【正文】 正式版）（2）《運輸管理實務(wù)》校本特色教材的編寫。使教材與企業(yè)運作流程、工作任務(wù)的電子教材相輔相成,編寫工學(xué)結(jié)合特色明顯，體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容合理的物流管理專業(yè)配套立體教材。(3)實現(xiàn)“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作、通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)”驗收要點：（1） 與3家企業(yè)建成校企合作課程開發(fā)基地，并掛牌。驗收要點：(1)企業(yè)調(diào)研報告；(2)物流管理專業(yè)崗位及職業(yè)能力調(diào)查分析報告；(3)物流管理專業(yè)崗位能力要求及課程分解表；預(yù)期目標(biāo)：（1）將教學(xué)內(nèi)容反饋到企業(yè)做到教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合。建設(shè)內(nèi)容：⑴ 實現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力培養(yǎng)緊密聯(lián)系，從應(yīng)用的角度進行整合改造，知識學(xué)習(xí)體現(xiàn)應(yīng)用性。計劃2年內(nèi)與企業(yè)合作建設(shè)《國際物流實務(wù)》、《運輸管理實務(wù)》2門工學(xué)結(jié)合并與職業(yè)資格證書融通的優(yōu)質(zhì)核心課程。（5）建設(shè)物流作業(yè)優(yōu)化能力訓(xùn)練平臺為加強學(xué)生優(yōu)化理念、提升作業(yè)優(yōu)化能力，達到“物流作業(yè)優(yōu)化師”的培養(yǎng)目標(biāo)，借助虛擬仿真技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)一個由案例集、素材庫和優(yōu)化仿真系統(tǒng)構(gòu)成的優(yōu)化能力訓(xùn)練平臺。欽州保稅港區(qū)、北部灣港務(wù)集團防城港區(qū)、超大物流、玉柴物流、萬通物流等多家、多種類型物流企業(yè)深入調(diào)研，進行行動領(lǐng)域分析，歸納崗位能力，形成典型工作任務(wù)，并以此為依據(jù)確定課程內(nèi)容，在課程體系設(shè)計過程中注重專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程的系統(tǒng)化銜接，各個專業(yè)核心課程內(nèi)容與物流師職業(yè)資格考試內(nèi)容有效銜接。2）專業(yè)課程的專業(yè)能力考核依據(jù)物流師國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)（國家職業(yè)資格三級）。通過校企合作使企業(yè)得到人才，學(xué)生得到技能，學(xué)校得到發(fā)展；從而實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏結(jié)果。（3）由于高職高專培養(yǎng)的職業(yè)性，必須把握職業(yè)教育精髓，探索獨具特色的職業(yè)教育實踐教學(xué)方法，在人才培養(yǎng)模式上，繼續(xù)堅持“產(chǎn)學(xué)合一、雙線并行”的人才培養(yǎng)模式，并且不斷創(chuàng)新。三、專業(yè)及課程一體化建設(shè)內(nèi)容人才培養(yǎng)模式建設(shè)與改革以學(xué)院校企管理平臺為基礎(chǔ)，繼續(xù)完善 “產(chǎn)學(xué)合一、雙線并行”的校企合作人才培養(yǎng)模式。（4）師資隊伍建設(shè)目標(biāo)依托防城港務(wù)集團有限公司等合作企業(yè)，通過“專兼互換、專兼互助、專兼互動、雙向考核”的形式建設(shè)專兼職師資團隊。建設(shè)期內(nèi)，校企共同完成專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，將“助理物流師”資格證書和“助理國際物流師”資格證書培訓(xùn)課程引入課程體系，以證代考，推動“雙證書制”的實施。（2）人才培養(yǎng)模式改革目標(biāo)建設(shè) “產(chǎn)學(xué)合一、雙線并行”的校企合作人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)專業(yè)校企共建、人才共育。項目負(fù)責(zé)人：趙繼新 副教授/經(jīng)濟師主要參與人員：姓名學(xué)位技術(shù)職稱承擔(dān)工作趙繼新工學(xué)學(xué)士副教授/經(jīng)濟師人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系建設(shè)、主干課程的建設(shè)、專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)韓海燕管理碩士副教授/經(jīng)濟師人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系建設(shè)、主干課程的建設(shè)、實訓(xùn)室的建設(shè)、骨干教師的培養(yǎng)陳海峰管理碩士教授/高級工程師人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系建設(shè)、主干課程的建設(shè)、實訓(xùn)室的建設(shè)、專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)楊 軍管理學(xué)士副教授/經(jīng)濟師人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系建設(shè)、主干課程的建設(shè)、實訓(xùn)室的建設(shè)謝 毅管理碩士高級經(jīng)濟師人才培養(yǎng)模式、主干課程的建設(shè)、實訓(xùn)室的建設(shè)、骨干教師的培養(yǎng)、教材的建設(shè)雷夏麗管理碩士副教授/經(jīng)濟師專業(yè)課程體系建設(shè)、主干課程的建設(shè)、骨干教師的培養(yǎng)、科研教改項目的立項和完成劉曉管理碩士講師實訓(xùn)室的建設(shè)、骨干教師的培養(yǎng)、教改項目的立項和完成高曉莎管理學(xué)士講師/經(jīng)濟師實訓(xùn)室的建設(shè)、教材的建設(shè)、參與科研教改項目完成田曉管理學(xué)士講師/經(jīng)濟師主干課程的建設(shè)、實訓(xùn)室的建設(shè)、骨干教師的培養(yǎng)、教材的建設(shè)韋冬莉管理碩士講師/經(jīng)濟師主干課程的建設(shè)、實訓(xùn)室的建設(shè)、骨干教師的培養(yǎng)、教材的建設(shè)李釗管理學(xué)士講師/經(jīng)濟師實訓(xùn)室的建設(shè)、教材的建設(shè)、參與科研教改項目完成簡柳明管理學(xué)士講師/經(jīng)濟師實訓(xùn)室的建設(shè)、教材的建設(shè)、參與科研教改項目完成俞上林大學(xué)本科經(jīng)濟師兼職教師，專業(yè)課程體系建設(shè)、主干課程的建設(shè)、教材的建設(shè)楊興元管理碩士高級工程師兼職教師，專業(yè)課程體系建設(shè)、主干課程的建設(shè)、教材的建設(shè)楊 駿工學(xué)學(xué)士高級工程師兼職教師，專業(yè)課程體系建設(shè)、主干課程的建設(shè)、教材的建設(shè)王小靜管理學(xué)士高級經(jīng)濟師兼職教師，專業(yè)課程體系建設(shè)、主干課程的建設(shè)、教材的建設(shè)何衛(wèi)治管理學(xué)士高級經(jīng)濟師兼職教師，專業(yè)課程體系建設(shè)、主干課程的建設(shè)、教材的建設(shè)劉明洪管理學(xué)士高級經(jīng)濟師兼職教師，專業(yè)課程體系建設(shè)、主干課程的建設(shè)、教材的建設(shè)韋名軍管理學(xué)士高級經(jīng)濟師兼職教師，專業(yè)課程體系建設(shè)、主干課程的建設(shè)、教材的建設(shè)李 霞管理碩士高級會計師兼職教師，專業(yè)課程體系建設(shè)、主干課程的建設(shè)、教材的建設(shè)二、建設(shè)理念與建設(shè)目標(biāo)建設(shè)理念以未來行業(yè)發(fā)展的人才需求、廣西北部灣經(jīng)濟的發(fā)展及廣西保稅體系建設(shè)的需要為導(dǎo)向，充分發(fā)揮“學(xué)院合作發(fā)展理事會”在專業(yè)人才培養(yǎng)及課程體系建設(shè)方面的獨特作用，依托北部灣港務(wù)集團等二十多家具有良好合作關(guān)系的國際物流及運輸企業(yè)，建立專業(yè)人才需求調(diào)研和專業(yè)動態(tài)調(diào)整的長效機制，通過職業(yè)素質(zhì)、崗位技能、綜合能力三位一體的人才培養(yǎng)模式的改革，堅持“就業(yè)導(dǎo)向”，瞄準(zhǔn)“港口物流、保稅物流、交通物流”三個“職業(yè)方向”，為學(xué)生終身發(fā)展進行“學(xué)業(yè)設(shè)計”，進一步以工作過程為主體的序化課程體系建設(shè)，最終構(gòu)建“一核三翼”專業(yè)課程體系；與企業(yè)共同研發(fā)“專業(yè)作業(yè)流程優(yōu)化能力訓(xùn)練平臺”，打造專業(yè)實訓(xùn)“軟環(huán)境”建設(shè)；將師資隊伍建設(shè)作為常規(guī)建設(shè)內(nèi)容，打造一支專兼結(jié)合“復(fù)合型”雙師素質(zhì)師資隊伍；以行業(yè)、師資、職業(yè)資格培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)等社會服務(wù)為契機，將物流管理專業(yè)打造成區(qū)內(nèi)具有交通行業(yè)背景的“軟硬雙優(yōu)”專業(yè)。建設(shè)目標(biāo)（1）目標(biāo)定位堅持就業(yè)為導(dǎo)向，在學(xué)院合作發(fā)展理事會指導(dǎo)下，依托物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作委員會，構(gòu)建合作平臺，以物流管理教學(xué)團隊為主體，進行物流管理專業(yè)及課程一體化建設(shè)?！爱a(chǎn)學(xué)合一”是指“學(xué)生在專業(yè)教師指導(dǎo)下，模擬企業(yè)生產(chǎn)情境的學(xué)習(xí)”與“學(xué)生企業(yè)一線工作，在企業(yè)教師指導(dǎo)下，在真實工作環(huán)境中學(xué)習(xí)”的合一。同時與企業(yè)共建2門核心課程和物流作業(yè)優(yōu)化能力訓(xùn)練平臺。建設(shè)期內(nèi)，培養(yǎng)2名學(xué)院和企業(yè)專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)專兼骨干教師10名，培養(yǎng)一般教師24名，聘用一般兼職教師28名，確保兼職教師承擔(dān)50%的專業(yè)課時量、雙師素質(zhì)教師比例達到100%以上。實現(xiàn)校企共同深入調(diào)研崗位職業(yè)能力，依據(jù)企業(yè)作業(yè)流程序化課程體系，依據(jù)典型工作任務(wù)確定課程內(nèi)容，遵循企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律制定柔性教學(xué)計劃，對照企業(yè)員工績效考核指標(biāo)確定學(xué)生考核制度，實現(xiàn)“學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，在專業(yè)教師指導(dǎo)下，模擬企業(yè)生產(chǎn)情境的學(xué)習(xí)”與“學(xué)生在企業(yè)一線工作，在兼職教師指導(dǎo)下，在真實工作環(huán)境中學(xué)習(xí)”的無縫對接，實現(xiàn)“學(xué)生在校內(nèi)基地模擬的做中學(xué)”與“學(xué)生在生產(chǎn)一線真實的做中學(xué)”的協(xié)調(diào)一致。（4）充分利用學(xué)院合作發(fā)展理事會、物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作委員會，積極尋求行業(yè)企業(yè)的支撐，收集企業(yè)的真實項目、模擬企業(yè)的真實環(huán)境和真實角色，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程、培訓(xùn)師資。實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“用人需求對接、校企實踐教學(xué)對接、精品課程共享”。3）專業(yè)課程的崗位設(shè)置依據(jù)《中華人民共和國職業(yè)分類大典》。（3）引入職業(yè)資格證書培訓(xùn)課程，推行“雙證書制”與中國物流與采購聯(lián)合會和人力資源與社會保障部職業(yè)技能鑒定中心合作，將助理物流、助理國際師職業(yè)資格證書培訓(xùn)課程引入課程體系，以證代考。此平臺能夠為學(xué)生提供各種物流作業(yè)場景和數(shù)據(jù)資料，作為學(xué)生進行物流作業(yè)流程設(shè)計、梳理、整合、再造等優(yōu)化環(huán)節(jié)的依據(jù)和必要參數(shù)，實現(xiàn)學(xué)生優(yōu)化能力和經(jīng)驗（物流作業(yè)優(yōu)化師所必備的兩大要素）的積累。（1）《運輸管理實務(wù)》課程的建設(shè)負(fù)責(zé)人：趙繼新建設(shè)成員：韓海燕、陳海峰、田曉、韋冬莉、楊軍、李釗、俞上林、楊興元、楊 駿、王小靜、何衛(wèi)治、劉明洪、韋名軍、李霞、鐘德明建設(shè)目標(biāo)：在院級精品課程的基礎(chǔ)上，以遵循職業(yè)教育課程“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作、通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)”的本質(zhì)特征，讓學(xué)生組建并管理一家運輸模擬企業(yè)的整個工作過程，以“典型工作任務(wù)”（學(xué)習(xí)任務(wù)）為載體，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，按照工作過程行動模式（明確任務(wù)→計劃決策→實施行動→檢查評估）完成“典型工作任務(wù)”，反映出運輸職業(yè)工作過程的完整結(jié)構(gòu)（獲取信息、計劃、實施和評價）、全面要素（任務(wù)、工作對象、工具、工作方法、勞動組織、工作人員與工作成果）和工作過程知識。⑵ 有具體恰當(dāng)?shù)捻椖?、任?wù)和主題等，并能通過這些項目、任務(wù)和主題等的完成，達到對學(xué)生的運輸管理能力培養(yǎng)要求。（2）與超大物流共同完成本課程工作過程行動模式論證。（2） 專業(yè)學(xué)生崗位能力對應(yīng)表（3） 完成課程教學(xué)內(nèi)容與崗位能力進一步融合的論文3篇。建設(shè)內(nèi)容：（1）特色教材中的項目化學(xué)習(xí)單元設(shè)計，能使學(xué)生認(rèn)識運輸企業(yè)的作業(yè)流程、運輸作業(yè)的各基本要素（2） 編寫課程實訓(xùn)教材，掌握運輸作業(yè)操作技術(shù)要點和運作規(guī)程。預(yù)期目標(biāo)： 依據(jù)國家和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進一步完善《運輸管理實務(wù)》課程標(biāo)準(zhǔn)，并完成《運輸管理實務(wù)》特色教材編寫與出版。（3） 完成課程多媒體課件的制作預(yù)期目標(biāo)： 與超大運輸集團、運德運輸集團、萬通物流同完成項目建設(shè)，完成課程教學(xué)指導(dǎo)書的編寫和多媒體課件制作。（2） 《運輸管理實務(wù)》課程教學(xué)指導(dǎo)書修訂稿校：趙繼新李釗田曉企：王小靜劉明洪韋名軍15000元其中：2012年5000元；2013年5000元；2014年5000元.課程名稱建設(shè)項目建設(shè)內(nèi)容建設(shè)進度及驗收要點項目建設(shè)負(fù)責(zé)人經(jīng)費預(yù)算2012年12月（預(yù)期目標(biāo)、驗收要點）2013年12月（預(yù)期目標(biāo)、驗收要點）2014年12月（預(yù)期目標(biāo)、驗收要點）運輸管理實務(wù)課程網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)目標(biāo)： 與企業(yè)技術(shù)人員共同建設(shè)《運輸管理實務(wù)》課程網(wǎng)絡(luò)平臺。（4） 完成《運輸管理實務(wù)》課程網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，并實現(xiàn)師生共建、師生共用、校企共享的功能。預(yù)期目標(biāo)：繼續(xù)完善《運輸管理實務(wù)》課程教學(xué)情境設(shè)計與教學(xué)項目設(shè)計，完成《運輸管理實務(wù)》課程資源的歸類、分析與整理，并搭建課程網(wǎng)絡(luò)平臺測試版。同時，要介紹正在推廣應(yīng)用和正在推新的國際貨代業(yè)務(wù)技術(shù)和新規(guī)則，以便使學(xué)生了解更多的國際貨代行業(yè)新知識。課程名稱建設(shè)項目建設(shè)目標(biāo)及內(nèi)容建設(shè)進度及驗收要點項目建設(shè)負(fù)責(zé)人經(jīng)費預(yù)算2012年12月（預(yù)期目標(biāo)、驗收要點）2013年12月（預(yù)期目標(biāo)、驗收要點）2014年12月（預(yù)期目標(biāo)、驗收要點）國際物流實務(wù)企業(yè)及職業(yè)崗位任務(wù)調(diào)研 建設(shè)目標(biāo)： 通過對合作企業(yè)調(diào)研，實現(xiàn)課程建設(shè)中課程教學(xué)內(nèi)容與崗位能力對接，并通過分析崗位任務(wù)整合和改造課程的知識能技能體系。預(yù)期目標(biāo)： 與北部灣港務(wù)集團防城港區(qū)、萬通物流、廣西欽州保稅港區(qū)共同完成本課程工作過程行動模式論證。（4） 專業(yè)學(xué)生崗位能力對應(yīng)表（4） 完成課程教學(xué)內(nèi)容與崗位能力進一步融合的論文3篇。使教材與企業(yè)運作流程、工作任務(wù)的電子教材相輔相成,編寫工學(xué)結(jié)合特色明顯，體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容合理的國際物流配套立體教材。驗收要點：（1） 《國際物流實務(wù)》課程標(biāo)準(zhǔn)（正式版）（2） 《國際物流實務(wù)》校本特色教材的編寫。建設(shè)內(nèi)容：（1）完成課程500道試題以上的試題庫建設(shè)（4） 編寫課程教學(xué)指導(dǎo)書和實訓(xùn)指導(dǎo)書，掌握國際物流作業(yè)操作技術(shù)要點和運作規(guī)程。預(yù)期目標(biāo)：依