【正文】 這個欄目的 關鍵詞就是 親子閱讀、分享閱讀、 無壓力閱讀 。 從學習的角度來說，也是從口語過渡到書面語的一個 過程。 系統(tǒng)安排傳統(tǒng)文化的內(nèi)容 ， 值 得背誦的傳統(tǒng)經(jīng)典，里面古詩的分量比較大的，這個欄目的名稱也有意思，語文學習是一個長期日積月累的過程，讓學 生有 積累的意識， 具有文化傳承的價值。 書寫提示 欄目： 顯示對書寫的重視 ， 從一年級到六年級有一個系列的全套的安排， 低年級上冊打好基礎，強化筆順規(guī)律 。 遷移運用，舉一反三。我們很多東西可以引導孩子自己來學習，自己來發(fā)現(xiàn)，讓他自己在發(fā)現(xiàn)的過程，會有學習的樂趣。 根據(jù)已經(jīng)學會的 100 個字，組成新的詞語（ 有條件可以看書 ） 我的發(fā)現(xiàn) 欄目的意圖： 呈現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律， 學生識字不是隨意的，其實是一類一類的 ，特點非常鮮明，如果我們發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律，就可以遷移這個規(guī)律，學生的學習就會非 常高效。 字詞句運用 ： 直接 指向課標中的運用板塊。我的發(fā)現(xiàn)、展示臺、書寫提示三個項目是輪流出現(xiàn)。 并不是很難的教學任務 也 有利于 學生養(yǎng)成教學常規(guī)。 我們這冊教材 有個很大的變化，一開始不是學拼音，而是先學一個單元的識字，主要有 這么幾方面的考慮。 還有安排了一些 學習初期， 習慣的內(nèi)容，比如看書姿勢、寫字姿勢?！拔覑蹖W語文。入學教育要實現(xiàn)怎樣的功能呢？首先一個是國家認同， “我是中國人。傳遞的是平等的姿態(tài)，而不是教訓的姿態(tài)。 內(nèi)容就三句話： 我是中國人。 “快樂讀書吧”只有大量閱讀，才能實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升， 我們 要 理解 每個板塊背后的深意。 、納入課程 這是新教材很大的一個亮點。使學生 在生活中學習， 并能將 語文學習的收獲運用于生活，指導 他們的生活的實踐。起步階段適當?shù)慕档碗y度， 每一冊保證合理的難度，每一冊之間保持合理的梯度。 除了看到的，外顯 的知識之外，特別強調(diào)興趣和習慣、方法、策略、情感 教育，包括我們怎么激發(fā)起學生熱愛語文的情感 都在基礎與啟蒙之內(nèi)。這冊 做了一些新的嘗試和創(chuàng)新， 兒童的天性是探索世界， 他 們 對這個社會充滿好奇，他 們 喜歡去探索這個世界。所有這些都應該是熏陶、感染的方式， 而不是強加給學生的， 不是刻意的，一定要堅持自然有機滲透的原則。 我將從三個方面 對我們即將使用的一年級上冊教材 進行介紹： 主要特點、教材概覽、具體內(nèi)容及教學建議（漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際） 一、 主要特點： 、自然滲透 立德樹人，自然有機滲透，是我們這套教材 的一個最基本原則。今天，我們在座的各位任教一年級的老師們終于拿到了這套教材。我們也都一眼就發(fā)現(xiàn)了新教材與老教材在外觀上的明顯差異。語文學科在育人方面確實有它獨特的優(yōu)勢。 做到 潤物細無聲。他們喜歡聽故事，講故事，喜歡游戲，在這個過程中去 認識世界， 作為起步階段的語文教育 要保護、呵護他們，力求用這樣的活動， 包括教育內(nèi)容，包括教育 方式 能跟學前階段的內(nèi)容有所銜接。 、梯度合理 老師們可能已經(jīng)看到了， 這冊教材 非常明顯的一個變化識字量 的減少 、課文數(shù)量的減少， 這是跟十年前的教材有明顯變化的地方。 、聯(lián)系生活 11 版的課標出來之后，大家討論得最熱烈的是語言文字的運用。 、倡導自主 我們 目前整 的一個教育方式是偏向傳統(tǒng) 的 ，我們應該怎樣讓學生積極主動 的學習呢？在教材中安排了一些相應的板塊， 主動發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，主動展示自己 學習語文的所得。一到六年級，每一冊都安排了一個“快樂讀書吧” 欄目， 這個好處是不言而喻的。 二、 教材概覽 我上學了 集中識字 漢語拼音 課文 2 個單元 2 個單元 4 個單元 10 課 13 課 14 課 口語交際 語文園地 快樂讀書吧 每個單元都有語文園地，口語交際安排是四次。我是小學生。 我們 放低身價 段 ， 不再拿出教訓的姿態(tài)，把學生看成受教育的對象，而是把他 看成 跟我們來分享 的，我們 能夠去分享他們的快樂，去見證他們的 成長 ?！?開篇第一頁 體現(xiàn)國家的認同 ，身份的認同?！?承載的是 情感的激發(fā)，習慣 的培養(yǎng)?！段覀兩蠈W了》 雖然內(nèi)容不多， 是給我們一個很好的起步銜接， 學生讀到我是中國人，會很驕傲。一個是考慮到漢字的重要地位，它是語文學習的基礎，讓學生初入學的時候就學習漢 字，比較符合母語教學的需求， 另外，初入學的時候， 孩子 或多或少都有漢字的基礎， 漢字對 他們 不陌生，容易接受。 下面主要講一下語文園地。 那么每個欄目的具體定位是什么呢？ 6 個 識字加油站 的意圖 ： 設計這個欄目的 主要意圖， 用靈活多樣的方式認識常用漢字 ， 特別是隨課文不容易出現(xiàn)的漢字。 低年級主要是字詞句，到中高年級會涉及段篇。這個過程， 滲透漢字文化。他會覺得自己有重大的發(fā)現(xiàn)，如果能經(jīng)常這樣，他對語文的學習會非常有興趣。 以 學生自主發(fā)現(xiàn)的方式呈現(xiàn) 。 每一個字第一次出現(xiàn)要求寫的時候，會有筆順跟隨，但是，也希望能有機會集中呈現(xiàn)，打好基礎。 和大人一起讀 欄目： 一年級上冊安排了 八次，形式豐富多樣，兒歌童謠為多。小兔子乖乖這種故事，有人會覺得太簡單，但是有部分孩子會聽能講，就是還不會讀。 這也是書香社會，我們應該努力引導孩子和家人一起讀書，形成合力 的作為 。讓孩子有機會去閱讀有趣的材料，去分享閱讀，應該是我們的目標。 拼音是工具，不是文字來學習。實用性，學生學了之后能夠用，而不是學一些額外的，沒有用處的，這樣才能高效。老師們會發(fā)現(xiàn)，這樣的情境圖能把學生的拼音和口頭表達整合起來?，F(xiàn)在整合在一起，是寄予它更多的功能，希望能夠更加綜合，調(diào)動起孩子的生活經(jīng)驗，更 好地 培養(yǎng)孩子的觀察能力和表達能力。 另外重要的價值就是 將拼音學習與學生生活建立 起緊密的 聯(lián)系 。我們的教材是零起點，是指知識的 零起點，孩子的口語表達能力還是相當高的。 并不需要特別關注發(fā)音的方法。 （ 3） 音節(jié)：這次呈現(xiàn)的方式有變化， 這個方式的變化也代表了設計理念， 精選了情境圖中有的音節(jié)，或是前面學過的漢字的音來呈現(xiàn)。 Guoguo， 三拼音是第一次出現(xiàn)，除了上面一條，下面還給了兩個示例，這兩個示例，前面的過程部分都是灰色的，不是黑色的字體，代表的 理 念是我們更 關注 拼讀的 結(jié)果， 前面的都不重要，大量呈現(xiàn)的都是音節(jié)的結(jié)果。讓孩子盡快熟悉拼讀的過程。另外的特點就是 優(yōu)選呈現(xiàn)方式，注重拼讀結(jié)果。這里面要強調(diào)的是老師們 不要 去 要求學生直呼。我們強調(diào)帶調(diào)音節(jié)就是想告訴大家拼音 不是脫離 于 生活之外的 一套 拼音 系統(tǒng) ， 我們一定要去強調(diào)它 跟口語的一一對應，跟生活的相聯(lián)系。 這里的功能就是 借助拼音學詞語， 比如 z c s 這一課，教材選擇的詞語是字、詞語 、句子，我們拼音教學部分蘊含的內(nèi)容是很豐富的，有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。 詞語的意圖 ： 。 每次出現(xiàn)的都是一組詞語，這一組詞語或許是有相似的結(jié)構(gòu)，或是構(gòu)成一個情境，或是有個故事畫面，等等，這樣可以讓學生有個初步的詞語規(guī)律的 概念 ，我們不去講知識，但是孩子通過這樣大量的積累，他自己會發(fā)現(xiàn)，會對今后的學習有幫助。 另外一個 增加趣味性 ，比如兒歌蹦蹦跳跳，既豐富語言，又循序漸進地學習拼音。書寫和默寫之間的距離還是很大的。另外是 在有趣的活動中復習音節(jié)。在拼音階段還特別重視漢字的鞏固，就是在 復習漢字的時候 感知語音。需要我們的老師在具體的教學過程中，可以 采用類似的方式進行。 （二） 漢語拼音階段的 教學建議： 。 為什么這么說呢，因為我們的孩子在平常的生 活中不會見到錯誤的拼音，不會見到拼不出來的音節(jié)，他見到的都是拼得出來，拼得好好的，只要你把它 讀出來就行了。 。在這個過程中 有詳有略，有所側(cè)重 ，讓每個孩子有所得，這才是很好的態(tài)度 。 教學 難點。 這是毫無疑問的，也是幼小銜接的一個方向。 ，在具體語境中學。度就是平衡。 我們后面有大量運用鞏固的時間和機會。 拼音教學從用時來說，只有兩個月，但是卻是至關重要的，其實它 關乎著我們的基本教育理念， 看我們是知識取向還是運用取向。我們經(jīng)常講要體現(xiàn)人性，以人為本，那么我們在尊重個體還是把學生 當成知識的容器，這點想清楚了，會改變我們的教學思路 。是否在學習拼音之后還有持續(xù)發(fā) 展的動力，我們都要統(tǒng)籌考慮，而且要把這些當作 更重要的影響因素 去考慮，而不是緊緊盯著這幾個字母 。為 什么要識寫分流，多識少寫，這是十多年來的課程改革，老師們應該比較清楚的，識字和寫字，規(guī)律并不完全相同，如果異步進行，有機會讓孩子更快的認更多的字，以幫助閱讀，所以我們的課程標準從上一版開始就 強調(diào)閱讀， 提前識大量的字，也是加強閱讀的一個舉措。 那么在識字寫字階段， 有兩個非常重要的特點： 合理安排識字寫字序列 這個也是體現(xiàn)識字寫字科學性的一個方面。我們有 300常用字，課標上附的 300 常用字是我們的依據(jù)， 孩子先去認識 這 300 常用字，它的構(gòu)詞率很高，覆蓋率很廣，可以說是最基本字，當學了這些字之后，就可以大大增加學生的 識字能力， 借助這些基本字形的 掌握，也可以幫助 學生提高 分析字形的能力，幫助他怎樣來認識漢字。這方面心理學 界也做過很多類似的實驗，所以識字部分有一些字形相對比較復雜的字，但是常用，構(gòu)字率強。這樣不可避免的要受到閱讀材料的制約，所以總體上是這個原則，最大限度的進行干預，努力的去實現(xiàn)這個目標。 第三，是漢字編排的一個主要方式， 集中分散相結(jié)合 。 我們可以看到分散識字還是占了多數(shù)，這個也是體現(xiàn)了教材希望能夠借助識字，盡早的閱讀，或是在閱讀的過程中，促進識字， 這樣的一個理念。 教材 博采眾長 ，用多樣的方法激發(fā)孩子們的識字興趣。應該說文化內(nèi)涵非常豐富，傳統(tǒng)意味濃郁。 當然 我們剛才所談的一些理解，并不需要原原本本講給孩子聽，但 是學過了，見識過了，一定會在他的心底刻下一些印記。從生字學習的角度，有些字是有復現(xiàn)的，雖然這么簡簡單單的幾課，文字也不多， 但是有的生字已經(jīng)在復現(xiàn)了。 總之，教材是希望呈現(xiàn)非常豐富的多樣的識字方式給孩子，讓孩子覺得很有趣，他每天都在接觸新的東西，新的形式，這一點是非常重要的。關于偏旁和部首還是有必要跟大家做一個分析，在教學的時候，很多老師把偏旁部首混為一堂，不加區(qū)分。所以中間的交集就是可作為部首的常用偏旁，我們一年級上冊和下冊都選了一些常用偏旁，提供給學 生 學習，這里面都是可作部首的常用偏旁，舍棄了一些不做部首的偏旁，到二年級查字典的時候，這些 常用偏旁就能幫大忙了，他的查字典就會非常順利。 新出現(xiàn)的筆畫，把它放在字的左上角，用紅色筆畫呈現(xiàn)出來，這樣，教學內(nèi)容和學習內(nèi)容就一目了然 ，老師一看就知道這是一個新的筆畫。 為了呈現(xiàn)筆順的跟隨，把每一個要寫的筆 畫都做了一個加紅的處理，這也是一個點 睛之筆。 盡可能的去適應兒童的閱讀心理，包括顏色， 筆順跟隨，基本色是灰色， 不是黑色，如果是黑色，就跟下面要寫的字 一樣，容易造成干擾 。 課 文部分，漢字和拼音的字號的區(qū)分是 非常大的。它代表了一年級上冊的關于識字的哪些基本要求。今后孩子再碰到某個字的時候，能跟以前的字相聯(lián)系，慢慢形成識字能力。比如“車”字的擴詞， 三組詞語，做了一個 梳理，一種是種類、一種是關于車的部件或?qū)嶓w名稱，一種是活動類的。 所以，我們在教學時最重要的是讀懂編者的意圖。 總有老師 用這種方式來認識漢字。 有的字可能特別適合字理 教學 ，