詞活用、一詞多義、古今異義、句式、名句，一一落到實處。 ②備他盜之出入與非常也 明確：非常，古義：意外的變故。 今義：詳細(xì)說來。 烏江亭 王安石 百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一改勢難回。 明確： 杜 牧：男兒應(yīng)當(dāng)能屈能伸，不輕言失敗。 李清照：氣勢豪壯，令人敬仰。 練習(xí)設(shè)置1）結(jié)合《鴻門宴》的學(xué)習(xí)，聯(lián)系古今人物對項羽的理解，將自已對這一人物的認(rèn)識寫一篇人物評論，600字以上。鴻門宴是項羽在新豐鴻門設(shè)下的一個富有殺機(jī)的宴會，是劉、項之間政治矛盾由潛滋暗長到公開化的表現(xiàn)，是長達(dá)五年的楚漢相爭的序幕，名為宴會，實則是一場激烈的政治斗爭。如何通過本課激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心和領(lǐng)悟我國傳統(tǒng)文化的精髓，這是一個關(guān)鍵所在?！。?）過程和方法目標(biāo)：利用人物個性化語言，分析人物性格，學(xué)習(xí)作者運用對照的方法和在矛盾斗爭中描寫人物的方法，學(xué)習(xí)一分為二地評論歷史人物，樹立正確的讀史觀。 據(jù)此，本課的教學(xué)重點為： ①梳理并積累文言詞句知識。根據(jù)該課的教材特點、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的年齡階段及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)?！菊f學(xué)法】 紙上得來終覺淺，圈點、勾畫、批注法，學(xué)好文言基本功。具體安排如下： 第一課時要點：了解作家作品，積累文言知識，感受作者隱忍發(fā)憤的著書精神，泛讀課文，要求讀懂。為了激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，營造課堂氣氛，課堂導(dǎo)語安排： 先請學(xué)生欣賞兩首關(guān)于主人公的詩 垓下歌 項 羽 力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。“逝”，奔馳。最后，他走投無路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？” 提示（二）：這首歌是劉邦打敗項羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京（長安）途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時所作。 了解作家作品及背景，知人論事 鑒于學(xué)生已在初中接觸了司馬遷作
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