【正文】 有被試在該項(xiàng)目上的平均得分， Xmax為該項(xiàng)目的滿分。 P=（PH+PL）/2（二）非二分法記分項(xiàng)目的難度二、難度的計(jì)算（一）二分法記分項(xiàng)目的難度1．通過率一、分?jǐn)?shù)與常模1．分?jǐn)?shù)的種類和含義 識(shí)記：（1）原始分?jǐn)?shù)，（2）導(dǎo)出分?jǐn)?shù)2．常模3．年齡常模4．年級(jí)常模5．百分等級(jí)常模6．標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模二、測(cè)驗(yàn)的等值1．測(cè)驗(yàn)等值的實(shí)質(zhì)2．測(cè)驗(yàn)等值的條件（1）同質(zhì)性，（2）等信度，（3）公平性，（4）可遞推性，（5）對(duì)稱性，（6）樣本不變性3．測(cè)驗(yàn)等值的基本算法 識(shí)記：（1）百分位等值（2）線性等值4．常用等值設(shè)計(jì)5．測(cè)驗(yàn)等值誤差估計(jì)考核要求：原始分?jǐn)?shù)，導(dǎo)出分?jǐn)?shù)2．常模年齡常模，年級(jí)常模，百分等級(jí)常模，標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模：百分位等值，線性等值第八章 測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析項(xiàng)目分析包括定性分析和定量分析。編制心理與教育測(cè)驗(yàn)的基本程序 一、確定測(cè)驗(yàn)的目的1．明確測(cè)量對(duì)象2．明確測(cè)量目標(biāo)3．明確測(cè)量用途二、制定編題計(jì)劃三、編輯測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目1．收集測(cè)驗(yàn)資料2．選擇項(xiàng)目形式3．編寫測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目四、測(cè)驗(yàn)與項(xiàng)目分析1．預(yù)測(cè)2．項(xiàng)目分析五、合成測(cè)驗(yàn)1．測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇2．測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的編排3．編制副本六、測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化1．測(cè)驗(yàn)內(nèi)容2．實(shí)測(cè)過程3．測(cè)驗(yàn)評(píng)分4．測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)解釋七、鑒定測(cè)驗(yàn)1．信度2．效度3．測(cè)驗(yàn)量表與常模教學(xué)時(shí)數(shù)：[10學(xué)時(shí)]教學(xué)內(nèi)容：3．實(shí)證效度(Criterion related Validity)實(shí)證效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)處于特定情景中的個(gè)體的行為進(jìn)行估計(jì)的有效性。3．實(shí)證效度(Criterion related Validity)實(shí)證效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)處于特定情景中的個(gè)體的行為進(jìn)行估計(jì)的有效性。 通過本章的學(xué)習(xí)，掌握效度的含義，效度估計(jì)方法，了解影響信度與效度的關(guān)系，影響效度的因素以及提高信度的幾種方法等內(nèi)容。 10% 評(píng)分者間差異62% 同時(shí)，? 實(shí)際上，有多少種誤差來源，便有?（即不能讓被試記住上一次測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容，又不能讓其特質(zhì)發(fā)生變化，或?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)產(chǎn)生遺忘）? 年幼兒童，間隔要小；年長群體，間隔可大。間隔時(shí)間越長，穩(wěn)定性系數(shù)越低。of?? SX2 = ST2 + SE2 ST2 = SV2 + SI2 SX2 = SV2 + SI2 + SE2?? 誤差的種類?? 總結(jié)：量表是我們用來了解心理特質(zhì)的工具，但這個(gè)工具是有誤差的。什么材料的尺子？——鋼鐵（熱脹冷縮）涉及到一致性的問題。 通過本章的學(xué)習(xí)，掌握信度的意義，信度系數(shù)的計(jì)算，了解影響信度的主要因素以及提高信度的常用方法等內(nèi)容。 （4）比率變量 比率變量除了具有量的大小、相等單位外，還有絕對(duì)零點(diǎn)。 通過本章的學(xué)習(xí),了解測(cè)量的基本性質(zhì)及其要素,測(cè)量量表的四種水平,心里測(cè)量的本質(zhì)、基本條件及功能,心里測(cè)量的發(fā)展以及心理測(cè)量的道德準(zhǔn)則等內(nèi)容,對(duì)心理測(cè)量有一個(gè)概括化的了解。心理測(cè)量的基本內(nèi)涵及其評(píng)價(jià)第一章第一編 內(nèi)容涉及一般測(cè)量解析，測(cè)量的要素及量表類型，測(cè)驗(yàn)信、效度、難度和區(qū)分度，測(cè)量的一般步驟和方法，智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)等心理測(cè)驗(yàn)，以及心理測(cè)量的綜合應(yīng)用和心理測(cè)量理論的新發(fā)展等內(nèi)容。（三）教學(xué)內(nèi)容 （二）教學(xué)目的 （四）教學(xué)時(shí)數(shù) 教學(xué)時(shí)數(shù)：[10學(xué)時(shí)] 教學(xué)內(nèi)容： 一、一般測(cè)量解析1．測(cè)量(Measurement)概論2．測(cè)量的分類3．心理測(cè)量的種類 （1）以測(cè)量對(duì)象來分，（2）以測(cè)量的目的來分，（3）以測(cè)量的方式來分類，（4）以項(xiàng)目結(jié)構(gòu)或組成形式來分，（5）按評(píng)價(jià)參照的標(biāo)準(zhǔn)分類4．測(cè)量與測(cè)驗(yàn)（Test）、考試（Examination）、評(píng)價(jià)(Evaluation)聯(lián)系與區(qū)別二、測(cè)量的要素及量表類型1．測(cè)量的要素 識(shí)記： 單位（Unit），參照點(diǎn)(Reference Point)，量表(Scale)2．量表類型（1）稱名量表 稱名變量只說明某一事物與其他事物在名稱、類別或?qū)傩陨系牟煌?并不說明事物與事物之間差異的大小、順序的先后及質(zhì)的優(yōu)劣。三、心理測(cè)量的本質(zhì)、基本條件及功能1．心理測(cè)量的本質(zhì)2．編制心理測(cè)驗(yàn)的基本條件3．心理測(cè)量的功能 （1）理論研究功能，（2）實(shí)際應(yīng)用功能四、心理測(cè)量發(fā)展簡史1．主觀經(jīng)驗(yàn)性考試階段（1864年以前）2．客觀標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)階段（1864年——1940年）3．觀測(cè)驗(yàn)的深入發(fā)展階段（1940年——）4．測(cè)驗(yàn)信度教學(xué)要點(diǎn)：教學(xué)時(shí)數(shù)：[4學(xué)時(shí)] 教學(xué)內(nèi)容：一、信度的意義1．信度指實(shí)測(cè)值和真值相差的程度2．信度指統(tǒng)計(jì)量與參數(shù)之間的接近程度3．信度是指一種測(cè)驗(yàn)對(duì)相同的應(yīng)試者再次測(cè)驗(yàn)時(shí)引起同樣反應(yīng)的程度二、信度系數(shù)的計(jì)算1．穩(wěn)定性系數(shù)2．等值性系數(shù)3．等值穩(wěn)定性系數(shù)4．內(nèi)部一致性系數(shù)5．評(píng)分者的信度系數(shù)三、提高測(cè)驗(yàn)信度的方法1．信度系數(shù)以多大為宜2．影響信度的因素3．提高測(cè)驗(yàn)信度的方法考核要求： 識(shí)記：穩(wěn)定性系數(shù)，等值性系數(shù)，等值穩(wěn)定性系數(shù)，內(nèi)部一致性系數(shù)，評(píng)分者的信度系數(shù) 請(qǐng)列舉一些你所使用過或接觸過的量表思考: 量表的作用是什么？你如何解釋下述現(xiàn)象？一個(gè)很聰明的孩子，測(cè)得智商是80分一個(gè)學(xué)習(xí)很好的學(xué)生，考試成績?yōu)?0分一個(gè)人緣很好的人，人際關(guān)系測(cè)量低于常模值量表幫助我們了解心理現(xiàn)象（心理特質(zhì)），就像尺子幫助我們測(cè)量身高?！哦?誤差要控制在一個(gè)許可的范圍內(nèi)。 誤差是在測(cè)量中與目的無關(guān)的變因所產(chǎn)生的不準(zhǔn)確或不一致的效應(yīng)。 高爾頓的智力觀? 穩(wěn)定性 \ 可靠性 \ 一致性?rXX=ST2/SX2?rXX=P2TX? rXX=PXX＇? 實(shí)質(zhì)：表示測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性。適宜時(shí)間間隔依照測(cè)驗(yàn)?zāi)康?、性質(zhì)及被試特點(diǎn)而定。智力測(cè)驗(yàn)的間隔不能太短，成就測(cè)驗(yàn)的間隔不能太長。 在一般情況下，間隔施測(cè)的副本信度最低，因?yàn)楹芏嘁蛩赜袡C(jī)會(huì)影響到分?jǐn)?shù)。 多少種估計(jì)信度的方法。 假設(shè)對(duì)100個(gè)六年級(jí)學(xué)生以兩個(gè)月的時(shí)間間隔先后施測(cè)一個(gè)創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)的A\B兩個(gè)復(fù)本。我們讓另一個(gè)評(píng)分者隨機(jī)抽取50份卷子另外評(píng)分。 誤差變異量= = = =++=真實(shí)變異一個(gè)假想測(cè)驗(yàn)的誤差變異來源分析真實(shí)變異 教學(xué)時(shí)數(shù)：[10學(xué)時(shí)] 教學(xué)內(nèi)容：一、效度概述1．效度的一般定義及其內(nèi)涵效度是指測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，即測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)出他們所欲測(cè)的特質(zhì)的程度。三、提高測(cè)量效度的方法1．各種測(cè)量效度的要求2．提高效度的方法（1）控制系統(tǒng)誤差，（2）精心編制量表，（3）妥善組織測(cè)驗(yàn)，（4）擴(kuò)充樣本容量，（5）適當(dāng)增加測(cè)驗(yàn)的長度3．效度的一般定義及其內(nèi)涵效度是指測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，即測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)出他們所欲測(cè)的特質(zhì)的程度。 五、提高測(cè)量效度的方法1．各種測(cè)量效度的要求2．提高效度的方法（1）控制系統(tǒng)誤差，（2）精心編制量表，（3）妥善組織測(cè)驗(yàn)，（4）擴(kuò)充樣本容量，（5）適當(dāng)增加測(cè)驗(yàn)的長度考核要求：3．效度與度的信度關(guān)系內(nèi)容效度，結(jié)構(gòu)效度，實(shí)證效度第五章測(cè)量的一般步驟和方法第六章 測(cè)驗(yàn)的編制與實(shí)施教學(xué)要點(diǎn)：通過本章的學(xué)習(xí)，掌握編制測(cè)驗(yàn)的基本程序，測(cè)驗(yàn)的實(shí)施過程及須注意的事項(xiàng)等內(nèi)容。八、編寫測(cè)驗(yàn)說明書第二節(jié) 測(cè)驗(yàn)的實(shí)施 一、測(cè)驗(yàn)的實(shí)施過程1．實(shí)測(cè)前的準(zhǔn)備工作2．指導(dǎo)語3．測(cè)驗(yàn)情境4．測(cè)驗(yàn)焦慮5．與受測(cè)者建立良好的協(xié)調(diào)關(guān)系6．評(píng)分技術(shù)二、測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋1．如何看待測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義2．如何向受測(cè)者報(bào)告測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)考核要求：1. 編制測(cè)驗(yàn)的基本程序確定測(cè)驗(yàn)的目的，制定編題計(jì)劃，編輯測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目，測(cè)驗(yàn)與項(xiàng)目分析，合成測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化，鑒定測(cè)驗(yàn)，編寫測(cè)驗(yàn)說明書2．測(cè)驗(yàn)的實(shí)施過程及須注意的事項(xiàng)等內(nèi)容第七章 測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋與應(yīng)用教學(xué)要點(diǎn)：通過本章的學(xué)習(xí)，掌握測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的類型，常模及常模類型，以及測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋和常模的應(yīng)用等內(nèi)容。定性分析包括考慮內(nèi)容效度、題目編寫的恰當(dāng)性和有效性等；定量分析主要是指題目難度和區(qū)分度的測(cè)量。 三、測(cè)驗(yàn)難度水平的確定167。選拔測(cè)驗(yàn)：難度=錄取率；167。無論是速度測(cè)驗(yàn)，還是難度測(cè)驗(yàn)，一般都應(yīng)防止被試得滿分，因?yàn)闈M分的意義是不明確的。 四、難度的等距變換根據(jù)正態(tài)分布表，將難度P作為正態(tài)曲線下的面積，轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的Z分?jǐn)?shù)，這就是等距量表。 Z美國教育服務(wù)中心以Δ 作為難度指標(biāo)：Δ=13+4ZP = .0013Z = +3Δ= 25P = .16Z = 0 Δ= 13P = .84難度大，正偏態(tài)167。 P=第二節(jié) 測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度一、區(qū)分度的意義區(qū)分度（discrimination）是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)被試心理品質(zhì)水平差異的區(qū)分能力或鑒別能力。因?yàn)橹蝗∩舷聝啥耍焕昧艘徊糠仲Y料，浪費(fèi)了很多信息，有可能得出錯(cuò)誤結(jié)論。 √pq Xp Xtp rb= St adbc rφ= 曲線坡度越陡，鑒別力越好，預(yù)測(cè)的誤差越小。 如果高分組被試的選擇集中在兩個(gè)選項(xiàng)上，說明該選項(xiàng)……167。 也可以通過比較教學(xué)或訓(xùn)練的前測(cè)和后測(cè)結(jié)果來進(jìn)行項(xiàng)目分析，用來說明教學(xué)或訓(xùn)練的效果以及項(xiàng)目編制是否適當(dāng)。具有不同性質(zhì)（性別、種族、職業(yè)等）的團(tuán)體，在測(cè)驗(yàn)得分上也存在差異，即同樣的項(xiàng)目可能有不同的難度。 對(duì)于預(yù)測(cè)效度來說，因?yàn)樾?biāo)的變異范圍較大，如果項(xiàng)目越同質(zhì)，那么效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度則低；因此，效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度要求各項(xiàng)目之間要有一定的差異，即項(xiàng)目之間相關(guān)低，這樣才能保證測(cè)驗(yàn)得分與效標(biāo)之間有高相關(guān)，即高的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。學(xué)績，指經(jīng)過一定的教學(xué)或訓(xùn)練后所學(xué)到的東西，是在一個(gè)比較明確的、相對(duì)限定的范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)結(jié)果。二、學(xué)績測(cè)驗(yàn)的基本假設(shè)1 學(xué)績測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的知識(shí)和技術(shù)的范圍能明確界定。 （一）確定測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，選定測(cè)驗(yàn)編制的方法 雙向細(xì)目表，題型，題量（三）編題征題與選題組卷 難度、區(qū)分度、信度、效度、常模（五）編寫測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)書，正式出版發(fā)行三、國外常用標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績測(cè)驗(yàn)簡介（一）斯坦福成就測(cè)驗(yàn)?（二）關(guān)鍵數(shù)學(xué)算術(shù)診斷測(cè)驗(yàn)適用范圍：學(xué)前兒童~小學(xué)六年級(jí)q 應(yīng)用塊：文字題、補(bǔ)充、金錢、測(cè)量、時(shí)間q 分測(cè)驗(yàn)水平診斷? 題庫內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次清楚、分類嚴(yán)謹(jǐn)，試題檢索方便；? 測(cè)驗(yàn)形式靈活多變，與測(cè)驗(yàn)?zāi)康耐耆恢? 審查測(cè)驗(yàn)?zāi)康? 要維護(hù)準(zhǔn)確穩(wěn)定的合格標(biāo)準(zhǔn)? 要做一些定量分析研究第十章 能力測(cè)驗(yàn)（上）第一節(jié) 智力測(cè)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)（一）什么是智力？167。167。167。 Thurstone（1921）：智力是抑制本能反應(yīng)，靈活地想象不同反應(yīng)，并且把修改后的本能反應(yīng)轉(zhuǎn)換為外顯行為的能力。167。 Eysenck（1986）：智力是將信息無錯(cuò)地傳遞過皮層的能力。共同點(diǎn)：wSternberg等（1981）的研究專家認(rèn)為：語詞能力、問題解決能力和實(shí)際智能最重要外行認(rèn)為：實(shí)際問題解決能力、語詞能力和社會(huì)能力最重要（二）智力的理論Galton和感覺敏銳度1．二因素論 世界上第一個(gè)智力量表；?? 眼睛是否隨動(dòng)的物體移動(dòng)。 用視覺刺激喚起抓握反應(yīng)。 搜尋食物。 認(rèn)識(shí)物體。 列舉圖片中的人物和物體。 復(fù)述兩個(gè)數(shù)字。 暗示。 復(fù)述句子。 記憶圖片中的物體。 復(fù)述數(shù)字。 比較線的長短。 重量記憶。 填詞。 對(duì)答問句。 剪紙。 內(nèi)容：增至59道題。每個(gè)年齡組項(xiàng)目數(shù)量不等，最多8項(xiàng)，最少3項(xiàng)。 指標(biāo)：智力年齡。 增設(shè)一個(gè)成年組。 對(duì)比內(nèi)西蒙量表的評(píng)價(jià)167。（2）比西量表首次采用年齡作為智力的標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以對(duì)測(cè)驗(yàn)作出通俗易懂的解釋。（二）斯坦福比內(nèi)量表1．斯坦福比內(nèi)量表的發(fā)展（1）1916年量表??? 年齡范圍擴(kuò)大：~18歲? 年齡：2~成人? 測(cè)驗(yàn)內(nèi)容未變；? 復(fù)本信度：~。 內(nèi)容效度：測(cè)驗(yàn)內(nèi)容屬于公認(rèn)的智力范疇。 結(jié)構(gòu)效度：假設(shè)智力發(fā)展隨年齡增長，先快后慢（證據(jù)：隨年齡增長，再測(cè)穩(wěn)定性逐步提高）；存在G因素（證據(jù)：）（三）中國比內(nèi)測(cè)驗(yàn)陸志偉和吳天敏1924年、1936年、1982年三次修訂內(nèi)容：51題指標(biāo)：離差智商年齡范圍：2歲~18歲? 記憶力? 1919年去倫敦大學(xué)，師從Spearman和Pearson，接受G因素理論。編制背景：尋找一種測(cè)量成人智力的有效方式。 指導(dǎo)語過分強(qiáng)調(diào)速度，犧牲了準(zhǔn)確性；?而且每個(gè)分測(cè)驗(yàn)的平均分為10，標(biāo)準(zhǔn)差接近3分。韋克斯勒測(cè)驗(yàn)的分測(cè)驗(yàn)（1）常識(shí)(information) 33個(gè)一般知識(shí)性問題，如“誰發(fā)現(xiàn)了美洲？”“我國的首都在哪里？” “兒童節(jié)是哪一天？”得分越高，說明興趣越廣泛，好奇心強(qiáng)，長時(shí)記憶好。對(duì)智力低者，測(cè)其智力；對(duì)智力高者，測(cè)其注意力。但對(duì)有些白癡學(xué)者，能輕易得高（3）詞匯(vocab