【正文】 與事實(shí)不符。 答題時(shí)最忌停留在文章的表面做淺層次的分析。閱讀時(shí)可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內(nèi)容。 如胡適先生的《我的母親》一課，先寫(xiě)自己童年的身體、性格特點(diǎn)，再寫(xiě)了母親對(duì)我的 “ 教之嚴(yán) ” 、 “ 愛(ài)之慈 ”（言傳），最后又寫(xiě)了母親在痛苦的生活處境中 “ 當(dāng)家 ” 的艱難（身教）。（或 “ 什么—— 怎么樣 ” ）有的文章的題目能高度概括了文章的內(nèi)容，對(duì)它稍加擴(kuò)展充實(shí)，就得到了文章的主要內(nèi)容。 如《藤野先生》一文的四要素：時(shí)間是作者日本留學(xué)期間，地點(diǎn)是仙臺(tái)，人物是藤野先生，事件是藤野先生對(duì)作者的關(guān)懷。 值得注意的是，有些記敘性的語(yǔ)段雖有中心句，但是它表達(dá)的并非作者的真意，這時(shí)就不能用摘取中心句的方法來(lái)概括段意。記敘文包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事概括的操作思路是： 依據(jù)中心句進(jìn)行概述總括。 議論文文章標(biāo)題 最基本的點(diǎn)明中心或論點(diǎn) 小標(biāo)題 格式新穎 ,條理清晰 .反映文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu) ,耳目一新 嚴(yán)肅的文章標(biāo)題必然引人深思 傷感的標(biāo)題也必然有著陰郁的色調(diào) . 以論點(diǎn)為題 以論題為題 標(biāo)題表達(dá)的是作者寫(xiě)文章的情感基調(diào)和思想目的 . 反映作者感受 ,也反映文章本質(zhì) . 概括文章內(nèi)容題 對(duì)全文、段落進(jìn)行整體概括，對(duì)文章的要點(diǎn)，文章的寫(xiě)法進(jìn)行概括的能力。 散文、小說(shuō)的標(biāo)題往往不像議論文、說(shuō)明文那樣直截了當(dāng)，而是很含蓄地傳達(dá)著作者的寫(xiě)作意圖和思想感情其標(biāo)題除了有它的表層意思之外，還有更為深層的含義，即它的比喻義和象征義。比如《拿來(lái)主義》和《花兒為什么這樣紅》 引起關(guān)注 比如濫俗的《我和 XX 不得不說(shuō)的故事》。文章的題目，它都會(huì)直接或間接地對(duì)我們有所啟迪，并提基調(diào)和思想目的 . 如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。 理解題目含義及作用 （記敘文） 標(biāo)題表達(dá)的是作者寫(xiě)文章的情感直接揭示主題 ，所謂標(biāo)題即主題。 有何作用回答文中某一內(nèi)容的作用可從三個(gè)方面考慮，一是內(nèi)容方面，如深化主題、強(qiáng)調(diào)感情等；二是結(jié)構(gòu)方面，如過(guò)渡、呼應(yīng)等；三是語(yǔ)言方面，如引人入勝、生動(dòng)活潑等。 論證方法中學(xué)要求掌握的的道理論證、事實(shí)論證、對(duì) 比論證、比喻論證、歸廖法。 說(shuō)明方法一般有舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫(huà)圖表、摹狀貌等（一般是三個(gè)字）。 課外閱讀指課本（教材）之外的閱讀內(nèi)容，不管是課內(nèi)讀的還是課外讀的內(nèi)容 。 寫(xiě)作手法狹義的寫(xiě)作手法即 “ 表達(dá)方式 ” 、廣義的是指寫(xiě)文章的一切手法，諸如表達(dá)方式、 修辭手法、先抑后揚(yáng)、象征、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、托物言志等。 ” 中考試題題干是解題的 “ 線索 ” 給考生指示答題方向、范圍、要求等。善于捕捉那些含義深刻的重要詞語(yǔ)和含意深刻的重要句子，結(jié)合上下文去尋找、揣摩和體味它的含意，千 萬(wàn)不要拋開(kāi)具體的文章語(yǔ)境去就詞語(yǔ)理解詞語(yǔ)，就句子理解句子。即對(duì)全文、段落進(jìn)行整體概括，對(duì)文章的要點(diǎn)，文章的寫(xiě)法進(jìn)行概括的能力。即對(duì)文章閱讀后一種基本的感覺(jué)、知曉能力。新課程特別重視現(xiàn)代文閱讀的整體感知能力，從整體上理解文章的基本寫(xiě)法或表達(dá)技巧，從整體上理解文中人物的特點(diǎn)等等。如對(duì)全文、段落的中心、大意的概括，對(duì)文章思路的提煉，對(duì)文章的層意、段意的概括，對(duì)文中人物形象的概括等等。初步的文學(xué)欣賞能力，包括對(duì)文章的各種表達(dá)手法與寫(xiě)作技巧的辨識(shí)、理解、分析、欣賞。讀懂題干，才能從容抓分。 修辭手法常用的有比喻、擬人、反復(fù)、夸張、排比、對(duì)偶、對(duì)比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等。 感 悟多指發(fā)自內(nèi)心的感受、理解、領(lǐng)悟等。 說(shuō)明順序時(shí)間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。 論證方式立論和駁論。 思想內(nèi)容 基本是指文章的中心思想或主旨。這類文章以議論文為多。后兩類文章以散文和小說(shuō)居多說(shuō)明體裁。不少新聞標(biāo)題也這樣。理解標(biāo)題的含義也就是要挖掘標(biāo)題的比喻義和象征義。如對(duì)全文、段落的中心、大意的概括，對(duì)文章思路的提思路和方法： 搬 拼 結(jié) ★ 答題方式： 段意 +歸結(jié) 。一篇文章內(nèi)容的具體化，通常表現(xiàn)為圍繞某個(gè)中心展開(kāi)敘述、議論或說(shuō)明，因此，抓住了中心句，它就把握了具體的要旨。 既然是概括，就要用最節(jié)省的語(yǔ)言，能用一句話就完成決不要用兩句話。概括這四要素可得出主要內(nèi)容：本文寫(xiě)的是作者對(duì)自己在日本留學(xué)期間給予自己關(guān)懷的藤野先生的真摯懷念 ——從而再進(jìn)一步簡(jiǎn)要概括為：本文寫(xiě)的是作者對(duì)藤野先生的真摯懷念。如《我的第一本書(shū)》標(biāo)題適當(dāng)補(bǔ)充一下：本文寫(xiě)的是 “ 我 ” 的第一本國(guó)語(yǔ)課本，也是指 “ 我 ” 人生的第一課。從文章看， “ 自己童年的身體、性格特點(diǎn) ” 寫(xiě)得簡(jiǎn)略，是次要的；言傳身教寫(xiě)得詳細(xì)，是主要的。 如《雪》一文，可根據(jù)結(jié)尾段來(lái)概括它的大 意：那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？ 一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？ 動(dòng)詞 ：不行。 不能。 答題方式： 我認(rèn)為 ?? 美在 ??它表現(xiàn)了 ??. “ 我認(rèn)為詞語(yǔ)運(yùn)用好的原因是 ??” 作賞析的開(kāi)頭 答 “ 喜歡詞語(yǔ)的原因 ” 時(shí)，常用“ 第一 ? 第二 ? 第三 ?” 這種形式來(lái)呈現(xiàn)賞析詞語(yǔ)的思路和答題的不同角度； 表面意義 表面的意思和表達(dá)效果（生動(dòng)形象地寫(xiě)出了。決不可隨意揣測(cè)。若沒(méi)有則不寫(xiě)這一點(diǎn)。如《藤野先生》一文中 “ 宛如小姑娘的發(fā)髻一 ?實(shí)在標(biāo)致 極了 ” 。 （ 4）組織語(yǔ)言，完成答案。會(huì)加以辨析。雙重含義要答全。言外義，擬人義，比喻義，擬人義，生動(dòng)形象別忘記。 “ 重要句子 ” ，是指它們?cè)谖闹衅鹬匾饔玫年P(guān)鍵性語(yǔ)句，它直接關(guān)系到正確理解文意，把握文章思想內(nèi)容。 多為揭示文章主旨、體現(xiàn)行文思路、傳達(dá)作者情感、蘊(yùn)涵豐富意味的語(yǔ)句。句子依據(jù)用途或語(yǔ)氣、長(zhǎng)短等分類 ，可分為陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句、主動(dòng)句和被動(dòng)句、肯定句和否定句、設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句、一般語(yǔ)序句和特殊語(yǔ)序句、長(zhǎng)句和短句、單句和復(fù)句等 文體不同，句子的作用也不同： 否定句、排比句、反問(wèn)句等。又如排比，把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致，作用：增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果。同時(shí)，這樣寫(xiě)使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。 在記敘文中，點(diǎn)明主旨或表達(dá)作者的主要感受；在議論文中，表達(dá)中心論點(diǎn)及分論點(diǎn)；在說(shuō)明文中，集中揭示說(shuō)明對(duì)象的特征或事理。 弄清楚句子在文中的位置，位置不同作用也不同： 文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文小說(shuō)），埋下伏筆（記敘文小說(shuō)），設(shè)置懸念（小說(shuō)），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；總起全文、引起下文、埋下伏筆、作鋪墊、 文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說(shuō)）；深化主題（記敘文、小說(shuō)）；照應(yīng)開(kāi)頭（議論文、記敘文、小說(shuō)）前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、揭示主旨）、突出主題、深化中心、使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 段落能否刪掉 段落能否調(diào)換 答題方式： 不能調(diào)換（刪掉），原文 采用由 ??到 ?? 的順序介紹事物，調(diào)換（刪掉）后不合邏輯。 交代時(shí)代背景、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系 注： 環(huán)境描寫(xiě)在結(jié)尾不起交代背景，推動(dòng)情節(jié)的作用。一展示人物活動(dòng)場(chǎng)所 二揭示產(chǎn)生人物性格的社會(huì)基礎(chǔ) 三揭示決定人物行動(dòng)的因素 四預(yù)示人物的悲慘命運(yùn) 自然環(huán)境作用 （景物描寫(xiě)） 自然環(huán)境（包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時(shí)間和景物、場(chǎng)景）作用 ：交代時(shí)間背景、渲染氣氛、表現(xiàn)人物某性格、烘托人物某心情、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展、深化主題 答題： 烘托、渲染 ?? 氣氛，為下文埋下伏筆。 結(jié)合具體語(yǔ)境： 設(shè)置了 ?? 的背景，烘托形象，深化主題，與開(kāi)頭形成照應(yīng)，使文章形象、生動(dòng)、細(xì)膩，使讀者有身臨其境之感，增強(qiáng)文章感染力。 《孔乙己》 “ 中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天 ” —— 悲涼氣氛 表現(xiàn)人物 ?? 的心情。 的作用 象征的作用 生動(dòng)形象地表現(xiàn)（描寫(xiě)） 該對(duì)象的 特 征象征該事物某種精神（品質(zhì)、思想） 評(píng)價(jià)鑒賞人物文章主旨 （談?wù)勛约簩?duì)人物主題的認(rèn)識(shí)） 文章通過(guò) ?? 的敘述或本文由 ?（某件事）寫(xiě)起，運(yùn)用了 ?? 表現(xiàn)了 揭示了 批判了 贊美了勸誡 ?? （某種思想道理）。 通常答案由三部分組成， A 前半部分簡(jiǎn)要概括文章內(nèi)容 ① 文章通過(guò) ?? 的敘述； ②本文由 ? （某件事）寫(xiě)起，運(yùn)用了 ?? 。 記敘文表達(dá)方式和作用 記敘文的表達(dá)方式以記敘為主．兼用描寫(xiě)、議論、說(shuō)明、抒情。 記敘文中穿插議論 從表達(dá)方式入手分析句意 使文章錦上添花 ，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用（尤其文章末尾議論）揭示記敘的目的意義及文章主旨的作用；。 于揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活，這里 的 “ 社會(huì)矛盾 ” 與“ 現(xiàn)實(shí)生活 ” 就是小說(shuō)反映的主題思想。 概括文章主旨 提煉中心、主題 答題方式： “ 通過(guò) ?? 故事，歌頌（贊美）了 ?? 表達(dá)了作者 ?? 的思想感情，揭示（或其它詞要準(zhǔn)確選擇）了 ?? 的深刻道理或主題內(nèi)容。 句子在文中的位置 位置不同作用不同 文首： 開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說(shuō)），埋下伏筆（記敘文、小說(shuō)），設(shè)置懸念（小說(shuō)），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；總起全文、引起下文、埋下伏筆、作鋪墊、 文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說(shuō)）；深化主題（記敘文、小說(shuō)）；照應(yīng)開(kāi)頭（議論文、記敘文、小說(shuō)）前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、揭示主旨）、突出主題、深化中心、使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 答題思路： 找到 原句 ,讀這句話大前兩句和后三句，一般答案在次范圍 文體不同，句子的作用也不同：在記敘文中，點(diǎn)明主旨或表達(dá)作者的主要感受；在議論文中，表達(dá)中心論點(diǎn)及分論點(diǎn)；在說(shuō)明文中，集中揭示說(shuō)明對(duì)象的特征或事理。 中間某段： 在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過(guò)渡的作用。在一扇扇門(mén)內(nèi)，隱藏著何等樣的奧秘！ ” 如果開(kāi)篇沒(méi)有點(diǎn)題，首段作用：開(kāi)啟或引出下文。 如《野菊花》的首段： “ 野菊花！漫山遍野的野菊花！ ” 它不僅總括全文，開(kāi)篇點(diǎn)題，而且表達(dá)了作者的驚喜之情和對(duì)野菊花的贊美之情。我想，才能應(yīng)包括人的靈性與悟性。 “ 看不懂 ” 正是寫(xiě)這一句的作用。除了上述兩點(diǎn)，最后一句往往還具有強(qiáng)化作者感情的作用 。 如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上不一致 表達(dá)作用：反襯。 ” 中間段如果比較長(zhǎng)而且描寫(xiě)的是選文的主要物象 內(nèi)容上的作用： 擴(kuò)展思路，豐富內(nèi)涵，具體展示，深化主題或照應(yīng)前文。 1 選材：材料典型、真實(shí)，詳略得當(dāng)，表現(xiàn)、突出了中心 2 結(jié)構(gòu)布局：布局合理、巧妙、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)， 3 語(yǔ)言：樸實(shí)或生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，修辭運(yùn)用等。 B 結(jié)合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說(shuō)明，闡明理由 C 所以我們應(yīng)該怎樣怎樣。依 據(jù)文章的主要內(nèi)容，帶有感情色彩的語(yǔ)句，依據(jù)含義深刻的語(yǔ)句、段落體會(huì)作者的思想感情。 例如《荔枝》作者寫(xiě)母親剝荔枝時(shí)的動(dòng)作：細(xì)致的描寫(xiě)突出了母親一生的勤儉、辛勞。通過(guò)事件的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)。 評(píng)價(jià)、賞析一句話 先評(píng)寫(xiě)作特色、語(yǔ)言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語(yǔ)言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密等等 再評(píng)思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育等。 議論文語(yǔ)段中分析一句話要 緊扣住論點(diǎn) （或是全文的中心論點(diǎn)，或是所在段的分論點(diǎn)）以及議論文語(yǔ)言的特色。 欣賞文學(xué)作品 要側(cè)重主觀體驗(yàn)。 由實(shí)而虛的基本作用：從人們熟悉的實(shí)體寫(xiě)到蘊(yùn)含哲理的象征體，符合認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律，便于讀者的理解逐步深入 。 引用古詩(shī)文格言的作用 具有論證觀點(diǎn)、闡明事理的作用。如《微山湖上靜悄悄》開(kāi)篇提出三段史實(shí)的作用就是舉例證明開(kāi)篇的基本觀點(diǎn)。如 將長(zhǎng)城擬人化： ① 便于與長(zhǎng)城對(duì)話， ② 便于抒發(fā)感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。例如：《孔乙己》 —— “ 孔乙己 ” 。 劃分段落、層次 概括段意、層意 判斷文段的說(shuō)明中心 （ 說(shuō)明文內(nèi)容） 要注意理清文章的線索，借助文章中的過(guò)渡性的段落、句子和詞語(yǔ)，表示時(shí)間變化的語(yǔ)句，表地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句，還要注意人物出場(chǎng)的先后順序。 2．不能，刪掉 “” 詞，句意就變成了 ? ，顯得太絕對(duì)化；用了 “” 詞，準(zhǔn)確地說(shuō)明了 ? ，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性。如：根據(jù)提示給事物下定義、文字圖表式處理、圖表文字化、簡(jiǎn)要概述所舉例子等。（要符合文段的說(shuō)明中心的要求） ４、對(duì)文章說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化建議與設(shè)想。 情感句 —— 抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感，直抒胸臆； 矛盾句 —— 從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。 當(dāng)碰到文中沒(méi)有