三價鐵和亞鐵的相互轉(zhuǎn)化教學設(shè)計作品-wenkub
2023-05-24 22:02:04 本頁面
【正文】 的方法，總結(jié)出Fe3+和Fe2+之間相互轉(zhuǎn)化的條件。三、教學重難點教學重點：Fe3+、Fe2+之間相互轉(zhuǎn)化的條件教學難點：I2能否氧化Fe2+以及補鐵藥品與維生素搭配使用的原理四、教學指導理論與策略設(shè)計 設(shè)計思想在本節(jié)課中，通過實驗實現(xiàn)了Fe3+、Fe2+之間的相互轉(zhuǎn)化，重點是歸納Fe3+、Fe2+之間相互轉(zhuǎn)化的條件，掌握反應的離子反應方程式。⑶通過新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)知識的應用能力和拓展能力。二、 教學目標知識與技能⑴掌握Fe3+、Fe2+之間相互轉(zhuǎn)化的條件⑵學會書寫Fe3+和Fe2+相互轉(zhuǎn)化的離子方程式。⑵新課學習中，學生心理特征分析：鐵元素與實際生活息息相關(guān)，新課按“生活→化學→生活”的主線，不僅可以大大提高學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生運用化學知識解釋生活現(xiàn)象、解決現(xiàn)實問題的素養(yǎng)。教學內(nèi)容分析用江西南昌縣劉家村的“怪水”現(xiàn)象引入新課，演示“茶水→墨水→茶水”實驗，由此揭秘Fe3+、Fe2+之間相互轉(zhuǎn)化。⑶學會用相關(guān)知識解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象。情感、態(tài)度和價值觀（1）通過實驗，激發(fā)學生對“化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學”的認識，激發(fā)學生學習化學的興趣。根據(jù)美國學者奧蘇貝爾提出的“先行組織者”理論，強調(diào)材料應與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念建立聯(lián)系，才能產(chǎn)生有意義的學習。其中Fe3+和Fe2+的轉(zhuǎn)化是新知識點也通過實驗驗證完成。其他教學策略⑴多重感官學習策略金屬與金屬化合物屬于事實性知識的學習，由于記憶的內(nèi)容較多，據(jù)心理學實驗證明，對信息所參與的器官不同，運用多種器官進行學習，能加深大腦的印象，可以更多地在大腦中留下回憶的線索，從而提高學習的效率。這樣，即通過實驗的操作和觀察獲取豐富的感性的認識，又可以通過實驗的思考認識事物的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系，使枯燥的事實性知識的學習變得生動深刻，增進學生的記憶⑵知識聯(lián)系生活策略：化學與生活息息相關(guān)，本節(jié)課通過江西南昌縣劉家村的“怪水”現(xiàn)象，從而從化學學科與生活的結(jié)合點入手，補鐵藥品外加薄膜衣以及與維生素C搭配使用，創(chuàng)設(shè)生活情境，既可以讓學生體會到化學的重要性，又有助于學生利用所學的化學知識解答生活中常見的問題?！ 】墒?，長久以來，劉家村的井水就有著令人不解的奇特現(xiàn)象，這里的村民甚至把它稱作怪水?！〈迕駛冞€說，這里的水不僅僅能夠變色，而且還有很大的異味。培養(yǎng)學生化學聯(lián)系生活的意識，增強用化學解釋生活現(xiàn)象的觀點。那么使茶水變黑的到底是哪種價態(tài)的鐵呢？為什么？【課件投影】讓學生觀看茶水變墨水再變成茶水的原理圖。至于劉家村井水久置變黃則是因為井水中的亞鐵與空氣接觸被緩慢氧化成了三價鐵離子，而三價鐵離子本身是黃色的?！纠蠋熖釂枴磕敲碏e2+與Fe3+之間的轉(zhuǎn)化需要什么條件呢？(提示從氧化還原的角度思考) Fe3+和Fe2+分別具有什么性質(zhì)呢？【老師講解】從上面的第一個方程式Fe2+→Fe3+，從正二價變成正三價，化合價升高了，F(xiàn)e2+作為（還原劑），被氧化了，根據(jù)氧化還原反應的原理，我們知道，應該加入（氧化劑）?！纠蠋熤v
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