伙伴課堂教學模式實踐研究研究報告-wenkub
2023-05-18 22:16:58 本頁面
【正文】 發(fā)揮利用。自2008年以來，我校在學習課改名校經(jīng)驗的基礎上大力推進課堂教學改革，小組合作學習、兵教兵、一幫一策略、學生展示互動、學生自我管理與相互教育等逐漸形成我校的特色，并在一定范圍內(nèi)有了較大的影響。但是，我們也看到，基礎教育教學中還存在著一些不容忽視的問題。新課程標準指出：課堂教學是教學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?；锇檎n堂教學模式實踐研究結 題 報 告一、課題研究的背景 一是源于新課改對課堂教學提出的要求，同時也是源于更新教師觀念和提高課堂教學效果的需要。教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。一些教師受傳統(tǒng)的教學理念影響，無法突破傳統(tǒng)的教學模式，還有一些教師對新課程教學理念理解得比較膚淺，走了極端或犯了形式主義錯誤，嚴重影響了課堂教學效率的提高。在實踐中我們逐漸清楚地認識到：只有建立伙伴式的師生、生生關系，才能采取伙伴合作的學習方式，從而獲得伙伴的共同成長。課堂教學是一個多維度、多層次、多因素的復雜系統(tǒng)，我們決定以實施課題研究來帶動教學實踐，啟動“伙伴課堂教學模式實踐研究”。建立了平等互信的師生關系，民主和諧的課堂氛圍，達成小組合作的實際效果，伙伴效應的合理利用，成就學生教師共同發(fā)展的雙贏課堂。進一步豐富了伙伴教育的內(nèi)涵。由于學習是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構過程，因此建構主義學習理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素或四大屬性?！盀榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”。它包含五層意思：教師和學生是課堂學習的伙伴；學生和學生是共同成長的伙伴；教師和教師是專業(yè)發(fā)展的伙伴；領導和教師是成就事業(yè)的伙伴；家長和老師是攜手教育孩子的伙伴。學生樂學，快樂成長，學生素質全面提高，教育教學質量較大面積提高。我們實施伙伴課堂就是在這一層面做大文章，不僅提高目前學生的學習成績，而且激發(fā)學生生命意識，為學生終身發(fā)展奠基。五、課題研究的內(nèi)容關于課題我們主要從以下幾個方面進行了研究，一是有關伙伴課堂相關理念、教學模式的理論探索；二是有關伙伴課堂教學操作策略的研究。形成伙伴課堂的基本模式，即“伙伴課堂四部曲” ：伙伴導航→自主探究→伙伴互動→反思互查。）伙伴互動（交流解疑惑，展示多榮耀，引導發(fā)揮好。①要使優(yōu)生認識到幫助別人的同時也是對知識的鞏固和應用；使學困生學會利用同伴互助提高學習水平；使每個同學都認識到思想在交流中能得到升華。形成小組文化，增強小組內(nèi)驅力。⑦教師在伙伴學習中應以伙伴身份積極參與到小組中，發(fā)揮引導作用，并開展學情調(diào)查。三是立足于自己課堂的學情和教材，靈活運用“伙伴課堂”的組織形式和教學策略，使學生高效學習。采取多元化的課堂評價，保障伙伴課堂教育的有力實施。督導組聽課，深入剖析課堂，通過反饋交流，提供教學建議。通過視頻展課、領導轉課、教導處查課堂常規(guī)等方式保證伙伴課堂措施落實到位，對課堂中存在的問題及時下達整改通知。學校規(guī)定每周三下午參加學校的教研活動，每次活動均圍繞課題目標和內(nèi)容，選擇其中一個方面進行討論、教案設計、課堂展示、課后反思、形成共識。在研究過程中，我們注意了實施策略研究，注重了學生思維訓練、實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；探索了教師在教學過程中如何激發(fā)、保護、引導學生進行自主合作，自主創(chuàng)新，同時在評價方面做了一些研究，對合作中的一些差異與矛盾作了研究，形成了一套比較完整的評價體系。遵循這一研究思路，對課題研究過程的每一個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的共性及熱點問題及時加以微格呈現(xiàn)，以小見大，提示規(guī)律，明確方法，總結經(jīng)驗，最終由點串線，形成科研成果。如我校英語教研組采用的“5P”教學模式，除了在課堂上有大量時間讓學生自主進行聽、說、讀、寫的活動外，還注重拓展語言學習運用領域，提高學生的實踐能力。第二階段（）全面研究和實施階段 研究制定各學科、各課型伙伴課堂教學模式，包括理論依據(jù)，操作流程和具體辦法。組織各學科、各課型伙伴課堂教學模式展示、交流、評議。八、課題研究的過程教學現(xiàn)狀的調(diào)查在我校開展“伙伴課堂教學模式實踐”課題研究之初，就對教師和學生的現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查，撰寫調(diào)查報告，認清現(xiàn)狀，尋找根源，找準解決問題的切入點，把握課題的重點和基礎，選準研究的方向，突出課題研究的現(xiàn)實性和針對性，通過調(diào)查得出存在問題的根源是：①傳統(tǒng)的教育教學觀念更新不徹底；②伙伴課堂教學實踐活動缺乏理論指導；③沒有指導
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