【正文】 這個(gè)欄目的 關(guān)鍵詞就是 親子閱讀、分享閱讀、 無壓力閱讀 。 從學(xué)習(xí)的角度來說，也是從口語過渡到書面語的一個(gè) 過程。 系統(tǒng)安排傳統(tǒng)文化的內(nèi)容 ， 值 得背誦的傳統(tǒng)經(jīng)典，里面古詩的分量比較大的，這個(gè)欄目的名稱也有意思，語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期日積月累的過程，讓學(xué) 生有 積累的意識(shí)， 具有文化傳承的價(jià)值。 書寫提示 欄目： 顯示對(duì)書寫的重視 ， 從一年級(jí)到六年級(jí)有一個(gè)系列的全套的安排， 低年級(jí)上冊(cè)打好基礎(chǔ)，強(qiáng)化筆順規(guī)律 。 遷移運(yùn)用，舉一反三。我們很多東西可以引導(dǎo)孩子自己來學(xué)習(xí)，自己來發(fā)現(xiàn)，讓他自己在發(fā)現(xiàn)的過程，會(huì)有學(xué)習(xí)的樂趣。 根據(jù)已經(jīng)學(xué)會(huì)的 100 個(gè)字，組成新的詞語（ 有條件可以看書 ） 我的發(fā)現(xiàn) 欄目的意圖： 呈現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律， 學(xué)生識(shí)字不是隨意的，其實(shí)是一類一類的 ，特點(diǎn)非常鮮明，如果我們發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，就可以遷移這個(gè)規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)非 常高效。 字詞句運(yùn)用 ： 直接 指向課標(biāo)中的運(yùn)用板塊。我的發(fā)現(xiàn)、展示臺(tái)、書寫提示三個(gè)項(xiàng)目是輪流出現(xiàn)。 并不是很難的教學(xué)任務(wù) 也 有利于 學(xué)生養(yǎng)成教學(xué)常規(guī)。 我們這冊(cè)教材 有個(gè)很大的變化，一開始不是學(xué)拼音，而是先學(xué)一個(gè)單元的識(shí)字，主要有 這么幾方面的考慮。 還有安排了一些 學(xué)習(xí)初期， 習(xí)慣的內(nèi)容，比如看書姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)?！拔覑蹖W(xué)語文。入學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)怎樣的功能呢？首先一個(gè)是國家認(rèn)同， “我是中國人。傳遞的是平等的姿態(tài)，而不是教訓(xùn)的姿態(tài)。 內(nèi)容就三句話： 我是中國人。 “快樂讀書吧”只有大量閱讀，才能實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升， 我們 要 理解 每個(gè)板塊背后的深意。 、納入課程 這是新教材很大的一個(gè)亮點(diǎn)。使學(xué)生 在生活中學(xué)習(xí)， 并能將 語文學(xué)習(xí)的收獲運(yùn)用于生活，指導(dǎo) 他們的生活的實(shí)踐。起步階段適當(dāng)?shù)慕档碗y度， 每一冊(cè)保證合理的難度，每一冊(cè)之間保持合理的梯度。 除了看到的，外顯 的知識(shí)之外，特別強(qiáng)調(diào)興趣和習(xí)慣、方法、策略、情感 教育，包括我們?cè)趺醇ぐl(fā)起學(xué)生熱愛語文的情感 都在基礎(chǔ)與啟蒙之內(nèi)。這冊(cè) 做了一些新的嘗試和創(chuàng)新， 兒童的天性是探索世界， 他 們 對(duì)這個(gè)社會(huì)充滿好奇，他 們 喜歡去探索這個(gè)世界。所有這些都應(yīng)該是熏陶、感染的方式， 而不是強(qiáng)加給學(xué)生的， 不是刻意的，一定要堅(jiān)持自然有機(jī)滲透的原則。 我將從三個(gè)方面 對(duì)我們即將使用的一年級(jí)上冊(cè)教材 進(jìn)行介紹： 主要特點(diǎn)、教材概覽、具體內(nèi)容及教學(xué)建議（漢語拼音、識(shí)字寫字、閱讀、口語交際） 一、 主要特點(diǎn)： 、自然滲透 立德樹人，自然有機(jī)滲透，是我們這套教材 的一個(gè)最基本原則。今天，我們?cè)谧母魑蝗谓桃荒昙?jí)的老師們終于拿到了這套教材。我們也都一眼就發(fā)現(xiàn)了新教材與老教材在外觀上的明顯差異。語文學(xué)科在育人方面確實(shí)有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。 做到 潤物細(xì)無聲。他們喜歡聽故事，講故事，喜歡游戲，在這個(gè)過程中去 認(rèn)識(shí)世界， 作為起步階段的語文教育 要保護(hù)、呵護(hù)他們，力求用這樣的活動(dòng)， 包括教育內(nèi)容，包括教育 方式 能跟學(xué)前階段的內(nèi)容有所銜接。 、梯度合理 老師們可能已經(jīng)看到了， 這冊(cè)教材 非常明顯的一個(gè)變化識(shí)字量 的減少 、課文數(shù)量的減少， 這是跟十年前的教材有明顯變化的地方。 、聯(lián)系生活 11 版的課標(biāo)出來之后，大家討論得最熱烈的是語言文字的運(yùn)用。 、倡導(dǎo)自主 我們 目前整 的一個(gè)教育方式是偏向傳統(tǒng) 的 ，我們應(yīng)該怎樣讓學(xué)生積極主動(dòng) 的學(xué)習(xí)呢？在教材中安排了一些相應(yīng)的板塊， 主動(dòng)發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，主動(dòng)展示自己 學(xué)習(xí)語文的所得。一到六年級(jí)，每一冊(cè)都安排了一個(gè)“快樂讀書吧” 欄目， 這個(gè)好處是不言而喻的。 二、 教材概覽 我上學(xué)了 集中識(shí)字 漢語拼音 課文 2 個(gè)單元 2 個(gè)單元 4 個(gè)單元 10 課 13 課 14 課 口語交際 語文園地 快樂讀書吧 每個(gè)單元都有語文園地，口語交際安排是四次。我是小學(xué)生。 我們 放低身價(jià) 段 ， 不再拿出教訓(xùn)的姿態(tài)，把學(xué)生看成受教育的對(duì)象，而是把他 看成 跟我們來分享 的，我們 能夠去分享他們的快樂，去見證他們的 成長 ?！?開篇第一頁 體現(xiàn)國家的認(rèn)同 ，身份的認(rèn)同。” 承載的是 情感的激發(fā)，習(xí)慣 的培養(yǎng)?！段覀兩蠈W(xué)了》 雖然內(nèi)容不多， 是給我們一個(gè)很好的起步銜接， 學(xué)生讀到我是中國人，會(huì)很驕傲。一個(gè)是考慮到漢字的重要地位，它是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生初入學(xué)的時(shí)候就學(xué)習(xí)漢 字，比較符合母語教學(xué)的需求， 另外，初入學(xué)的時(shí)候， 孩子 或多或少都有漢字的基礎(chǔ)， 漢字對(duì) 他們 不陌生，容易接受。 下面主要講一下語文園地。 那么每個(gè)欄目的具體定位是什么呢？ 6 個(gè) 識(shí)字加油站 的意圖 ： 設(shè)計(jì)這個(gè)欄目的 主要意圖， 用靈活多樣的方式認(rèn)識(shí)常用漢字 ， 特別是隨課文不容易出現(xiàn)的漢字。 低年級(jí)主要是字詞句，到中高年級(jí)會(huì)涉及段篇。這個(gè)過程， 滲透漢字文化。他會(huì)覺得自己有重大的發(fā)現(xiàn)，如果能經(jīng)常這樣，他對(duì)語文的學(xué)習(xí)會(huì)非常有興趣。 以 學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的方式呈現(xiàn) 。 每一個(gè)字第一次出現(xiàn)要求寫的時(shí)候，會(huì)有筆順跟隨，但是，也希望能有機(jī)會(huì)集中呈現(xiàn)，打好基礎(chǔ)。 和大人一起讀 欄目： 一年級(jí)上冊(cè)安排了 八次，形式豐富多樣，兒歌童謠為多。小兔子乖乖這種故事，有人會(huì)覺得太簡單，但是有部分孩子會(huì)聽能講，就是還不會(huì)讀。 這也是書香社會(huì)，我們應(yīng)該努力引導(dǎo)孩子和家人一起讀書，形成合力 的作為 。讓孩子有機(jī)會(huì)去閱讀有趣的材料，去分享閱讀，應(yīng)該是我們的目標(biāo)。 拼音是工具，不是文字來學(xué)習(xí)。實(shí)用性，學(xué)生學(xué)了之后能夠用，而不是學(xué)一些額外的，沒有用處的，這樣才能高效。老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的情境圖能把學(xué)生的拼音和口頭表達(dá)整合起來?，F(xiàn)在整合在一起，是寄予它更多的功能，希望能夠更加綜合，調(diào)動(dòng)起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，更 好地 培養(yǎng)孩子的觀察能力和表達(dá)能力。 另外重要的價(jià)值就是 將拼音學(xué)習(xí)與學(xué)生生活建立 起緊密的 聯(lián)系 。我們的教材是零起點(diǎn)，是指知識(shí)的 零起點(diǎn)，孩子的口語表達(dá)能力還是相當(dāng)高的。 并不需要特別關(guān)注發(fā)音的方法。 （ 3） 音節(jié)：這次呈現(xiàn)的方式有變化， 這個(gè)方式的變化也代表了設(shè)計(jì)理念， 精選了情境圖中有的音節(jié)，或是前面學(xué)過的漢字的音來呈現(xiàn)。 Guoguo， 三拼音是第一次出現(xiàn)，除了上面一條，下面還給了兩個(gè)示例，這兩個(gè)示例，前面的過程部分都是灰色的，不是黑色的字體，代表的 理 念是我們更 關(guān)注 拼讀的 結(jié)果， 前面的都不重要，大量呈現(xiàn)的都是音節(jié)的結(jié)果。讓孩子盡快熟悉拼讀的過程。另外的特點(diǎn)就是 優(yōu)選呈現(xiàn)方式，注重拼讀結(jié)果。這里面要強(qiáng)調(diào)的是老師們 不要 去 要求學(xué)生直呼。我們強(qiáng)調(diào)帶調(diào)音節(jié)就是想告訴大家拼音 不是脫離 于 生活之外的 一套 拼音 系統(tǒng) ， 我們一定要去強(qiáng)調(diào)它 跟口語的一一對(duì)應(yīng)，跟生活的相聯(lián)系。 這里的功能就是 借助拼音學(xué)詞語， 比如 z c s 這一課，教材選擇的詞語是字、詞語 、句子，我們拼音教學(xué)部分蘊(yùn)含的內(nèi)容是很豐富的，有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。 詞語的意圖 ： 。 每次出現(xiàn)的都是一組詞語，這一組詞語或許是有相似的結(jié)構(gòu)，或是構(gòu)成一個(gè)情境，或是有個(gè)故事畫面，等等，這樣可以讓學(xué)生有個(gè)初步的詞語規(guī)律的 概念 ，我們不去講知識(shí)，但是孩子通過這樣大量的積累，他自己會(huì)發(fā)現(xiàn)，會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)有幫助。 另外一個(gè) 增加趣味性 ，比如兒歌蹦蹦跳跳，既豐富語言，又循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)拼音。書寫和默寫之間的距離還是很大的。另外是 在有趣的活動(dòng)中復(fù)習(xí)音節(jié)。在拼音階段還特別重視漢字的鞏固，就是在 復(fù)習(xí)漢字的時(shí)候 感知語音。需要我們的老師在具體的教學(xué)過程中，可以 采用類似的方式進(jìn)行。 （二） 漢語拼音階段的 教學(xué)建議： 。 為什么這么說呢，因?yàn)槲覀兊暮⒆釉谄匠５纳?活中不會(huì)見到錯(cuò)誤的拼音，不會(huì)見到拼不出來的音節(jié)，他見到的都是拼得出來，拼得好好的，只要你把它 讀出來就行了。 。在這個(gè)過程中 有詳有略，有所側(cè)重 ，讓每個(gè)孩子有所得，這才是很好的態(tài)度 。 教學(xué) 難點(diǎn)。 這是毫無疑問的，也是幼小銜接的一個(gè)方向。 ，在具體語境中學(xué)。度就是平衡。 我們后面有大量運(yùn)用鞏固的時(shí)間和機(jī)會(huì)。 拼音教學(xué)從用時(shí)來說，只有兩個(gè)月，但是卻是至關(guān)重要的，其實(shí)它 關(guān)乎著我們的基本教育理念， 看我們是知識(shí)取向還是運(yùn)用取向。我們經(jīng)常講要體現(xiàn)人性，以人為本，那么我們?cè)谧鹬貍€(gè)體還是把學(xué)生 當(dāng)成知識(shí)的容器，這點(diǎn)想清楚了，會(huì)改變我們的教學(xué)思路 。是否在學(xué)習(xí)拼音之后還有持續(xù)發(fā) 展的動(dòng)力，我們都要統(tǒng)籌考慮，而且要把這些當(dāng)作 更重要的影響因素 去考慮，而不是緊緊盯著這幾個(gè)字母 。為 什么要識(shí)寫分流，多識(shí)少寫，這是十多年來的課程改革，老師們應(yīng)該比較清楚的，識(shí)字和寫字，規(guī)律并不完全相同，如果異步進(jìn)行，有機(jī)會(huì)讓孩子更快的認(rèn)更多的字，以幫助閱讀，所以我們的課程標(biāo)準(zhǔn)從上一版開始就 強(qiáng)調(diào)閱讀， 提前識(shí)大量的字，也是加強(qiáng)閱讀的一個(gè)舉措。 那么在識(shí)字寫字階段， 有兩個(gè)非常重要的特點(diǎn)： 合理安排識(shí)字寫字序列 這個(gè)也是體現(xiàn)識(shí)字寫字科學(xué)性的一個(gè)方面。我們有 300常用字，課標(biāo)上附的 300 常用字是我們的依據(jù)， 孩子先去認(rèn)識(shí) 這 300 常用字，它的構(gòu)詞率很高，覆蓋率很廣，可以說是最基本字，當(dāng)學(xué)了這些字之后，就可以大大增加學(xué)生的 識(shí)字能力， 借助這些基本字形的 掌握，也可以幫助 學(xué)生提高 分析字形的能力，幫助他怎樣來認(rèn)識(shí)漢字。這方面心理學(xué) 界也做過很多類似的實(shí)驗(yàn)，所以識(shí)字部分有一些字形相對(duì)比較復(fù)雜的字，但是常用，構(gòu)字率強(qiáng)。這樣不可避免的要受到閱讀材料的制約，所以總體上是這個(gè)原則，最大限度的進(jìn)行干預(yù)，努力的去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。 第三，是漢字編排的一個(gè)主要方式， 集中分散相結(jié)合 。 我們可以看到分散識(shí)字還是占了多數(shù)，這個(gè)也是體現(xiàn)了教材希望能夠借助識(shí)字，盡早的閱讀，或是在閱讀的過程中，促進(jìn)識(shí)字， 這樣的一個(gè)理念。 教材 博采眾長 ，用多樣的方法激發(fā)孩子們的識(shí)字興趣。應(yīng)該說文化內(nèi)涵非常豐富，傳統(tǒng)意味濃郁。 當(dāng)然 我們剛才所談的一些理解，并不需要原原本本講給孩子聽，但 是學(xué)過了，見識(shí)過了，一定會(huì)在他的心底刻下一些印記。從生字學(xué)習(xí)的角度，有些字是有復(fù)現(xiàn)的，雖然這么簡簡單單的幾課，文字也不多， 但是有的生字已經(jīng)在復(fù)現(xiàn)了。 總之，教材是希望呈現(xiàn)非常豐富的多樣的識(shí)字方式給孩子，讓孩子覺得很有趣，他每天都在接觸新的東西，新的形式，這一點(diǎn)是非常重要的。關(guān)于偏旁和部首還是有必要跟大家做一個(gè)分析，在教學(xué)的時(shí)候，很多老師把偏旁部首混為一堂，不加區(qū)分。所以中間的交集就是可作為部首的常用偏旁，我們一年級(jí)上冊(cè)和下冊(cè)都選了一些常用偏旁，提供給學(xué) 生 學(xué)習(xí)，這里面都是可作部首的常用偏旁，舍棄了一些不做部首的偏旁，到二年級(jí)查字典的時(shí)候，這些 常用偏旁就能幫大忙了，他的查字典就會(huì)非常順利。 新出現(xiàn)的筆畫，把它放在字的左上角，用紅色筆畫呈現(xiàn)出來，這樣，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容就一目了然 ，老師一看就知道這是一個(gè)新的筆畫。 為了呈現(xiàn)筆順的跟隨，把每一個(gè)要寫的筆 畫都做了一個(gè)加紅的處理，這也是一個(gè)點(diǎn) 睛之筆。 盡可能的去適應(yīng)兒童的閱讀心理，包括顏色， 筆順跟隨，基本色是灰色， 不是黑色，如果是黑色，就跟下面要寫的字 一樣，容易造成干擾 。 課 文部分，漢字和拼音的字號(hào)的區(qū)分是 非常大的。它代表了一年級(jí)上冊(cè)的關(guān)于識(shí)字的哪些基本要求。今后孩子再碰到某個(gè)字的時(shí)候，能跟以前的字相聯(lián)系，慢慢形成識(shí)字能力。比如“車”字的擴(kuò)詞， 三組詞語，做了一個(gè) 梳理，一種是種類、一種是關(guān)于車的部件或?qū)嶓w名稱，一種是活動(dòng)類的。 所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)最重要的是讀懂編者的意圖。 總有老師 用這種方式來認(rèn)識(shí)漢字。 有的字可能特別適合字理 教學(xué) ，